信息技術(shù)在高中語文“四有”發(fā)展課堂中的應(yīng)用

鄢晶

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中充分發(fā)揮著作用。在教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)具有豐富、多樣的信息資源，能夠輔助教育行業(yè)提升與發(fā)展。就最近幾年而言，不斷改革與進(jìn)步的教育行業(yè)已經(jīng)開始融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。本文研究中以高中語文為示例，信息技術(shù)對(duì)其課堂的綜合發(fā)展具有較為明顯的作用，如何讓信息技術(shù)在高中語文“四有”課堂中發(fā)揮更強(qiáng)大的作用是主要的研究對(duì)象，在實(shí)際研究中結(jié)合具體的問題進(jìn)行分析，旨在能夠進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)與高中語文之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過科學(xué)、高新的技術(shù)手段全面強(qiáng)化高中階段語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;“四有”課堂;信息技術(shù);希沃白板

教育體系的改革發(fā)展，促使越來越多的教職工作人員開始注重信息技術(shù)的融合式教學(xué)。在日常課程中應(yīng)用信息技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以文本、聲音、圖片、視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受。在高中語文課程中增加信息技術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生接觸到更加豐富、多元的學(xué)習(xí)資料，有效利用能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)比信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)所帶來的高效性、高質(zhì)量性等優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法相比的。其能夠?qū)⒊橄蟮奈谋緝?nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)且形象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)并掌握。良好地應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐步強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)興趣，并在有效利用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上開闊知識(shí)視野，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展具有指導(dǎo)性意義。

一、信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生情感

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最棒的教師，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在高中語文課程教學(xué)中以潤物無聲的方式強(qiáng)化學(xué)生的情感已經(jīng)成為教育者的共同認(rèn)知。信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)⒙曇襞c圖像結(jié)合為一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物觀察、強(qiáng)化思維能力與想象力，具有重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，是教師的教學(xué)目標(biāo)之一。恰當(dāng)、適時(shí)地應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠構(gòu)建出更加形象的情境，能夠強(qiáng)化高中生的閱讀與寫作的欲望，并在該種欲望的引導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化個(gè)人語文素養(yǎng)，并在該種良性循環(huán)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二、目前我國高中語文課程應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的情況

我國部分地區(qū)或?qū)W校已經(jīng)開始應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行高中語文階段的教學(xué)了，但是由于認(rèn)知不足、經(jīng)驗(yàn)較淺導(dǎo)致諸多問題，主要表現(xiàn)為：過于注重信息技術(shù)教學(xué)。部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行高中語文課程的教學(xué)時(shí)，過于重視該種教學(xué)手段，而不進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)。就其本質(zhì)而言，信息技術(shù)教學(xué)只是輔助性的教學(xué)手段，并不是能夠完全主導(dǎo)教學(xué)工作的教學(xué)手段。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該隨波逐流，要明確該種教學(xué)手段的內(nèi)涵并選擇科學(xué)合理的教學(xué)手段，而后通過信息技術(shù)的輔助，創(chuàng)造出事半功倍的教學(xué)效果。在教育事業(yè)備受關(guān)注的現(xiàn)今時(shí)代，教育的創(chuàng)新發(fā)展需要信息技術(shù)的支持，而這也造成了部分教師的誤區(qū)，形成了信息技術(shù)教學(xué)中增設(shè)語文知識(shí)的點(diǎn)綴式教學(xué)。該種做法讓課堂沒有了教學(xué)目標(biāo)，也使得課程的重心本末倒置，最終致使教學(xué)效果不盡如人意。

三、信息技術(shù)在高中語文“四有”發(fā)展課堂中的應(yīng)用策略

（一）在拓展知識(shí)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)

