新高考下高中物理專題復習的有效策略

袁智松

摘 要：在新高考“3+1+2”背景下，高中物理專題復習中需要找出復習重點與難點。本文結合貴州高考試題熱點，以此來提高專題復習質量，幫助學生解決重點知識，掌握學習技巧與方法，加深對物理知識的理解，提升物理成績?；诖吮疚尼槍π赂呖急尘跋挛锢韺ｎ}復習進行簡要闡述，為教學僅供參考。

關鍵詞：新高考;高中物理;專題復習

在開展一輪復習以后，需要及時開展專題復習，以專題歸類的方式針對考試內容進行細化，突出考點、重點、難點。因此在高中物理教學中教師需要以靈活的方式講述知識技巧與題型，幫助學生消化與理解知識點，展現(xiàn)新高考理念作用，逐漸提升學生綜合理解、運用知識能力，為學生發(fā)展提供支持。

一、影響高中物理專題復習效果的因素

（一）情緒因素

情緒在復習中有著極為重要的影響，當學生情緒狀態(tài)良好時，能夠產生專題復習動力;當學生情緒狀態(tài)不佳時，則會對專題復習產生抵觸心理，進而影響到復習效果。因此在高中物理專題復習中需要及時幫助學生調整學習狀態(tài)，激發(fā)學生主動參與復習中，打造出和諧的復習環(huán)境。

（二）態(tài)度因素

學生在專題復習中如果沒有端正復習態(tài)度，那么勢必會對自身實際學習效果產生直接影響。只有讓學生處于穩(wěn)定的狀態(tài)中，才能主動參與專題復習活動，加深對物理知識的理解。態(tài)度主要是借助人為操控來形成的，而教師在開展專題復習時需要做好引導工作，確保學生能夠認識到專題復習的意義。因此教師需要從新高考背景出發(fā)，做好專題復習創(chuàng)新工作，幫助學生端正復習態(tài)度，以此來提高復習質量。

（三）動機因素

許多高中生努力學習知識的最終目的就是要考取理想的學校，當學生能夠樹立起具體目標時，能夠自覺產生相應的行為。因此在專題復習中教師需要做好學生的引導工作，讓學生感受到復習物理知識的樂趣，通過復習完善自身知識結構，保持復習主動性。

（四）方法因素

隨著新高考“3+1+2”制度的落實，在高中物理專題復習中需要教師不斷創(chuàng)新復習方法。在過去復習中主要以強化學生對知識的記憶力為主，并未主動與學生進行互動，但是在新高考“3+1+2”制度下，就需要教師做好學生的引導工作，鍛煉學生的自主復習能力，讓學生在專題復習模式中完善物理知識結構。

二、新高考形勢下高中物理專題復習策略

（一）提升綜合能力

在物理一輪復習結束后，教師需要及時組織學生開展專題復習，做好內容調整工作，結合學生實際情況，利用靈活多樣的專題來幫助學生鞏固知識要點，理解新高考理念，逐漸提升綜合能力。第一，提升審題深入性。想要解決物理問題，就需要做好審題工作，在保障速度的基礎上精準找出題目核心點，進而明確解題方向。如果學生能夠及時提煉出題目中的不同要素，在深入分析中做出相應的判斷，就能找出解題方法，在大腦中構建出明確的物理現(xiàn)象，進而分析出解題方法，逐漸提升審題能力。在審題過程中需要做好分析、研究與處理工作，在瀏覽基礎上進行細讀。學生通過瀏覽習題能夠為解題奠定基礎，而通過細讀則可以實現(xiàn)對知識的進一步理解，在強化的同時實現(xiàn)知識內化，避免出現(xiàn)漏看、錯看等問題。因此在組織學生開展專題復習時，需要結合學生的實際情況，引導學生明確物理過程，把握物理狀態(tài)，利用草圖等方式將所要解決的問題過程展現(xiàn)出來。第二，提升破題能力。破題屬于解決物理問題中的重點環(huán)節(jié)，同時也是保障解題質量的關鍵所在。因此在落實破題時需要找準其中的重點與要點，做好不同條件判斷工作，明確題目內容，制作情境示意圖，打造出完美的模型，展現(xiàn)出具體的狀態(tài)與過程，探索物理規(guī)律，掌握解題方法。

