地方高校以學科競賽成果轉化為導向培養(yǎng)計算機類雙創(chuàng)人才的探索

游磊　肖小瓊　古沐松　李春梅

摘要：學科競賽是地方高校選拔與培養(yǎng)計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。通過學科競賽不僅可以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能夠為高校培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的未來發(fā)展模式提供新思路。圍繞如何利用學科競賽為培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才創(chuàng)造發(fā)展條件，以及以學科競賽為導向推進計算機類雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式進行探索，提出的培養(yǎng)模式對計算機類雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)具有參考與借鑒意義。

關鍵詞：學科競賽;成果轉化;地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);計算機類

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）06-0169-02

1 前言

大學生學科競賽是面向在校學生的科技競技比賽。它以本科階段教學內容為基礎，緊跟時代前沿科技發(fā)展，通過競賽形式考查大學生對專業(yè)知識的掌握程度以及應用知識解決實際問題的能力。本文主要討論計算機類學科競賽對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)作用，例如，中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、中國大學生計算機設計大賽等。具有雙創(chuàng)精神的學生在學科競賽中嶄露頭角，這也是地方高校選拔與培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的重要契機。地方高校的職責是為區(qū)域經濟發(fā)展構建人才儲備。就成都市而言，電子信息產業(yè)是成都市政府未來城市發(fā)展的重要支柱產業(yè)，而計算機類專業(yè)人才又是電子信息產業(yè)的生力軍。通過學科競賽培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才對地方高校而言是機會也是挑戰(zhàn)。一方面可以通過學科競賽減小地方高校與知名高校在人才培養(yǎng)質量方面的差距;而另一方面如何正確利用學科競賽完成對雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)也是地方高校面臨的一道難題。本文以學科競賽成果轉化為導向，分析了在目前學科競賽成果轉化過程中對人才培養(yǎng)的不足之處，提出了通過提高學科競賽成果轉化率培養(yǎng)出更加適合地方經濟發(fā)展的計算機類雙創(chuàng)型人才的解決辦法，并在這方面進行了有益的探索，具有較高的參考價值。

2 學科競賽成果轉化與培養(yǎng)雙創(chuàng)人才方面存在的問題

2.1 重視學科競賽，輕視成果轉化

學科競賽成績是大部分地方高校對二級學院和專業(yè)教師的量化考核指標之一。它涉及高校排名以及教職員工績效考核。因此，無論是領導還是教師都比較重視學科競賽，并會積極組織學生參與到學科競賽中。尤其是知名度比較高的學科競賽，例如，“互聯(lián)網+”“挑戰(zhàn)杯”等。有些學科競賽甚至由政府教育職能部門直接組織，由他們直接頒發(fā)證書。這些高含金量的比賽，參與者大都非常積極。因為一個好的比賽成績，對學生而言有助于申請獎學金及提高考研錄取率，對老師而言能夠在評定工作績效時起重要作用，對二級學院而言可以提高學校的考評分數。所以三方都比較重視學科競賽成績，但對于學科競賽成果有效轉化，卻沒有完善的評價體系和激勵措施，師生參與積極性不高。學科競賽參與者只顧短期利益，沒有長遠規(guī)劃。

2.2 學科競賽成果與地方產業(yè)之間優(yōu)勢互補性有待提高

地方高校的職責是為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)人才。學科競賽成果導向應該與地方產業(yè)緊密聯(lián)系。學科競賽成果有效轉化能為地方產業(yè)提供更多的發(fā)展機遇，同時地方產業(yè)通過制定激勵措施又可以促進和提升學科競賽成果有效轉化率，形成優(yōu)勢互補。但是就目前情況而言，許多學科競賽成果大量堆積閑置，并且許多成果與地方產業(yè)關聯(lián)性不高。地方高校的學科競賽導向與地方產業(yè)聯(lián)系不夠緊密，互補性有待提高。

