高中美術(shù)課堂中學生鑒賞水平的提高分析

摘 要：高中階段的學生面臨著高考的壓力，學習美術(shù)知識有些力不從心，由于學生沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習的觀念，認為美術(shù)課程是副課，對美術(shù)課程重視度不高，導致學生在實踐學習中動力不充足。教師在美術(shù)課堂教學中如果沒有融入創(chuàng)新的教學理念，缺乏針對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就會造成課堂教學效率低下的問題發(fā)生。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是新課改的教學要求，教師在美術(shù)課堂中要以提升學生鑒賞能力為最終目標，優(yōu)化整個美術(shù)課堂教學過程。本文就美術(shù)課堂教學中鑒賞能力培養(yǎng)意義以及存在的問題進行闡述，然后就學生鑒賞能力培養(yǎng)要點和提升鑒賞水平的措施進行詳細探究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;鑒賞水平;培養(yǎng)意義

美術(shù)課程教學中，教師要聯(lián)系新課標教學要求，創(chuàng)新教學觀念以及教學手段，針對學生美術(shù)核心素養(yǎng)優(yōu)化整個課程教學活動。通過美術(shù)課程理論知識學習，引導學生對美術(shù)作品加以判斷以及分析和感受等，有助于學生產(chǎn)生良好審美享受，幫助學生能更好地理解美術(shù)作品以及美術(shù)現(xiàn)象，學生在提高鑒賞能力的基礎上，也能開闊美術(shù)視野。通過讓學生在美術(shù)鑒賞中提高學習參與的動力，有助于學生審美能力提高，陶冶學生情操。

一、美術(shù)課堂教學中鑒賞能力培養(yǎng)的意義及存在的問題

（一）美術(shù)課堂教學中鑒賞能力培養(yǎng)的意義

美術(shù)課堂教學中為提升學生綜合素質(zhì)能力，就需要在實踐教學中采用創(chuàng)新的教學方式，針對學生鑒賞能力的培養(yǎng)比較關(guān)鍵。

1.促進學生理論和感性相融

教師在美術(shù)課堂中為學生講述具體美術(shù)知識，要注重突出學生主體地位，以學生為主體設計教學活動。培養(yǎng)學生鑒賞能力是新課標教學要求，教師轉(zhuǎn)變教學觀念是基礎，通過強化學生在美術(shù)課堂中學習的動力，讓學生成為美術(shù)課堂中心，才能有助于提高學生學習能力素質(zhì)[1]。為學生講述美術(shù)知識，突出培養(yǎng)學生鑒賞能力，有助于學生把美術(shù)理論和感性融合，促進學生自身藝術(shù)感知力發(fā)展，提升學生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，讓學生在美術(shù)知識學習中實現(xiàn)精神溝通交流。

2.夯實學生美術(shù)知識基礎

高中生的思維已經(jīng)有了相當程度發(fā)展，教師在為學生講述美術(shù)知識過程中，以培養(yǎng)學生鑒賞能力為主，優(yōu)化美術(shù)課堂教學過程，只有在扎實的美術(shù)理論基礎支持下，才能有助于學生高效學習。教師在為學生講述具體美術(shù)知識過程中，采用多樣化方式加深學生對美術(shù)理論知識學習的印象，讓學生在掌握美術(shù)基礎下展開學習美術(shù)知識，從而能加深學生情感體驗，提高學生審美能力[2]。利用美術(shù)知識理論來幫助學生鑒賞美術(shù)作品，讓學生從鑒賞中認識到美術(shù)理論知識學習的重要性，強化學生自主學習的意識。

3.促進學生深層次審美

教師在為學生講述具體美術(shù)知識，明確教學目標比較重要，通過將美術(shù)理論知識融入課程教學中去，幫助學生提高鑒賞能力，有助于學生產(chǎn)生深層次的審美，這是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎。完成鑒賞課理論知識后，要注重引導學生嘗試探索美術(shù)作品的深層次美。美術(shù)鑒賞課教學中有助于學生發(fā)現(xiàn)以及感知美術(shù)作品，促進學生主動參與到美術(shù)作品審美氛圍中去，促進學生感知作品造型美，以及結(jié)合學生生活以及情感認知，將美術(shù)作品內(nèi)涵深度挖掘，促進學生形成審美體驗，從而最大限度提升學生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)[3]。

