關(guān)于小學道德與法治生活化課堂教學策略探究

蔣穎穎

【關(guān)鍵詞】小學教學工作;道德與法治;生活化課堂

一、注重教學內(nèi)容的生活化

小學時期的學生年齡尚小，生活閱歷較為淺薄，在學習方法以及學習意識方面都有大片的留白。因此，教師在為學生講解《道德與法治》這門課程中所涉及的內(nèi)容時，往往很難激起學生的共鳴，甚至難以使學生理解課程內(nèi)容的含義。為了有效解決這一問題，教師要不斷嘗試使用生活化的教學方式，在課程開始之前要系統(tǒng)地了解課程的全部內(nèi)容，并將其中的內(nèi)容進行歸類和分析，通過多樣化的方式不斷改良教學規(guī)劃與方案，并在其中融入一些具有生活化特點且容易被學生理解的內(nèi)容。

在課程開始之后，教師可以在課堂上尋找合適的時機，采取適當?shù)姆绞皆O(shè)立生活化教學情境，通過一些實際存在的生活化實例來開展教學工作，幫助學生聯(lián)想到一些生活中經(jīng)常能夠見到的情景，使學生能夠從中尋找到關(guān)于《道德與法治》的知識內(nèi)容，從而幫助學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生對生活中事物的觀察與分析能力。此外，教師也可以在教學過程中開展更多的與學生相關(guān)的探討活動，使教學過程更具生活化特征。

例如，在講解部編版二年級下冊《小水滴的訴說》時，這節(jié)課程主要是想向?qū)W生傳達節(jié)約水資源的思想，教師可以在其中引入一些具有生活化元素的問題，建立生活化情境，從而引發(fā)學生的思考，如“媽媽在家中洗碗時，往往會將水流調(diào)得小一些，并不會開到最大，這是為什么呢？”通過類似的問題引發(fā)學生的思考，使學生努力尋找到問題的答案，使學生能更清晰、深刻地理解節(jié)約水資源的重要作用，并付諸實踐，從而有效優(yōu)化教師在《道德與法治》課程當中的教學效果。

二、在教學目標中加入生活化元素

在教授《道德與法治》這門課程時，小學教師通常會為自身的教學工作設(shè)立較為清晰且具有挑戰(zhàn)性的目標，在設(shè)計教學方案時，也會重點突出其中的合理性以及趣味性。同時，在開展教學工作時也要注重了解學生的實際學習狀況和個人特點，細致分析學生所處階段的認知水平。在設(shè)計教學目標的過程中，要重視學生的內(nèi)在需求，科學地加入生活化元素，了解學生的實際生活情況，從而強化教學目標的生活化特征。

例如，在教授部編版三年級上冊《安全護我成長》這一節(jié)課程時，教師所設(shè)計的教學目標是要使學生掌握安全知識，樹立安全意識，懂得生命的價值。在現(xiàn)實開展教學工作時，教師可以帶領(lǐng)學生觀看一些關(guān)于小動物出生之后被母親哺育的動畫片或者紀錄片，讓學生仔細觀察戲中的細節(jié)，使學生在此過程中感受到生命降生的喜悅以及母親生養(yǎng)孩子的偉大，從而增強對自己生命的重視。此后，教師可以在課堂上針對視頻內(nèi)容開展一次討論活動，讓學生針對安全意識以及遇到危險的應(yīng)急辦法發(fā)表個人看法。針對學生錯誤的說法，要及時幫助其加以更正，對于學生遺漏的部分可以加以補充。教師要設(shè)立具有生活化性質(zhì)的教學目標，可以在學生的認知范圍內(nèi)使學生了解道德與法治知識與生活之間的緊密聯(lián)系，使學生在生活當中樹立安全意識，增強學生參與道德與法治課堂的熱情，從而有效提升教學效率。

三、采取生活化教學訓(xùn)練方式

在針對《道德與法治》課程中的知識內(nèi)容開展訓(xùn)練教學活動時，想要擴大學生的訓(xùn)練視野，教師就要充實學生的訓(xùn)練內(nèi)容，采取科學合理的方式來制定訓(xùn)練方案，選取合適的訓(xùn)練題目，在其中加入創(chuàng)新元素，力求提升學生參與教學訓(xùn)練的興趣。在開展教學工作時，要重點考慮學生的生活認知水平，綜合考查學生的心理狀況和實際需求，選取較為適宜的教學訓(xùn)練方法，豐富教學內(nèi)容，從而使學生在訓(xùn)練活動中獲得成長。

四、使用具有生活化特點的教學評價方法

想要更好地優(yōu)化教學效果，道德與法治教師還要重視教學評價對學生課程學習的作用。在對學生開展教學評價工作時，要充分重視學生在平日里的道德觀念踐行狀況，對學生的日常行為進行觀察，使用具有生活化特點的評價方式給予學生較為公正、客觀的評價，并以此為依據(jù)，審視道德與法治課堂對學生思想、行為的作用，并及時改良自身的教學方式。在使用傳統(tǒng)的教學評價方式時，教師往往更重視學生對課堂知識內(nèi)容的掌握狀況，對學生平日的道德表現(xiàn)和人文精神采取忽視的態(tài)度，更加注重測驗成績，這種評價方式背離了課程設(shè)立的初衷。因此，教師要不斷地在評價方式中融入生活化元素，注重對學生實際生活狀況以及思想道德觀念踐行情況的了解，在評價的過程中更注重對學生綜合能力的考核;要將學生的三觀納入考核范圍內(nèi)，采取多樣化的考核方式，評價主體也要發(fā)生變化。除了教師要給予學生評價，家長也要依照孩子的日常表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價。

學生與學生之間要互相進行評價，之后教師將這些評價結(jié)果加以匯總，從而得到具有多個角度、多方面的較為客觀的評價結(jié)果。這種綜合評價方式，可以使教師對學生的思想道德狀況有更準確的了解，從而制定具有針對性的教學措施，更好地開展教學工作。

五、結(jié)語

總而言之，新課改政策已經(jīng)被逐步落實于我國的教育領(lǐng)域中，各大教育院校要充分重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，將《道德與法治》這門課程對學生綜合素養(yǎng)的作用加以關(guān)注。小學教師在開展《道德與法治》教學工作時，要充分利用生活化教學方式，在課程當中引入具有生活化特點的實例，設(shè)立具有生活化元素的教學目標，通過生活化訓(xùn)練方式加強學生對這門課程的熱愛程度，從而達到幫助學生樹立良好思想道德品質(zhì)以及文化素質(zhì)的教學效果，促進學生身心的健康發(fā)展，為學生之后的人生道路奠定基礎(chǔ)。