初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的有效策略

張德剛

【摘要】眾所周知，語(yǔ)文寫作能力和語(yǔ)文閱讀能力都是初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀和寫作貫穿了學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)期，兩者相輔相成并共同提高，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能穩(wěn)步提高并達(dá)到一定水平。本文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);寫作;學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）04-0139-02

很多初中語(yǔ)文老師要面對(duì)的是關(guān)于寫作教學(xué)的難題——很多初中生寫作能力無(wú)法提高使因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地把握住寫作的主題，同時(shí)由于對(duì)寫作素材的缺乏，導(dǎo)致沒(méi)有辦法充分地利用豐富的寫作素材進(jìn)行寫作。但初中學(xué)生若想要具備嫻熟良好的寫作能力，就離不開有效閱讀中提煉的豐富的素材、在閱讀中培養(yǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)思維和理解能力、在寫作練習(xí)中不斷練習(xí)的良好語(yǔ)言表達(dá)能力。因此教師在教學(xué)中，需要重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩者間的密切關(guān)聯(lián)，從而為學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展方向

（一）增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣

著名文學(xué)家郭沫若先生曾說(shuō)過(guò)，“愛好出勤奮，勤奮出天才。興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完美地完成自己的工作”。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中初中語(yǔ)文教師也應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)寫作這件事產(chǎn)生興趣，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生寫作熱情，從而愛上閱讀，愛上搜集寫作素材，同時(shí)對(duì)身邊事物保持好奇感，由被動(dòng)寫作變主動(dòng)地探究作文寫法，自覺地在寫作中表達(dá)想說(shuō)的話和對(duì)不同事物的感受。初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)了解初中生不同的生活初中生，例如日常生活交流口頭禪，娛樂(lè)生活等方式，通過(guò)引入學(xué)生日常生活中的正能量事物加以討論的方式，提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，減少學(xué)生對(duì)寫作的畏懼感和對(duì)主題不明確帶來(lái)的迷茫感。以此增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫作興趣。

（二）增加學(xué)生對(duì)命題的延伸

傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師一味地講解寫作的技巧，教授枯燥的寫作素材，使學(xué)生常常在課堂中產(chǎn)生排斥感，只是一味地接受知識(shí)的輸送，而沒(méi)有理解消化。因此，教師在教授寫作教學(xué)的知識(shí)時(shí)，不僅要注重課堂的生動(dòng)、趣味性，還要在學(xué)生寫作過(guò)程中，為學(xué)生開拓寫作的空間;在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生發(fā)展的空間，使學(xué)生自身的潛能得到激發(fā)，思考路徑得到擴(kuò)展;還要讓學(xué)生在思考主題延伸的同時(shí)，通過(guò)查找并運(yùn)用寫作素材的過(guò)程，對(duì)其寫作的主題充分的理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到寫作的更高一層要求——提升作文主題的內(nèi)涵。

（三）增加學(xué)生對(duì)生活的感悟

初中生由于生活閱歷不多，因此對(duì)“主題大”“范圍廣”的作文命題無(wú)從下手，因而作文內(nèi)容容易顯得空洞。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中也并沒(méi)有通過(guò)日常生活體驗(yàn)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，這樣就使教學(xué)的過(guò)程變得非?？菰锴译y以消化理解。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于文學(xué)化會(huì)使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活沒(méi)有明顯的聯(lián)系，也就無(wú)法使學(xué)生感受寫作過(guò)程的樂(lè)趣。因此這就要求教師要把日常生活與寫作過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生將生活的體會(huì)變?yōu)閷懽鞯脑慈蛣?dòng)力，把自己最真實(shí)的感悟和情感體現(xiàn)在作文中，寫出自己想說(shuō)的話。

二、在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效策略

（一）通過(guò)閱讀做寫作練習(xí)