（二）美術(shù)課堂教學中鑒賞能力培養(yǎng)存在的問題

培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞能力，需要在實踐教學中采用優(yōu)化的方式，創(chuàng)新美術(shù)教學的理念，實踐教學中教師沒有及時從應試教育觀念中解放出來，造成美術(shù)實踐教學中還存在著諸多問題。

1.不重視美術(shù)課程

美術(shù)課堂教學質(zhì)量效果受到諸多因素影響，在當前應試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變階段，一些教師仍然沒有全面轉(zhuǎn)變教學觀念。教師受到應試教育觀念影響，對學生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)重視度不高，學校對美術(shù)課程也不重視，美術(shù)作為不是必考的科目，教師也沒有在實踐教學中將其作為重要課程對待[4]。由于教學觀念的影響，美術(shù)課時常會被其他課程占用，這就會直接影響學生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的質(zhì)量，學生參與學習的主動性也會受到很大程度影響。

2.教學模式缺乏創(chuàng)新

高中美術(shù)課程教學質(zhì)量有效提升需要有創(chuàng)新的教學模式為支撐，調(diào)動學生在美術(shù)課堂中學習的動力，而在美術(shù)課程實際教學中能發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程中存在的教學模式單一化的問題比較突出。美術(shù)鑒賞教學要能從淺到深以及從具體到抽象，拓展學生對美術(shù)知識學習深度，注重向?qū)W生傳授基本美術(shù)理論知識以及技能，需要引導學生在鑒賞中發(fā)展審美能力，而教師由于沒有采用恰當科學的教學模式，造成了美術(shù)課堂教學效率低下的問題，直接影響了學生美術(shù)知識學習的質(zhì)量效果[5]。

3.沒有突顯學生主體地位

美術(shù)教學培養(yǎng)學生鑒賞能力，提高學生鑒賞水平，教師只有圍繞著學生展開教學活動，才能促進學生高效學習。從美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學中沒有將學生主體地位鮮明突出，一些教師不重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，沒有采用有效教學手段方式調(diào)動學生主觀能動性，使得學生美術(shù)鑒賞信心不足，很難提高學生美術(shù)知識學習的質(zhì)量。

二、美術(shù)課堂教學中鑒賞能力培養(yǎng)要點和提高措施

（一）美術(shù)課堂教學中鑒賞能力培養(yǎng)要點

高中美術(shù)教學質(zhì)量有效提升，采用創(chuàng)新的教學模式比較重要，以學生鑒賞能力培養(yǎng)為目標優(yōu)化教學方式，教師準確把握美術(shù)知識教學要點，就能有助于學生綜合能力發(fā)展。針對學生美術(shù)鑒賞能力進行培養(yǎng)，需要教師重視教學中要點，如明確美術(shù)鑒賞力培養(yǎng)目標，讓學生在美術(shù)課堂中明確學習的方向，認識到美術(shù)鑒賞力提升的重要性，提高學生對美術(shù)作品審美的能力，如此才能有助于學生對美術(shù)知識高效學習[6]。另外，教師在培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞力的同時，培養(yǎng)學生美術(shù)知識學習的興趣，讓學生成為美術(shù)課堂中心，突出學生在美術(shù)鑒賞學習中的主體地位，從而能為學生美術(shù)學習素養(yǎng)提升起到積極作用。

（二）美術(shù)課堂教學中鑒賞能力提高措施

美術(shù)課堂教學在對學生鑒賞能力培養(yǎng)方面要采取優(yōu)化措施，以下措施落實要加強重視：

1.注重學生圖像識讀素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在為學生講述美術(shù)知識中明確教學的目標是基礎，教師在針對學生鑒賞能力培養(yǎng)方面，需要結(jié)合新課標教學要求，針對學生圖像識讀核心素養(yǎng)針對性培養(yǎng)，讓學生能在美術(shù)課堂中發(fā)揮主觀能動性，促進學生高效學習美術(shù)知識。教師通過圖像識讀方式來引導學生就美術(shù)作品思考以及鑒賞，注重和美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行緊密結(jié)合，調(diào)動學生學習積極性，促進學生能從圖像識讀中對美術(shù)作品的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認知，這對強化學生審美意識有著積極意義。