2.3 市場調研不足，企業(yè)參與意愿不強

學科競賽成果轉化必須市場化，企業(yè)是市場化的重要因素。如果沒有企業(yè)參與到學科競賽成果轉化過程中，那么說明市場化就不夠充分，轉化成功率就不會很高。知名的學科競賽大都由政府組織，具體細節(jié)大都依靠高校力量承辦。因此市場化調研不足，企業(yè)參與度不高，參與意愿也不強。有些企業(yè)組織的學科競賽導向過于功利化，例如規(guī)定競賽參與者必須使用其指定品牌。這些企業(yè)將競賽當作產品推廣會，絲毫不關心成果轉化問題。

2.4 缺乏學科競賽及計算機類雙創(chuàng)人才復合型師資

學科競賽團隊的指導老師大都是專業(yè)教師，對于競賽中的技術難題能夠指導學生。但是這些專業(yè)教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，因此很難在創(chuàng)業(yè)經歷方面為團隊提供指導。以計算機類專業(yè)教師為例，他們大都有深厚的技術開發(fā)背景，甚至有些在企業(yè)中擔任項目經理。但是他們中具有創(chuàng)業(yè)經歷的人數并不多。

2.5 大學生對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)存在誤區(qū)

大學生參與學科競賽大多因為有學校配套的激勵政策，例如榮譽稱號、獎學金等，學生的參與熱情和興致由此被激發(fā)，所以動力強勁，容易取得好成績。但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學生和老師的意識淡薄，沖勁不足。在他們看來，學科競賽完成后，重要的是申請相關專利并獲得短期利益。至于這些成果專利是否能夠市場化，甚至以此為契機進行雙創(chuàng)探索。他們并不過多關心，也沒有進一步推廣嘗試的意愿。

2.6 學科競賽成果轉化與雙創(chuàng)接口通道不暢通

學科競賽成果轉化不僅僅申請專利本身，更為重要的是這些專利必須和市場需求相結合。它們應該為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展條件。同時，成果轉化應該引起企業(yè)的參與興趣。目前地方高校在成果轉化時與市場需求脫節(jié)，轉化的導向并不是為培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，成果方向也不一定是按照企業(yè)需求而定的。這就造成了許多“問題專利”和“垃圾專利”。由于信息不透明企業(yè)對地方高校的學科競賽成果也知之甚少，雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化意愿，但是企業(yè)所知的項目中能滿足企業(yè)要求的并不多，能愿意進一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目就更少。學科競賽成果轉化與雙創(chuàng)接口通道不暢通導致雙方沒有形成優(yōu)勢互補。近幾年，地方高校計算機類雙創(chuàng)成功案例的稀缺就印證了這一點。

3 推進學科競賽成果轉化與培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的措施

3.1 競賽成果轉化歸入業(yè)績考核范圍

在頂層設計時，將學科競賽成績、成果轉化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果都納入業(yè)績考核范圍。從源頭開始到最后閉環(huán)形成一條完整的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)鏈條。培養(yǎng)鏈的三個環(huán)節(jié)都是考核指標，學校、指導老師和學生都要圍繞這三個環(huán)節(jié)展開工作。環(huán)環(huán)相扣，參與者從參加學科競賽時就要考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題，而不應該是只為取得競賽成績，或申請一些與成果轉化無關的專利。

3.2 大力扶持與地方產業(yè)關系緊密的學科競賽成果轉化

地方高校職責是結合區(qū)域未來發(fā)展要求構建城市人才儲備，用以支撐地方發(fā)展需要。地方高校的學科競賽導向應與地方產業(yè)相關方向緊密聯(lián)合。地方政府和地方高校在制定獎勵政策時，就應該大力扶持與地方產業(yè)關系緊密的相關學科競賽，并以實際行動促進成果轉化。如果成果轉化率較高，就會更多的人才參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，促進地方產業(yè)的發(fā)展。使地方產業(yè)和學科競賽成果轉化之間形成良性循環(huán)，為雙方帶來發(fā)展機會。以成都市為例，電子信息產業(yè)是成都市的地方支柱產業(yè)，新工科背景下，相關政策就應該向與人工智能等相關聯(lián)的計算機類學科競賽傾斜。