寫作能力沒(méi)有辦法并不能在朝夕之間就能具備，要通過(guò)不斷的積累和練習(xí)，因此對(duì)于寫作能力的提高就要進(jìn)行大量的有效閱讀，從閱讀中提升語(yǔ)感。初中語(yǔ)文教師在日常的閱讀教學(xué)中，可以設(shè)置寫作方面的練習(xí)，例如寫作句子的仿寫，寫作素材的把握等等對(duì)學(xué)生日常寫作練習(xí)提高，從而豐富課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教師對(duì)寫作技巧的傳授更加的流暢自如。例如在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，文中句子“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，使覺得是奇跡，濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比溆昧藢?duì)比的寫法，把濟(jì)南的冬天和北平的冬天做比較，突出了濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲且溫情的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛與贊美之情。在教師教授到這段生動(dòng)且直白的句子時(shí)，可以讓學(xué)生用仿寫和理解的方式，從不同的角度描寫自己所看到的世界、所感受的四季。從而使學(xué)生今后的寫作中可以更加自如地表達(dá)自己的真情實(shí)感，同時(shí)在練習(xí)中能夠熟練地應(yīng)用各種描寫方法和排比句，在循序漸進(jìn)的寫作中提高學(xué)生語(yǔ)文的寫作能力。

（二）通過(guò)閱讀總結(jié)寫作方法

初中語(yǔ)文課本常常是以單元進(jìn)行歸類和劃分的，這也使初中語(yǔ)文教師在日常的教課過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的歸類和總結(jié)。在歸類的一點(diǎn)一滴中，使學(xué)生了解各類描寫手法及寫作技巧。例如學(xué)習(xí)魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，可以幫助學(xué)生分析文章的寫作特點(diǎn)及寫作順序：文章通過(guò)采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、由夏到冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。了解寫景的這些方法，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大的幫助，還同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀寫景方面的文字的理解有很大的好處，從而解決學(xué)生在描寫景物時(shí)常常描寫不細(xì)致的問(wèn)題。

（三）了解不同學(xué)生的情況并因材施教

大部分學(xué)生的作文都存在著通病，因此初中語(yǔ)文教師在了解絕大部分學(xué)生的通有問(wèn)題時(shí)，要對(duì)進(jìn)行解決。例如：很多學(xué)生的作文常常出現(xiàn)不同程度的跑題的現(xiàn)象，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)幫助學(xué)生分析命題的方法進(jìn)行解決。還有就是很多學(xué)生的作文常常出現(xiàn)素材生搬硬套的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)增加學(xué)生日常寫作素材的積累使學(xué)生對(duì)寫作素材有一定的把握。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握的講解，防止學(xué)生作文出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不清晰，情節(jié)不明朗的現(xiàn)象。

（四）聯(lián)系理論和實(shí)際

初中語(yǔ)文教師在教課過(guò)程中，一定要注意教授內(nèi)容和日常生活中的聯(lián)系。同時(shí)還要注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與，增加學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)。教師可以通過(guò)在課堂外引領(lǐng)學(xué)生感受不同景物所帶來(lái)的不同感受并讓其進(jìn)行交流討論。例如在學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，便可以在冬天時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)走出課室，交流探討對(duì)于冬天的感受。生活實(shí)際和寫作進(jìn)行聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生在日常寫作過(guò)程中寫作能力的提高。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地帶學(xué)生感受課堂外的世界，在實(shí)踐中積累寫作素材。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在如今的素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新教育思想，不斷改善對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有關(guān)策略。只有將傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法適當(dāng)?shù)馗牧寂c優(yōu)化，并不斷創(chuàng)新，才能提高課堂效率，提高學(xué)生寫作能力。教師也可以通過(guò)參加相關(guān)寫作方面的培訓(xùn)，提高自身寫作素養(yǎng)，從而更能將寫作帶入初中學(xué)生日常生活中，使其感受寫作帶來(lái)的魅力。

（責(zé)任編輯 王小飛）