例如：教師在為學生講述中國傳統(tǒng)繪畫知識點中，通過為學生提供不同時代背景的美術(shù)作品，引導學生進行觀察作品的特色，讓學生從觀察中找到特別之處，和時代背景相結(jié)合融入繪畫內(nèi)容。學生觀察后結(jié)合自己所觀察的內(nèi)容說出自己的理解，從而有助于學生對作品產(chǎn)生批判思維，圖像識讀當中有助于加強學生對中國繪畫的了解，從中體會美術(shù)作品創(chuàng)作者的用意，促進學生探究中國畫的藝術(shù)地位，這是學生鑒賞能力發(fā)展的重要途徑。

2.提高學生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)水平

教師在培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞能力時，要能和新課標教學要求緊密結(jié)合起來，促進學生在美術(shù)課堂中發(fā)揮主觀能動性。美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，為能提高學生美術(shù)知識學習能力，教師要明確美術(shù)教學的目標，將提高學生美術(shù)鑒賞水平作為重要內(nèi)容，采用多樣化手段激發(fā)學生主動參與學習。以往教師在美術(shù)課堂中忽視學生美術(shù)實踐，使得學生美術(shù)表現(xiàn)力比較薄弱，這對學生鑒賞水平提升必然會產(chǎn)生不利影響。新的教育改革背景下，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，引導學生把美術(shù)知識和創(chuàng)造進行有機結(jié)合，發(fā)揮學生藝術(shù)表現(xiàn)力，在美術(shù)創(chuàng)作中通過開放思維，結(jié)合學生自身觀點進行藝術(shù)創(chuàng)作。

例如：美術(shù)課堂教學中，教師為能提高學生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，就需要具體的美術(shù)知識點，在講述民間美術(shù)內(nèi)容中，可以為學生創(chuàng)設手工實踐活動，介紹多種形式的民間美術(shù)項目，美術(shù)課堂中引發(fā)學生主動參與創(chuàng)作，促進學生將美術(shù)實踐以及創(chuàng)造思維進行緊密結(jié)合，從而有助于提升學生綜合能力素質(zhì)。讓學生在美術(shù)實踐活動中學會欣賞民間美術(shù)作品，將年畫以及剪紙等民間美術(shù)藝術(shù)作品為學生展示，學生動手操作，從而有助于提高學生美術(shù)表現(xiàn)的能力，這是提高學生美術(shù)鑒賞能力的重要途徑。

3.注重對學生審美判斷力培養(yǎng)

學生鑒賞水平提升是和多種因素有著緊密聯(lián)系的，其中審美判斷素養(yǎng)是學生鑒賞水平提升的重要促進元素。教師在美術(shù)課程教學中要充分注重為學生構(gòu)建良好鑒賞氛圍，讓學生融入氛圍中去，深入探究美術(shù)作品，以美術(shù)核心素養(yǎng)為基礎目標，積極引導學生多角度鑒賞畫作。鑒賞畫作前教師要能為學生講解相應要點知識，促進學生自行感受以及體會。通過為學生創(chuàng)設學習的情境，促進學生從中能產(chǎn)生情感共鳴，有助于學生對美術(shù)作品內(nèi)涵有更多的認識。美術(shù)鑒賞并沒有標準答案，需要學生采用語言表達鑒賞感受，將學生發(fā)散性思維作用充分發(fā)揮出來，有效提高學生鑒賞力。

例如：教師在引導學生鑒賞美術(shù)作品中，以文藝復興早期的畫作《最后的晚餐》為例，教師在引導學生鑒賞作品中，需要幫助學生闡述創(chuàng)作背景，學生再結(jié)合自身的感受基礎上討論，讓學生對自己觀察的結(jié)果以及運用美術(shù)理論知識交流互動，學生從中產(chǎn)生審美的過程體驗，有助于學生審美判斷力發(fā)展。一件成功的美術(shù)作品是受多元素影響，如美術(shù)作品衍生的意義、時代背景以及作者的思想觀念、作者的時代性觀點等都有著緊密聯(lián)系，教師可引導學生從不同的美術(shù)知識角度進行闡述分析。