3.3 積極鼓勵企業(yè)參與成果轉化和雙創(chuàng)過程

在通過學科競賽成果轉化以促進計算機類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)的參與必不可少。成果轉化必須要得到企業(yè)的接受和認可才能真正落地。只有企業(yè)覺得這些成果滿足需求，有進一步發(fā)展的可能，才會投資進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。當然，政府部門也能事先評估競賽成果并進行前期孵化。為此應該鼓勵企業(yè)積極參與學科競賽成果轉化和雙創(chuàng)過程中。在學科競賽初期就引入企業(yè)資源，從早期的立項到最后評審都要有企業(yè)人員參與。企業(yè)能夠把市場中最為急需的技術項目融入學科競爭中，從競賽中發(fā)現潛力團隊并進行雙創(chuàng)投資孵化。在這一過程中，形成了從學科競賽成果到市場化的良性閉環(huán)。

3.4 培養(yǎng)復合型師資

學科競賽成果轉化和培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才需要優(yōu)秀的指導老師。這些指導老師與單純指導學科競賽的老師不同之處，在于他們不僅要有深厚的技術背景，更重要的是有成果轉化和雙創(chuàng)的相關經驗。這種復合型師資相對于單純的學科競賽指導老師而言，數量偏少。復合型指導老師的培養(yǎng)應該結合地方高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，將高校指導老師安排到企業(yè)創(chuàng)新團隊中進行歷練，同時將企業(yè)中成熟的雙創(chuàng)團隊經驗介紹到高校中。復合型師資培養(yǎng)可以大大提高學科競賽成果轉化率，并為雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質的師資力量。近年來，地方高校對復合型教師的培養(yǎng)愈加重視。以成都大學為例，對計算機類專業(yè)從學科競賽到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都積極引入企業(yè)資源，采用高校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合并逐漸團隊化的方式共同投入到學科競賽和雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)過程中。用這種方式將高校教師由指導學科競賽教師轉為復合型教師。

3.5 加強大學生雙創(chuàng)教育，彌補雙創(chuàng)認知盲區(qū)

大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知不足，如對建立創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的相關股權分配制度、工商制度和融資策略等存有知識短板。大學生創(chuàng)業(yè)往往處于運作無序和情感管理企業(yè)的階段。他們局限于學科競賽，沒有創(chuàng)業(yè)所匹配的相關知識儲備，尤其對創(chuàng)業(yè)所面臨的風險知之甚少。創(chuàng)業(yè)對于他們更像是在一時沖動下證明自己能力的儀式行為。大學生在創(chuàng)新過程中，一定要把握社會需求和市場變化。將創(chuàng)新與產業(yè)發(fā)展走向緊密聯(lián)系在一起，閉門造車與脫離實際無異于空中樓閣，長此以往會給創(chuàng)業(yè)帶來挫敗，打擊學生的雙創(chuàng)積極性。

3.6 以地方產業(yè)為導向協(xié)同發(fā)展學科競賽成果轉化與雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)

學科競賽成果轉化率不高的主要原因是地方高校沒有以地方產業(yè)需求為導向展開工作。申報成果時只是片面追求專利申報數量等，沒有對成果是否適應地方產業(yè)發(fā)展進行有效評估。這種成果轉化屬于無效轉化。學科競賽成果轉化率提高后能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，使地方高校培養(yǎng)的雙創(chuàng)人才更加適應社會需求，滿足地方產業(yè)發(fā)展的要求。因此深思學科競賽立意和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目非常重要。只有以地方產業(yè)為導向，促進學科競賽成果轉化，以有效的成果轉化帶動雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。吸引更多的社會企業(yè)參與其中，形成成果轉化、雙創(chuàng)人才和地方產業(yè)支持的良性正反饋后，才會實現多贏局面。

4 結語

地方高校學科競賽成果的有效轉化是推進地方區(qū)域經濟發(fā)展的重要動力源泉，也是培養(yǎng)計算機類雙創(chuàng)型人才的重要途徑。目前，學科競賽有效轉化率不高，這會影響地方高校雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，也失去了對地方產業(yè)有力的支撐作用。本文在分析了學科競賽成果轉化和雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方面存在的問題基礎上，結合地方高校服務地方區(qū)域發(fā)展的特點，提出了相應的措施解決相關問題，積極探索出一條以學科競賽成果轉化為契機適合地方高校發(fā)展的計算機類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)發(fā)展的道路。

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