高考英語(yǔ)作文的訓(xùn)練策略

王麗

摘 要：作文作為高考英語(yǔ)的重要模塊，可以從詞匯量、語(yǔ)法、邏輯思維、整體布局等多角度考察學(xué)生，是高考英語(yǔ)中的“重頭戲”，但隨著新課程改革的不斷深入，高考英語(yǔ)作文訓(xùn)練中所暴露出的問題卻愈發(fā)凸出，如何改革創(chuàng)新高考英語(yǔ)作文訓(xùn)練策略是每位戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的英語(yǔ)教師以及相關(guān)人士都應(yīng)該思考的問題。本文以目前高考英語(yǔ)作為訓(xùn)練中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)癥下藥，繼而提出解決思路和有效策略，旨在以此提升學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)，決勝高考。

關(guān)鍵詞：高考 英語(yǔ)作文 訓(xùn)練 策略

聽、說、讀、寫作為英語(yǔ)中的四大主要考察形式，寫作是其中相對(duì)較難且分?jǐn)?shù)占比較大的一項(xiàng)，也是其他技能的綜合與升華。因此，提高英語(yǔ)寫作水平就成為了當(dāng)下師生聚焦的重點(diǎn)。但截至目前，高考英語(yǔ)作文訓(xùn)練并不盡如人意，不論是從訓(xùn)練計(jì)劃制定、作文素材積累以及師生溝通等方面均未達(dá)到理想水平?；诖?，下文將重點(diǎn)剖析現(xiàn)下高考英語(yǔ)作文訓(xùn)練中的弊病，繼而提出有效解決方式，為求探究出一條有效的高考英語(yǔ)作文訓(xùn)練之道，為學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)高考提供助力。

1 高考英語(yǔ)寫作中存在的問題

1.1 缺乏科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，寫作教學(xué)脫離實(shí)際

由于高中英語(yǔ)教師缺乏對(duì)寫作教育的重視，導(dǎo)致并未在課堂訓(xùn)練計(jì)劃上投入足夠的精力與時(shí)間，加之學(xué)生本身存在個(gè)體差異，不論是自身智力因素還是非智力因素導(dǎo)致，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解速度、吸收程度、掌握能力都不盡相同，“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)下，極容易出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”即好的學(xué)生更好、差的學(xué)生更差，長(zhǎng)此以往，差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去自信心，甚至對(duì)英語(yǔ)作文產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)于英語(yǔ)水平的提升極其不利。另外，雖然素質(zhì)教育以在我國(guó)實(shí)施多年，新課程改革理念和方式也在不斷推進(jìn)當(dāng)中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識(shí)也逐步扎根于每位相關(guān)工作者的思想當(dāng)中。但不可否認(rèn)的是，“紙上談兵”的教學(xué)方式還是很多高校英語(yǔ)作文教學(xué)的主流，如此缺乏生活實(shí)際的訓(xùn)練，根本無(wú)法幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的中心，自然也就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，部分老師在英語(yǔ)作文教學(xué)把握上存在問題，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用、文章流暢度等方面都存在問題。由于平日缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生在緊張的考試氛圍下更是手忙腳亂、字跡潦草，甚至出現(xiàn)未作答完整的問題[1]。

1.2 學(xué)生找不到寫作方向，英語(yǔ)作文素材匱乏

尋求不到題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致寫作時(shí)不從下手，容易出現(xiàn)偏題甚至跑題，是很多高中生在英語(yǔ)寫作過程中的常見問題之一。常言道“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”但鮮有學(xué)生有堅(jiān)持寫英文日志或者保持大量英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，因此對(duì)于作文素材的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而難以寫出高質(zhì)量的作文，成績(jī)平平也就不足為奇。

1.3 互助合作學(xué)習(xí)效果差，師生溝通流于形式

雖然新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)互助合作的重要性，但部分高中英語(yǔ)教師對(duì)此理解深度不夠，只是片面的認(rèn)為將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組即達(dá)到了合作互助的要求，如此根本無(wú)法挖掘出學(xué)生的潛能，學(xué)生感受不到自身的主體地位，又缺乏和老師的有效溝通，久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂失去興趣，互助學(xué)習(xí)也就名存實(shí)亡。

2 高考英語(yǔ)寫作的有效訓(xùn)練策略

2.1 制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，貼近學(xué)生實(shí)際

制訂嚴(yán)格且合理的英語(yǔ)作文教學(xué)計(jì)劃是重中之重，在制訂計(jì)劃之時(shí)要從學(xué)生客觀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，即承認(rèn)學(xué)生是獨(dú)立完整的個(gè)體，遵循以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以尊重，讓他們通過自主學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自尊心和自信心的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)造力，最大程度降低傳統(tǒng)“一刀切”教育模式下對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的打擊。除此以外，教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生日常生活，要幫助學(xué)生培養(yǎng)起寫作的興趣和習(xí)慣。還要特別注意的是，“羅馬非一日建成”，高中英文寫作水平的提升絕非一蹴而就，因此，在計(jì)劃的制訂也要由淺及深、循序漸進(jìn)，逐步提高[2]。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，積累寫作素材

寫作技巧的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果，與制訂教學(xué)計(jì)劃相同，寫作技巧的教授同樣要因材施教，從易到難、由淺及深進(jìn)行講解，讓每個(gè)還能都能熟練駕馭一套屬于自己的寫作技巧。與此同時(shí)，素材的積累同樣重要，俗話說“巧婦難為無(wú)米之炊”，技巧的掌握是用于錦上添花，日積月累的閱讀和單詞的記憶是基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，注重詞匯量的積累，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一些高難度的句子，給文章增添亮點(diǎn)。

2.3 重視互助式合作學(xué)習(xí)，展開師生互動(dòng)

英語(yǔ)作文訓(xùn)練要想達(dá)到預(yù)期的效果，勢(shì)必要讓教學(xué)工作圍繞在充滿人情味、富有生命力的環(huán)境之中，通過營(yíng)造開放、民主、和諧的教學(xué)氛圍，拉近師生的距離、達(dá)成有效的溝通。另外學(xué)生之間的合作互助同樣重要，要以此培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在互幫互助中得到成長(zhǎng)與鍛煉，提高學(xué)生英文作文訓(xùn)練課程的參與度。通過建立學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與討論，勇于提出自己的思路、想法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，質(zhì)疑問難，對(duì)存在爭(zhēng)議的地方通過師生合力共同解決。

總之，有效的英語(yǔ)作文訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的提升有著重要意義，廣大英語(yǔ)教師要在教學(xué)過程中要本著“學(xué)生為中心”的教學(xué)態(tài)度，承認(rèn)學(xué)生是獨(dú)立完整的個(gè)體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而有針對(duì)性、有計(jì)劃、有步驟的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練，運(yùn)用多種形式和方法讓學(xué)生掌握書面表達(dá)能力，這是高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練重點(diǎn)同時(shí)也是難以攻克的難點(diǎn)，同時(shí)也符合新課程改革要求的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周小雙.高考英語(yǔ)作文訓(xùn)練中的問題及對(duì)策[J].新一代，2017，（22）：146.

[2] 孫丹.高中英語(yǔ)寫作培養(yǎng)路徑[J].百科知識(shí)，2019，（33）：60-61.

江蘇省沛縣張寨中學(xué) （江蘇省徐州市 221600）