初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用策略探究

摘 要：英語是初中階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要學(xué)科。在初中英語的教學(xué)過程之中，教師不光要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫和翻譯的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生讀寫融合綜合素質(zhì)的提升。讀與寫是英語教學(xué)的兩個主要模塊，二者相輔相成，相得益彰，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！白x寫融合”理念目前在初中英語教學(xué)中受到教育工作者的廣泛關(guān)注，而基于閱讀與寫作的關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)有效的教學(xué)方案也成為教師課題研究的重點(diǎn)。文章就從當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實(shí)際對讀寫融合的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫融合;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用策略

一、 引言

在初中英語教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言的運(yùn)用能力。讀寫融合是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐中被廣大的教師們所應(yīng)用。初中階段英語教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠初步地運(yùn)用英語這門語言。通過閱讀，學(xué)生能夠完成基本的語言建構(gòu)，增強(qiáng)心智，感知并理解英語文化;寫作是語言的運(yùn)用與輸出，是學(xué)生自我表達(dá)的途徑和手段。在英語課程教學(xué)中，通過讀寫融合，打通不同教學(xué)模塊之間的聯(lián)系，能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)，提高英語綜合素養(yǎng)。初中英語的教學(xué)目標(biāo)不只是為了應(yīng)付考試，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。為了使學(xué)生的聽、說、讀、寫語言能力得到提升，筆者應(yīng)用了初中英語教學(xué)過程中讀寫融合的教學(xué)方法。這種讀寫融合的英語教學(xué)方法在實(shí)際的應(yīng)用過程中起到了顯著的效果。但是，從目前初中英語教學(xué)情況來看，讀寫融合的應(yīng)用依然面臨著一定的問題。

二、 初中英語“讀寫融合”現(xiàn)狀

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中英語教師在閱讀與寫作教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，以促使學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，提升自我表達(dá)能力。但是從閱讀與寫作融合的過程與效果來看，其中存在的問題依然比較突出。教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合式的教學(xué)方法時，一定要課前做好充分的準(zhǔn)備工作。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過程當(dāng)中，教師在設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的課堂時，首先要注意的就是要讓學(xué)生閱讀的英語文章與要寫的英語文章結(jié)構(gòu)相似，文體也要相似。許多學(xué)生在讀寫結(jié)合的課堂上，無法將閱讀到的英語知識應(yīng)用到寫作之中。其次就是教師在開展讀寫結(jié)合的課堂之中，沒有完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就使得讀寫課堂中的內(nèi)容與學(xué)生的知識體系與認(rèn)知水平是有一定的差距的。

例如在課堂上，閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)比較片面，更多的是針對知識建構(gòu)與文本解讀展開，缺乏與寫作的必要聯(lián)系，即便是課堂上存在寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也常常因?yàn)闀r間分配不合理，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作達(dá)不到實(shí)際效果。再如閱讀與寫作在質(zhì)量上存在失衡，英語閱讀指導(dǎo)中，知識的輸出過于密集，且內(nèi)容松散，難以集中支持學(xué)生的寫作過程，這使得學(xué)生在寫作無法內(nèi)化知識，導(dǎo)致表達(dá)內(nèi)容僵化、膚淺。針對這些問題，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)合理把握閱讀與寫作的關(guān)系，合理設(shè)計(jì)讀寫融合的指導(dǎo)策略。教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)讀寫融合的時候，要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。在上課開始前，教師就要對每個知識點(diǎn)進(jìn)行講解與歸納，在課前就把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生標(biāo)注出來，讓學(xué)生在閱讀之后的寫作中能夠更好地發(fā)揮出英語水平。

三、 初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用策略

（一）明確讀寫融合目標(biāo)，把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)方向

在初中英語讀寫融合開始前，教師應(yīng)確定基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解接下來在閱讀與寫作中需要達(dá)到的效果，并主動參與到讀寫融合的實(shí)踐中。

例如在“Where did you go on vacation？”一課的閱讀指導(dǎo)中，教師在“Prereading”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀寫目標(biāo)：（1）Students can understand the usage of simple past tense， and use the simple past tense to describe things happened in the past. （2）Students can make a mind map of vacation used both as a word review and a leadin to the text. （3）Students can talk about the title， and answer the question “What will you write about your vacation？”

這一目標(biāo)顯然將學(xué)生的閱讀與寫作過程相融合，即要求學(xué)生通過閱讀突破語法難點(diǎn)，并通過繪制思維導(dǎo)圖理清對話內(nèi)容，然后，要求學(xué)生說一說自己對于話題的看法。這樣循序漸進(jìn)的目標(biāo)導(dǎo)向不僅促使學(xué)生完成了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也提出了寫作思考，讓學(xué)生在回答問題的過程中開始勾畫自己的寫作設(shè)計(jì)。因此，在英語讀寫融合設(shè)計(jì)中，教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)非常重要，學(xué)生可以在目標(biāo)中建立閱讀與寫作的關(guān)系，并開始從寫作的角度回顧閱讀，讓閱讀更具目的性和針對性。