4.鑒賞活動促進學生審美體驗

一些學生受到高考的壓力，對于美術(shù)知識學習也有著緊張情緒，美術(shù)鑒賞活動是輕松的，對放松學生心情以及緩解精神緊張有著積極作用，教師可結(jié)合學生興趣為學生選擇相應的美術(shù)作品，引導學生從不同的角度來鑒賞美術(shù)作品，豐富學生美術(shù)知識，讓學生能深刻體會美術(shù)作品的內(nèi)涵以及趣味性。學生在參與美術(shù)鑒賞活動中產(chǎn)生審美體驗基礎上，學習的積極性也能調(diào)動起來，開闊學生視野，促進學生能在審美當中得到情感慰藉。高中生在美術(shù)知識學習中以提高自身審美鑒賞能力為目標，教師結(jié)合學生美術(shù)素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，激發(fā)學生在美術(shù)課堂中的創(chuàng)新活力，增強美術(shù)課堂的趣味性，學生在趣味性的知識引導下，主動進入美術(shù)作品審美氛圍中去，從而有效提高學生美術(shù)知識學習的能力。

例如：為學生講述具體課程知識時，教師通過將現(xiàn)代化技術(shù)在課堂中的靈活運用，如通過為學生播放幻燈片的形式，來普及民間藝術(shù)工藝品，為學生講述藝術(shù)品形成的過程，以及內(nèi)涵和歷史知識等，如剪紙藝術(shù)的發(fā)展，讓學生能從民間美術(shù)藝術(shù)作品的欣賞中獲得美的體驗，從而有助于增強學生對美術(shù)藝術(shù)的認知。教師在美術(shù)課堂中也可通過古今對比的形式來深化了解不同價值觀念對當今時代的影響，如“唐三彩”，教師在美術(shù)課堂中為學生講述這一知識點的時候，就要講述唐三彩在唐朝的地位，歷史地位分析之后讓學生能夠明確唐三彩如何成為唐朝工藝頂峰的，將歷史背景以及人文因素詳細分析，引導學生從不同的角度來理解不同時代人的生活和思想文化，產(chǎn)生情感共鳴，學生在審美活動中，在豐富的理論基礎的情況下能產(chǎn)生良好審美體驗。

5.美術(shù)課堂幫助學生樹立文化自信

教師在美術(shù)課堂活動中，不只是要為學生講述具體的美術(shù)知識，也要注重幫助學生樹立文化自信，培養(yǎng)學生民族精神。在美術(shù)歷史當中能找到文化的根基，完善學生人文觀以及歷史觀和世界觀，增強學生對本民族的文化認同，樹立文化自信。教師要在美術(shù)教學中引導學生感受美術(shù)藝術(shù)的美，培養(yǎng)學生愛國主義精神，完善學生獨立人格。通過將傳統(tǒng)美術(shù)文化引入課堂中，讓學生從歷史文化的角度展開分析，拓寬學生視野，讓學生能夠完善知識體系，從不同的視角來分析美術(shù)作品，感受民族美術(shù)藝術(shù)作品的文化特色，從這一角度出發(fā)展開教學，有助于提高學生美術(shù)素養(yǎng)。讓學生在美術(shù)課堂中發(fā)揮主觀能動性，從而能為學生可持續(xù)學習美術(shù)知識打下基礎，實現(xiàn)高質(zhì)量學習目標。

結(jié)束語

高中階段美術(shù)教師需要集中精力，突出學生在美術(shù)課堂中的主體地位，讓學生成為美術(shù)課堂的中心，有效提高學生學習能力素養(yǎng)。教師在美術(shù)課堂教學中要突出學生鑒賞能力、圖像識圖素養(yǎng)以及美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)等的培養(yǎng)，最終促進學生鑒賞水平提升。

參考文獻

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作者簡介：鐘貽玉（1992—），女，漢族，山東青島人，山東省青島市即墨區(qū)第二中學，中學二級，碩士。研究方向：學科教學美術(shù)。

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