基于新高考背景下高中語文教學(xué)的變革方向

叢茂勇

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展以及人口素質(zhì)的不斷提升，人們對于教育也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)與期望，傳統(tǒng)的高考模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)對于人才考核的實(shí)際需要，新高考模式應(yīng)運(yùn)而生，對當(dāng)前教育工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在此背景下，高中語文教學(xué)工作必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)行革新，為提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升提供助力。為此，本文將對新高考背景下高中語文教學(xué)變革方向的相關(guān)問題進(jìn)行更為深入的探討，希望本文為廣大高中語文教學(xué)工作者提供一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中;語文教學(xué);變革方向

新高考，是一種與傳統(tǒng)高考模式有很大差異的考查形式，在對學(xué)生考核的過程中也有了更全面、更細(xì)致的考核內(nèi)容，更加專注學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，加強(qiáng)了對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力的考核比重，考查內(nèi)容也更為豐富。在這種背景影響下，高中語文的學(xué)習(xí)不僅需要對基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解、記憶，同時(shí)還需要對語文教學(xué)中所蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)容進(jìn)行剖析，加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生自主探索語文學(xué)科中的內(nèi)涵。下文，我們將以新高考背景下高中語文教學(xué)變革方向的相關(guān)問題作為出發(fā)點(diǎn)，針對當(dāng)前高中語文教學(xué)過程中學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行研究，提供更科學(xué)的解決方案。

一、充分尊重學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想

高中語文教學(xué)作為基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，受到了學(xué)生、家長以及學(xué)校的高度重視，如何準(zhǔn)確地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、如何提高語文學(xué)科考試成績，一直是語文教學(xué)工作中的重難點(diǎn)問題。我國高中語文教學(xué)過程中一直存在“重理論輕應(yīng)用”的情況，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，過于關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)內(nèi)容的記憶與掌握，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。甚至許多高中語文教師在日常教學(xué)中也常常向?qū)W生傳遞著“當(dāng)前最為重要的事情，便是提高考試成績，只有考試成績過關(guān)，才能擁有美好未來”的相關(guān)信息，整體教學(xué)思想較為傳統(tǒng)，無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。在這種氛圍影響下，部分學(xué)生也忽視了語文課程對于自身發(fā)展所產(chǎn)生的重要意義，每天都是在機(jī)械地進(jìn)行背誦、默寫，感受不到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂，更沒有對課程內(nèi)容進(jìn)行足夠的思索與理解，忽視了語文學(xué)科對自身身心健康培養(yǎng)所發(fā)揮的巨大效用，在高中語文教學(xué)過程中形成一定的阻礙。同時(shí)，當(dāng)前許多高中語文教師在實(shí)際教學(xué)中仍采取“教師主講，學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生長時(shí)間處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中，主體地位沒有得到有效的尊重，自然無法激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情。為此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在，自覺地進(jìn)行語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)，教師在開展日常教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)結(jié)合新高考的實(shí)際要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等內(nèi)容，采取更符合學(xué)生需要的教學(xué)理念，為有效提升學(xué)生語文綜合能力做出轉(zhuǎn)變。

例如：在《夢游天姥吟留別》一課的學(xué)習(xí)過程中，許多高中語文教師都會(huì)要求學(xué)生對詩詞內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，并在可以背誦后，再完成默寫的最終教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過一遍又一遍的機(jī)械式記憶，雖然可以對本節(jié)課所教授的內(nèi)容進(jìn)行掌握，但很難感受到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，更不用說對作者李白創(chuàng)作進(jìn)行理解與分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師在日常教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及性格特點(diǎn)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)對《夢游天姥吟留別》一課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行前期的預(yù)習(xí)，對于李白的生平、本節(jié)課詩詞創(chuàng)作過程中的經(jīng)歷背景以及詩詞內(nèi)所蘊(yùn)含的豐富情感進(jìn)行理解，并以小組的形式進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)分享。明確《夢游天姥吟留別》是一首游仙詩，以記夢為由，抒寫了對光明、自由的渴求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不卑不屈的叛逆精神。詩人運(yùn)用豐富奇特的想象和大膽夸張的手法，組成一幅亦虛亦實(shí)、亦幻亦真的夢游圖。全詩構(gòu)思精密，意境雄偉，內(nèi)容豐富曲折，形象輝煌流麗，感慨深沉激烈，富有浪漫主義色彩。其在形式上雜言相間，兼用騷體，不受律束，筆隨興至，體制解放，堪稱絕世名作。讓學(xué)生在進(jìn)行詩詞記憶的同時(shí)，可以更好地理解其中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生語文審美修養(yǎng)。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生研究興趣

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，書本是教師開展教學(xué)工作的主要工具，學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)中也較為依賴書本中的知識(shí)內(nèi)容，并沒有對所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的外延，更沒有利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)等，加強(qiáng)相關(guān)語文教學(xué)資源的整合，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著一定的欠缺。在此背景下，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)中，極容易對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是無限制的背誦，從而喪失對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與熱情。為此，高中語文教師應(yīng)在新高考背景下，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，融入互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過多種形式的語文學(xué)習(xí)，不斷拓展自身視野，感知語文學(xué)科的魅力所在，進(jìn)而自覺地進(jìn)行語文學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的研究，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

