作文講評(píng)課模式探究

趙生普

【關(guān)鍵詞】作文講評(píng)課;學(xué)生為本;互評(píng);修改

作文講評(píng)課是學(xué)生寫(xiě)作的一面鏡子，通過(guò)作文講評(píng)課，學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能明確寫(xiě)作的方向和方法，作文講評(píng)應(yīng)成為一盞指路明燈，促進(jìn)學(xué)生的作文能力的提升，這需要教師從課標(biāo)要求出發(fā)，探究多樣化的作文講評(píng)課模式，逐漸來(lái)提升學(xué)生寫(xiě)作水平。針對(duì)高中生的寫(xiě)作特點(diǎn)和高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出了四種講評(píng)課模式，即作文點(diǎn)評(píng)課、作文欣賞課、作文互評(píng)課、作文修改課，如果教師能用這四種模式循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)、訓(xùn)練，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有不小的提升。下面筆者對(duì)高中作文講評(píng)教學(xué)模式做一簡(jiǎn)單介紹。

一、教師為主導(dǎo)的作文點(diǎn)評(píng)課

新課改下的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的作文需要教師的點(diǎn)評(píng)，因此教師點(diǎn)評(píng)是作文講評(píng)課的最常見(jiàn)、最基礎(chǔ)的模式。特別是學(xué)生在高一階段，因?yàn)樽鳛楦咭恍律?，他們?duì)高中知識(shí)的認(rèn)識(shí)還比較模糊，對(duì)于高考作文的要求也知之甚少，所以這時(shí)教師還不能完全放手，而應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。教師可以結(jié)合學(xué)生的作文，給學(xué)生明確高中作文，特別是高考作文的詳細(xì)要求。為了給學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)，最好是給學(xué)生一篇或者幾篇范文，讓學(xué)生有抓手，然后教師結(jié)合范文帶著學(xué)生找亮點(diǎn)，讓學(xué)生知曉什么樣的作文能夠在高考中被認(rèn)可、得高分;在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中要注意方法的引導(dǎo)，既要“授之以魚(yú)”，又要“授之以法”，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作會(huì)起到航標(biāo)的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了提升點(diǎn)評(píng)課的實(shí)效性，首先要注意授課的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生情況和新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要做到有依據(jù)、有抓手。其次，在授課過(guò)程中要有重點(diǎn)，主次分明，一節(jié)課不可能解決學(xué)生所有的問(wèn)題，要抓住學(xué)生共性問(wèn)題或者突出問(wèn)題來(lái)針對(duì)性地深入探究，這樣有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。另外，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中要注意學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，把評(píng)和練二者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在具體做的過(guò)程中深化對(duì)教師點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)生為本的作文賞析課

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也應(yīng)成為作文講評(píng)課的核心。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)課和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以及學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)和鑒賞經(jīng)驗(yàn)的積累，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)能對(duì)一篇文章進(jìn)行自主賞析了，所以作文賞析課上教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，結(jié)合學(xué)生層次的差異性，可以分兩種類型開(kāi)展。

（一）優(yōu)秀范文賞析

教師引導(dǎo)學(xué)生賞析文章，不僅能提升學(xué)生的賞析能力，還能在學(xué)生賞析體驗(yàn)中尋找寫(xiě)作方法，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。欣賞優(yōu)秀作文不僅鼓勵(lì)了作文水平高的學(xué)生，使他們更有寫(xiě)作的積極性，還會(huì)使作文不太好的學(xué)生更有斗志，奮起直追，可謂一舉兩得。上課前，教師要精選賞析優(yōu)秀范文，印好發(fā)給學(xué)生。在賞析時(shí)要給予學(xué)生充分的賞析時(shí)間，讓學(xué)生從高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的角度切入去賞析作文，讓學(xué)生邊讀邊感悟，并把感悟分條列出。最后讓學(xué)生在班上分享自己的賞析感悟，并要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥即可，最終使學(xué)生自己生成總結(jié)性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才會(huì)更牢固。

（二）中等作文評(píng)改課

所謂評(píng)改，就是既要評(píng)，也要修改。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而有效地解決問(wèn)題，才有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)析這一層面的作文，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，之后結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行改正，使學(xué)生對(duì)如何寫(xiě)好作文有更深刻的認(rèn)識(shí)。為了更有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，教師可以采取小組協(xié)作的方式組織課堂。小組協(xié)作可以使學(xué)生更有積極性，也能使學(xué)生更全面地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師在課前選擇出具有一定代表性的存在一些問(wèn)題的作文，印出后發(fā)給學(xué)生，然后安排學(xué)生進(jìn)行小組研討，分析作文中存在的問(wèn)題、不足，之后交流整改的建議。即由一名學(xué)生闡述修改的方向，最后展示修改后的作文，這時(shí)其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生幾乎全員都在參與，這樣的體驗(yàn)式、競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)模式更容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生逐漸掌握適合自己的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維更開(kāi)放，積極性比較高，在分析和交流中思維互相碰撞，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)越來(lái)越深刻，最后達(dá)成共識(shí)。

三、互相學(xué)習(xí)促進(jìn)的作文互評(píng)課

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，其知識(shí)儲(chǔ)備和思維認(rèn)知都有了很大的提升。因此，作文課上教師也要大膽放權(quán)，特別是在學(xué)生已經(jīng)知曉了如何點(diǎn)評(píng)作文以及賞析作文的基礎(chǔ)上，可以嘗試讓學(xué)生自己去評(píng)判作文，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的賞析能力和寫(xiě)作能力，同時(shí)也能達(dá)到讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用。具體操作流程一般如下：首先教師要提出具體的指導(dǎo)性建議，特別是細(xì)節(jié)上的關(guān)注以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。然后把作文交給學(xué)生，要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)要求以及自己的理解進(jìn)行評(píng)分，并說(shuō)明評(píng)分的依據(jù)。之后再進(jìn)行學(xué)生之間的互換，對(duì)作文的分值進(jìn)行審核，如果對(duì)文章的賦分有異議的可以拿到組內(nèi)討論，達(dá)成共識(shí)后推選一篇范文，這能很好地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解。

四、用作文修改課來(lái)挖掘?qū)W生潛力

最有效的教育是學(xué)生自我的反思和教育，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并且知道如何解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)有效提高。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)有作文的基礎(chǔ)上來(lái)提升自己，作文修改課就是落實(shí)這一目標(biāo)的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡量減少學(xué)生的厭煩心理，課程的教學(xué)方式可以是多樣化的，可以是教師指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行修改;也可以是小組互評(píng)的形式。教師既要幫助學(xué)生找到自己的問(wèn)題，也要注意對(duì)學(xué)生自信心的保護(hù)，以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，尊重學(xué)生個(gè)體，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能。其實(shí)無(wú)論是哪種形式的課堂模式，只要教師能激發(fā)出學(xué)生的熱情，循序漸進(jìn)、有目的、有規(guī)律地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作，那么學(xué)生的作文水平必然會(huì)得到提升。