（二）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)把握閱讀的基礎(chǔ)性作用，并以寫作為終點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，掌握閱讀技巧，完成對課文的回顧與表述，從而在閱讀與寫作目標(biāo)的高度統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)二者的完美融合。英語的基礎(chǔ)知識是一切英語學(xué)習(xí)的根基。教師要加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀指導(dǎo)，那么夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)是必不可少的。

在讀寫融合中，教師可以從以下幾個方面實(shí)現(xiàn)對閱讀的指導(dǎo)與建構(gòu)：第一，夯實(shí)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，為學(xué)生寫作提供“血液”。英語閱讀中詞匯是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在閱讀指導(dǎo)中，教師不僅要結(jié)合課程內(nèi)容，幫助學(xué)生完成新詞匯的學(xué)習(xí)，還應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)、高頻詞匯，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，為學(xué)生在寫作中的運(yùn)用做好鋪墊。例如在“Why dont you talk to your parents？”的閱讀指導(dǎo)中，教師首先應(yīng)結(jié)合單詞表幫助學(xué)生突破wrong/deal/communication/instead等詞匯，并圍繞“allow sb. to do sth.”“get on with”“communicate with”“argue with”等重點(diǎn)詞匯進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確寫出句子，從而提高學(xué)生在寫作中運(yùn)用高級詞匯的可能性和準(zhǔn)確性，進(jìn)而充實(shí)作文內(nèi)容。第二，指導(dǎo)學(xué)生解讀中心句，理順文章結(jié)構(gòu)。中心思想是寫作的核心，文章中的論點(diǎn)需要圍繞中心句循序展開。一些學(xué)生在英文寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不清等問題。針對此，教師在閱讀中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生尋找中心句，并思考課文如何圍繞中心句設(shè)計(jì)整體結(jié)構(gòu)，以潛移默化地訓(xùn)練寫作表達(dá)技巧。例如在“How can we become good learners？”一課中，教師圍繞課文中“How I learned to learn English？”的閱讀指導(dǎo)中，教師設(shè)計(jì)“scanning”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生快速閱讀，找出中心句子，或者用自己的語言表達(dá)中心思想。這樣學(xué)生就會對文本的結(jié)構(gòu)形成更加清晰的認(rèn)知，把握句子、段落之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，提高設(shè)計(jì)英語作文結(jié)構(gòu)的能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，通過口頭表達(dá)支持書面表達(dá)。口頭復(fù)述課文不僅能夠鍛煉學(xué)生英語，更能夠錘煉學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在回顧所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，融入自己的表達(dá)方式，簡要、完整地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，從而為書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。例如在“An old man tried to move the mountains.”的閱讀指導(dǎo)中，教師結(jié)合題目引導(dǎo)學(xué)生對“愚公移山”的故事進(jìn)行高度概括，并要求學(xué)生用英語將故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這一過程不僅要保留文本中的關(guān)鍵信息，更要體現(xiàn)愚公移山的精神價值，以體現(xiàn)語言表達(dá)的深度，保證書面表達(dá)的質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)寫作過程，促進(jìn)讀寫融合的實(shí)現(xiàn)

讀寫融合是一個完整的系統(tǒng)。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下完成閱讀后，自然要通過寫作表達(dá)對閱讀的體驗(yàn)和感悟?；诖?，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)循序漸進(jìn)，輔導(dǎo)學(xué)生完成從閱讀到寫作的過渡。

在教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)通過以下步驟促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀寫融合：第一，組織合作討論，進(jìn)行寫前準(zhǔn)備。在寫作之前，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行互動討論，圍繞寫作主題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到集思廣益的效果。例如在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師圍繞課文中給出的討論，為學(xué)生設(shè)計(jì)“Pairwork”環(huán)節(jié)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并通過“Make a free talk about the title.”在討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸理清“agree” and “disagree”列出清單，并結(jié)合實(shí)際生活表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過相互補(bǔ)充豐富學(xué)生的語言表達(dá)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的動機(jī)。第二，結(jié)合所學(xué)知識，展開英語寫作。在學(xué)生寫作之中，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，將文章架構(gòu)、材料組織、單詞語法等進(jìn)行梳理，并圍繞中心句表達(dá)觀點(diǎn)，完成知識的運(yùn)用。第三，通過互動評價，展示寫作成果。寫作是閱讀的重要成果，而評價則是檢驗(yàn)這一成果質(zhì)量的主要方法。在英語讀寫融合中，教師為設(shè)計(jì)多元化的寫作評價方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評價、相互評價，讓學(xué)生閱讀自己或者他人寫作的文章，進(jìn)行反思，并給出建議。這樣才能明確閱讀目標(biāo)，提高寫作質(zhì)量。

四、 結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視閱讀與寫作關(guān)系，并有意識地滲透讀寫融合思想，設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)策略，促使學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，提高閱讀效果，同時夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，在自我表達(dá)中真正達(dá)到構(gòu)建綜合語言運(yùn)用能力，發(fā)展心智，提升人文素養(yǎng)的目的。

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作者簡介：

袁玫青，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)。