在實(shí)際進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)工作時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠更加清晰明確地理解文章內(nèi)核，讓學(xué)生的思想與作者的思想進(jìn)行碰撞。在該過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)保護(hù)學(xué)生的好奇心。例如：在進(jìn)行《“探界者”鐘揚(yáng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)后，可以帶領(lǐng)學(xué)生討論鐘揚(yáng)所研究的各個(gè)課題與內(nèi)容，并對(duì)其所研究的多樣化生物與植物進(jìn)行研究與分析。教師課前拋出問題，學(xué)生順著思路查閱資料、閱讀文獻(xiàn)，并形成自己的作業(yè)回復(fù)給教師，教師利用學(xué)生“回復(fù)”形成學(xué)生的課前導(dǎo)讀成果，取得了課堂無限延伸的效果。再如：在學(xué)習(xí)梁思成的《中國建筑的特征》一課時(shí)，也可以為學(xué)生展示部分中國建筑，而后學(xué)生也能夠在興趣的引導(dǎo)下自行搜集各個(gè)國家的建筑以及與之相關(guān)的信息，部分對(duì)建筑行業(yè)特別感興趣的同學(xué)還會(huì)了解到與建筑相配套的管道、線路以及設(shè)備的安裝等一系列知識(shí)，這些可以通過小組合作的方式在課堂上加以展示，既可以加強(qiáng)合作探究能力，又可以極大地滿足學(xué)生的求知欲望。信息技術(shù)的運(yùn)用促成課內(nèi)外的良性結(jié)合，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

（二）在朗讀訓(xùn)練中有效利用信息技術(shù)教學(xué)

在以往的教學(xué)工作中，大多數(shù)的朗讀訓(xùn)練都是以教師范讀、錄音范讀等為主。而在當(dāng)今時(shí)代，應(yīng)用多媒體能夠?qū)D像、音樂等融合并展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而全面提升學(xué)生的能力與興趣。例如：在進(jìn)行《荷塘月色》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過描繪花與荷葉而抒發(fā)自身對(duì)荷花的贊美與喜愛之情。但是如果想讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，僅僅通過語言表達(dá)還遠(yuǎn)不能取得相應(yīng)的效果。此時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)，將荷花的姿態(tài)與畫面在多媒體上展示出來，學(xué)生可以直觀地看到碧綠的荷葉隨著微風(fēng)的吹動(dòng)翩翩起舞，荷花出淤泥而不染亭亭玉立，荷葉襯托之下的荷花更加雅致高貴。面對(duì)如此美景，無論是何種心境、何種愛好都會(huì)被感染。在欣賞過后，再對(duì)作者的一系列描繪進(jìn)行品讀，對(duì)照?qǐng)D文之后，才能夠同時(shí)感受作者語言表述之美以及荷花之美。擁有該種情感之后，再進(jìn)行課文的朗讀，學(xué)生才能夠?qū)枬M的情感盡情流露出來。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)造趣味性高中語文課堂

在信息時(shí)代，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅要充分利用多媒體技術(shù)，還需要全力打造出互動(dòng)式課堂，而且在教學(xué)中讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中逐步成為課堂主角，參與到日常的教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的內(nèi)在潛力進(jìn)行充分挖掘，落實(shí)學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)目標(biāo)。

希沃白板能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的交互性發(fā)展。例如：在教授古詩詞前，教師在備課階段可以應(yīng)用希沃白板課堂活動(dòng)的“選詞填空”功能，在系統(tǒng)自帶的模板中輸入作家作品背景資料等題目，在可拖動(dòng)的格子中輸入對(duì)應(yīng)的答案。教師在使用之前可以將表格的顏色、字體、大小等元素提前設(shè)置好，而后多加幾個(gè)選項(xiàng)形成干擾項(xiàng)。這樣，在教學(xué)過程中，學(xué)生可依據(jù)內(nèi)容將格子中的答案拖入其中，便可以組合成與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，剩余的便是多余的干擾字。通過該項(xiàng)課堂活動(dòng)，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣被大大地激發(fā)，高漲的學(xué)習(xí)熱情能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。靈活、科學(xué)地應(yīng)用希沃白板讓語文課堂更加有趣、高質(zhì)量，學(xué)生也能夠以更加愉悅的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。

