高中數(shù)學(xué)新教材“五步導(dǎo)學(xué)”漫談

楊妙華

摘 要：隨著近年來素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間也發(fā)生了變化，使得不少教師面臨更大的教學(xué)壓力。怎樣提升課堂效率是當(dāng)前教師所需要解決的關(guān)鍵問題。本文中主要對(duì)高中數(shù)學(xué)新教材“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能以此為高中的數(shù)學(xué)教學(xué)開展提供一些有益建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);“五步導(dǎo)學(xué)”;教學(xué)方法

素質(zhì)教育模式下對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出了更高的要求，以往的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求，因此，當(dāng)前階段教師積極地探究新的教學(xué)方法是十分必要的?！拔宀綄?dǎo)學(xué)”教學(xué)法是現(xiàn)代教育中應(yīng)用效果較好的一種教學(xué)方式，下面將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的討論。

一、高中數(shù)學(xué)“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的意義

（一）導(dǎo)學(xué)即練習(xí)、教案

教師正常授課之前需要編寫教案，并設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，這對(duì)學(xué)生的課前指導(dǎo)和課后鞏固將產(chǎn)生重要的影響，也為課堂上的精準(zhǔn)點(diǎn)撥和學(xué)生課堂討論奠定了牢固的基礎(chǔ)。教案的編寫在保證常規(guī)教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)上可以融入學(xué)生的基礎(chǔ)以及對(duì)自主學(xué)習(xí)的一些問題預(yù)設(shè)。練習(xí)則包括學(xué)生的課堂練習(xí)和課后作業(yè)部分，在這部分中編入導(dǎo)學(xué)案能夠促使導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用更加有效，也提升教學(xué)效果。

（二）有利于學(xué)生知識(shí)框架構(gòu)建

學(xué)生結(jié)合學(xué)案和視頻教學(xué)等方式能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并更好地預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)的過程中要將自己所遇到的問題和困難及時(shí)記錄下來，并以此作為基礎(chǔ)進(jìn)入小組中去合作探究，并最終找到最佳的問題解決方法。小組合作學(xué)習(xí)中也可以按照教師預(yù)設(shè)的問題來開展研究，然后結(jié)合探究的結(jié)果進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流探討。教師將學(xué)生所匯總的問題全部集中并找到其中的關(guān)鍵，以此作為精講點(diǎn)撥內(nèi)容。課堂教學(xué)中教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生或者小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分，評(píng)價(jià)中則需要將學(xué)生的“自主探究、點(diǎn)撥和訓(xùn)練”等每一個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)為重點(diǎn)，通過量化評(píng)價(jià)的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)效率的提升提供保障。

二、高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中存在的不足

（一）教師理念陳舊

一些教師在素質(zhì)教育中雖然也開始嘗試使用“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，但教學(xué)中仍然習(xí)慣于使用大量時(shí)間進(jìn)行課堂內(nèi)容講解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，并且缺少學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。這種問題的出現(xiàn)充分地反應(yīng)出了教師的思想傳統(tǒng)問題，對(duì)于學(xué)生需求和學(xué)生的特點(diǎn)把握不夠到位，無法從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，更無法實(shí)現(xiàn)因材施教。尤其是高三的學(xué)生，他們即將高考，教師將主要精力都放在了學(xué)生的分?jǐn)?shù)提升上，而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)比較忽視。長(zhǎng)時(shí)間在這樣的教學(xué)模式和思想影響下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無法與現(xiàn)代素質(zhì)教育要求相適應(yīng)，更加不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，教師教學(xué)理念仍然需要積極進(jìn)行改進(jìn)。

（二）學(xué)生興趣低

在很多學(xué)校實(shí)施了“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以后，還是會(huì)有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難以提升興趣。學(xué)生之所以會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥，并且數(shù)學(xué)概念理解起來比較困難，即便理解了在實(shí)際應(yīng)用中還是無法正確使用，再加上教師的引導(dǎo)不到位，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)造成學(xué)生的興趣低下?！拔宀綄?dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師如果不能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，那么學(xué)生的興趣將很難得到提升。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不夠完善

在進(jìn)行“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施中，一些教師會(huì)忽視對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。雖然也會(huì)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但是在評(píng)價(jià)方式上較為單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)也比較單一，更加看重學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)能力等方面的評(píng)價(jià)明顯缺失。此外，在評(píng)價(jià)中主要以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生難以參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠客觀全面，無法真正地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，這樣的情況下導(dǎo)致教師無法正確把握學(xué)生的真實(shí)水平，難以幫助學(xué)生形成自我反思意識(shí)。“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用重點(diǎn)在于提升學(xué)生的自主反思和學(xué)習(xí)能力，因此一定要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問題，對(duì)此還需在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行積極調(diào)整。

三、高中數(shù)學(xué)新教材“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）建立自主學(xué)習(xí)小組