例如：在文言文《赤壁賦》的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行前期的預(yù)習(xí)，對文章中出現(xiàn)的生字、生詞、不懂的句子以及作者的生平簡介進(jìn)行了解，并結(jié)合所了解的內(nèi)容對文章的大致含義、所抒發(fā)的情感進(jìn)行簡單分析，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)對文言文有更加清晰的認(rèn)知與掌握，提高學(xué)生的文言文理解能力。其次，教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，可以利用音頻與視頻相結(jié)合的形式，作為《赤壁賦》一課的開頭，引發(fā)學(xué)生對于《赤壁賦》這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒和抵觸心理，更好地感受《赤壁賦》這篇文言文所抒發(fā)的情感內(nèi)容，加強(qiáng)對本節(jié)課的理解能力。最后，在課后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校的電子檔案室，對《赤壁賦》的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，讓學(xué)生將語文課程學(xué)習(xí)作為日常繁重學(xué)習(xí)中的調(diào)味劑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、營造輕松的語文教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率

一直以來，許多高中語文教師為了保證課堂的紀(jì)律性以及嚴(yán)肅性，在開展教學(xué)工作時(shí)一直牢牢把握著課堂的整體節(jié)奏，學(xué)生很少有自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)氛圍影響下，雖然可以有效保證每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但學(xué)生的實(shí)際接受情況以及心理狀態(tài)等內(nèi)容并沒有得到及時(shí)的反饋與了解，語文學(xué)習(xí)存在著一定的阻礙，也不符合新高考背景下的人才培養(yǎng)需要。為此，高中語文教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中營造輕松的教學(xué)氛圍，在保證學(xué)生全身心投入語文學(xué)習(xí)時(shí)，給予學(xué)生一定的空間與時(shí)間，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，融入情感感知能力以及價(jià)值觀培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，吸引學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)效率。另外，教師還應(yīng)積極構(gòu)建師生間良性溝通橋梁，了解學(xué)生的精神世界，以及對事物的理解與認(rèn)知，開展有針對性的語文教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都可以參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的精神世界內(nèi)涵，建立更加崇高的理想信念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步與提升。

例如：在《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一課的講解過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，在班級(jí)內(nèi)召開主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自行收集心中理想的工匠精神以及有工匠精神的杰出人物，并在班會(huì)上進(jìn)行分享，讓學(xué)生在輕松的氛圍中對工匠精神有更加清晰、準(zhǔn)確的理解與認(rèn)知，并對“8個(gè)工匠‘8雙勞動(dòng)的手’所締造的神話”“復(fù)興號(hào)，當(dāng)今世界大規(guī)模運(yùn)行的動(dòng)車組列車，最高運(yùn)營時(shí)速350公里。李萬君，獨(dú)創(chuàng)一槍三焊新方法，實(shí)現(xiàn)了我國動(dòng)車組研制完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重大突破。這一槍，焊出了世界新標(biāo)準(zhǔn)，也讓復(fù)興號(hào)批量生產(chǎn)成為現(xiàn)實(shí)！”“特高壓帶電作業(yè)，是世界上最危險(xiǎn)的工作之一，被稱為‘刀鋒上的舞者’。215米，70層樓高，這是特高壓帶電檢修工王進(jìn)常常攀爬的高度。王進(jìn)，在正負(fù)660千伏超高壓直流輸電線路上帶電檢修的世界第一人！”等大國工匠精神有更加深刻的理解與體會(huì)，在提高民族榮譽(yù)感的同時(shí)，不斷堅(jiān)定信心，實(shí)現(xiàn)自我的提升。

四、加強(qiáng)教師系統(tǒng)性培訓(xùn)，提高高中語文教師專業(yè)能力

在新高考背景下，高中語文學(xué)科中開展有效教學(xué)變革離不開教師的指導(dǎo)與幫助，高中語文教師的專業(yè)水平對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)具有重要意義。為此，各高中在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)水平能力培養(yǎng)，讓教師真正地認(rèn)識(shí)到新高考背景下對于學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)行革新，充分提高高中語文教師語文教學(xué)變革能力，提高語文教學(xué)趣味性，讓語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)在班級(jí)內(nèi)蔚然成風(fēng)。

例如：高中語文教研組可以定期邀請優(yōu)秀教師到學(xué)校對教師開展宣講活動(dòng)，讓教師真正地明確現(xiàn)階段學(xué)生成長過程中所需要的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，開展有效的培養(yǎng)工作;其次，高中語文教研團(tuán)隊(duì)還可以開展定期的新高考形式學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)工作，通過固定時(shí)間幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng);最后，在開展一系列的教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)后，還需要對高中語文教師的實(shí)際接受情況進(jìn)行了解，建立多維度的考核標(biāo)準(zhǔn)，對高中語文教師的實(shí)際教學(xué)能力進(jìn)行考核，成績優(yōu)異的教師給予精神以及物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而成績較差的老師則重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，考核成績達(dá)標(biāo)后才能正式開始教學(xué)工作，確保高中語文教師可以更好地為學(xué)生提供專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語

本文主要對新高考背景下高中語文教學(xué)變革方向的相關(guān)問題進(jìn)行了一系列探究。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生情感感知能力以及價(jià)值取向的重要時(shí)期，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在這一階段的學(xué)生對于世界有著無限的好奇與渴望，語文教學(xué)工作對于學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，在新高考背景下對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及綜合能力的提升有了更高的要求，在此基礎(chǔ)上，高中語文教學(xué)活動(dòng)，必須充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行革新，以保證高中語文教學(xué)可以更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)出國家、社會(huì)所需要的優(yōu)質(zhì)人才。

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