在課堂教學(xué)中，還可以有效應(yīng)用希沃同屏傳屏功能。教師可以在學(xué)生計(jì)時(shí)完成課堂作業(yè)后，當(dāng)堂選取其中有代表性的作業(yè)，拍照并上傳至希沃白板，通過這一活動(dòng)，教師便可以簡單地了解學(xué)生的掌握情況，也可以在學(xué)生課堂作業(yè)的基礎(chǔ)上，在屏幕上即時(shí)批改，使之成為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)范本。而希沃傳屏功能則可以更好地拓展課堂的時(shí)空容量，教師通過這項(xiàng)功能，可以與學(xué)生實(shí)時(shí)分享自己的手機(jī)界面，在某些共同性的問題解決時(shí)，教師可以當(dāng)堂查找，這種共同搜索的過程當(dāng)然可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

希沃白板是信息技術(shù)輔助高中語文教學(xué)的重要體現(xiàn)。教師可以充分發(fā)掘備課欄中的許多備課工具功能，例如表格和思維導(dǎo)圖這些功能，不同于一般PPT中的煩瑣，希沃軟件中的這些功能操作簡單迅速，卻可以達(dá)到在課堂上將知識(shí)分門別類的作用，同時(shí)這些備課工具具有的添加遮罩、逐級(jí)顯示等功能，可以實(shí)現(xiàn)教師課堂中逐層教學(xué)的效果。分組競(jìng)爭也是具備一定的娛樂特征的教學(xué)方式，對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并讓兩名同學(xué)或兩組同學(xué)進(jìn)行比賽，在既定的時(shí)間中點(diǎn)擊知識(shí)點(diǎn)，正確加分、錯(cuò)誤減分。到達(dá)截止時(shí)間之后，希沃白板中自動(dòng)呈現(xiàn)比賽結(jié)果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)懲罰之后，教師也能夠更好地掌握學(xué)生的薄弱項(xiàng)，并進(jìn)行極具針對(duì)性的能力強(qiáng)化訓(xùn)練。該項(xiàng)訓(xùn)練是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一?！跋Ｎ帧卑装宓膽?yīng)用為互動(dòng)式課堂提供了更強(qiáng)的技術(shù)保障，從而讓課堂更加精彩。

在整個(gè)高中語文課程的教學(xué)階段加入信息技術(shù)，能夠促使學(xué)科創(chuàng)新性發(fā)展。而希沃白板的使用更是將教學(xué)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的師生關(guān)系打破，利用互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極加入教學(xué)活動(dòng)中，也在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，能夠進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間實(shí)時(shí)、有效的溝通。教師與學(xué)生之間成為平等關(guān)系，條條框框的約束不再是學(xué)生與教師之間溝通的障礙，學(xué)生開放的狀態(tài)能夠更加精準(zhǔn)地表達(dá)自身的思維與想法，在學(xué)習(xí)中的深度交流也能夠讓其擁有更加開闊的視野，彼此間的交流也讓學(xué)生共享知識(shí)，全面提升整個(gè)班級(jí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

在高中語文中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠在更大程度上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其綜合能力直線攀升。在本文的研究中，結(jié)合目前我國高中語文課程應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的情況，主要提出了在拓展知識(shí)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)、在朗讀訓(xùn)練中有效利用信息技術(shù)教學(xué)、利用信息技術(shù)創(chuàng)造趣味性高中語文課堂等三方面信息技術(shù)在高中語文“四有”發(fā)展課堂中的應(yīng)用策略，對(duì)其后續(xù)的發(fā)展與提升具有重要的理論性意義。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，利用信息技術(shù)，打造平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生得以在課堂中圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的延伸與探究，從而將信息技術(shù)這一輔助教學(xué)工具的作用發(fā)揮出最大功效。

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本文系福清市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“信息技術(shù)與高中語文教學(xué)深度融合的策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)：FQ2020GH005）的階段性成果。

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