“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施首要前提就是成立一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組。在建立小組模式中要求整體把握學(xué)生特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和思維方式等特點(diǎn)，并關(guān)注學(xué)生個(gè)性，從綜合的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本情況的掌握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生分類。小組劃分應(yīng)當(dāng)保證每個(gè)小組成員基本能力持平、性格特點(diǎn)平均，每個(gè)小組都要有善于表達(dá)和性格內(nèi)向的學(xué)生，以便于每個(gè)小組的學(xué)習(xí)都能正常地進(jìn)行下去。教師需注意在分配任務(wù)時(shí)，讓他們都能參與到合作探究中去，保證每一個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中找到自己擅長(zhǎng)的一面并在原有基礎(chǔ)上不斷提升，為素質(zhì)的全面鍛煉做保障。

（二）充分激發(fā)學(xué)生興趣

教師在“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案一定要將學(xué)生興趣作為重點(diǎn)考慮，并充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)》這節(jié)課時(shí)，通過問題：在25℃室溫下，用85℃的水泡制的茶大約需要放置多長(zhǎng)時(shí)間，溫度能夠降到60℃達(dá)到最佳飲用口感？引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，再結(jié)合幾類基本初等函數(shù)的變化特征，指導(dǎo)學(xué)生做出選擇。

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，為獲取數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程。

預(yù)想：用85℃的純凈水泡好一杯茶，每隔1分鐘測(cè)量一次茶水溫度，并進(jìn)行記錄。

問題1：該實(shí)驗(yàn)過程需要用到哪些測(cè)量工具？

問題2：怎樣保證測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性以減少誤差？

任務(wù)1：請(qǐng)同學(xué)們課后按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取并記錄一組數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

某研究人員得到一組數(shù)據(jù)，以下探究過程應(yīng)用該組數(shù)據(jù)：

建立模型

觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的變化，茶水的溫度也在發(fā)生變化，這兩個(gè)變量可以存在著某種函數(shù)關(guān)系，但并沒有現(xiàn)成的函數(shù)模型，可以借助數(shù)據(jù)的趨勢(shì)進(jìn)行分析。散點(diǎn)圖如下：

問題3：觀察散點(diǎn)圖，兩個(gè)變量有怎樣的變化趨勢(shì)？

追問：當(dāng)時(shí)間不斷延長(zhǎng)，最終茶水能降到什么溫度？

師生活動(dòng)：學(xué)生思考并回答，茶水最終將趨于室溫25℃。

問題4：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谇捌趯W(xué)習(xí)的函數(shù)中找到符合趨勢(shì)的函數(shù)模型。

用學(xué)生較為熟悉的實(shí)例更加容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生在這個(gè)過程中完全是自主的，通過給予他們充分的思考空間，能夠幫助學(xué)生更好地探究和分析問題，并促使他們合作能力和思維能力得到充分鍛煉，在其中感受到學(xué)習(xí)樂趣，這將促使學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和素質(zhì)得到全面提升。

（三）建立合理評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

高中數(shù)學(xué)新教材中實(shí)施“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式由于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)效果都受到影響。對(duì)于這樣的問題教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度出發(fā)，構(gòu)建起科學(xué)并全面的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，保證“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式順利實(shí)施，并產(chǎn)生良好效果。在“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中學(xué)生是主體，那么評(píng)價(jià)反饋也自然要給予學(xué)生更多的參與空間。在評(píng)價(jià)的方式上不僅需要包含教師方面的評(píng)價(jià)，還需要適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自評(píng)以及小組成員的互評(píng)，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，并在評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反思，同時(shí)也更多地看到他人的優(yōu)勢(shì)和好的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到提升自我的目的。在教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)上，則需要關(guān)注知識(shí)和能力兩個(gè)方面，既要制定知識(shí)掌握目標(biāo)，也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和積極性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從客觀的角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生知識(shí)和素質(zhì)能力上的不足情況，以便于能及時(shí)地結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，促進(jìn)“五步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)中得以應(yīng)用，為學(xué)生的能力全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）重視總結(jié)歸納

每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)之后學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)都是比較零散的，這時(shí)候就需要進(jìn)行必要的總結(jié)。如果按照傳統(tǒng)方式中教師將每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)進(jìn)行提煉然后直接提供給學(xué)生，那么學(xué)生將會(huì)按照死記硬背的方式來記憶這些知識(shí)點(diǎn)，完全失去他們自主探究的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。這時(shí)候正確的總結(jié)引導(dǎo)方式就是將要?dú)w納的重點(diǎn)內(nèi)容提煉成問題，讓學(xué)生按照問題來進(jìn)行梳理總結(jié)。

通過問題的方式來進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，學(xué)生更加容易抓住這一章節(jié)中所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且也能讓學(xué)生的歸納總結(jié)能力有所提升，為他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為復(fù)雜，并且也比較枯燥，學(xué)生很難得到興趣培養(yǎng)，也是成績(jī)難以提升的關(guān)鍵問題所在?！拔宀綄?dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一種課堂教學(xué)和小組合作模式相結(jié)合的教學(xué)模式。這個(gè)模式遵循了教學(xué)最優(yōu)化的原則，也就是說在課堂時(shí)間使用最少的情況下獲得最大的效果。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就需要在實(shí)際教學(xué)中積極探索更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，用更接近于學(xué)生生活和興趣的方式激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力得到培養(yǎng)，也為素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)步創(chuàng)造條件。

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