（二）提出物理重點

在新高考“3+1+2”制度落實下，高考物理題目有限，并不能夠將學生高中階段中所涉及的全部題型、知識點完全展現(xiàn)在一張試卷中，但是也應當使學生端正學習態(tài)度，提升對重點、要點知識的重視度。如在高中階段中萬有引力定律、牛頓運動定律等知識都是比較重要的知識點，或是所學習過的電學靜電場的場強、電勢等知識都是學生需要掌握的內容。因此在新高考“3+1+2”制度下教師需要及時組織學生針對重點概念、規(guī)律內容等的理解與探索，主動將所掌握的知識運用到日常生活中，鍛煉學生學以致用能力。如教師可以將近幾年高考中的試卷題展示給學生，在組織學生共同探討的基礎上找準其中的重點與要點，做好總結工作。物理知識中所涉及的規(guī)律性、結論主要是從理想化物理模型基礎上通過深入分析與研究產生的，所以在使用物理模型解決物理問題時，就需要組織學生從審題出發(fā)，針對題目中所涉及的信息進行提煉，在結合自身已經掌握的知識點的基礎上構建出合理化的物理模型，在類比與聯(lián)想、概括與推理中做好常規(guī)問題轉化工作。

（三）總結方法技巧

在物理專題復習中教師需要提升對培養(yǎng)學生物理方法與技巧的重視度，做好學生引導工作，以此來幫助學生強化物理知識結構。第一，整體法、隔離法。使用整體法、隔離法屬于解決動力學、能量關系等的比較重要的思想、方法，同時也可以運用到解決連接體問題加速度、相互作用力等方面。如在組織學生探索動力學知識時，可以使用整體法來解決問題，當問題中還需要學生解決相互作用力知識問題時，就可以使用隔離法等。第二，類比法、等效法。針對兩個、兩類對象所開展的類比推理有著較強的可比性，主要分為以下兩種：一是對象屬性之間存在相關性。二是在使用類比法時能夠及時掌握物理概念、規(guī)律等知識，完善思維模式，鍛煉知識遷移能力，解決知識遷移中遇到的問題。通過對近些年高考試卷內容進行分析可以發(fā)現(xiàn)，類比法的內容有了明顯增加，所以在高中物理專題復習中，可以適當提升類比法的復習比例，以此來強化學生物理知識。通過對高考試題中所涉及的情境進行分析可以發(fā)現(xiàn)，其新穎性較強，因此在開展專題復習中需要做好強化訓練工作，幫助學生構建物理模型，找出其中隱含的知識點。等效法則是在保障效果相同的基礎上運用思想中已經熟悉、簡單的物理對象、過程等以此來替代陌生與復雜問題。在使用等效法解決數(shù)學問題時，應當堅持從效果相同角度入手，找出不同物理過程、物理現(xiàn)象所具備的等效、物理意義特點。通過對近些年高考試卷內容進行研究發(fā)現(xiàn)，其中具備等效思維的試題量有了明顯的增加，主要涉及電路等效等方面。第三，圖像法。在高中物理教學中物理圖像屬于比較特殊的工具，同時也是一種直觀形象的語言工具，能夠將抽象化的物理概念展現(xiàn)出來，提升學生學習的直觀性、生動性與形象性，在減少文字贅述的基礎上幫助學生掌握不同物理量之間所展現(xiàn)的函數(shù)關系，提升學生對物理知識的理解，鍛煉學生使用圖像能力。因此在開展復習活動時需要幫助學生掌握圖像法使用方法，以此來為后續(xù)解題開展奠定基礎。

（四）提升答題能力

想要提升物理解題準確性，就需要從規(guī)范求解層面出發(fā)，保證答題的規(guī)范性。在解決計算題時學生表現(xiàn)出雖然已經學習過相關物理知識，但是一旦出現(xiàn)公式、符號問題，使得解題難以準確。因此，想要解決這一問題，就需要從規(guī)范求解出發(fā)，確保答題的規(guī)范性，保證文字說明闡述的合理性，以清晰、準確的公式、結論式等方式展現(xiàn)。在代入數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)中需要提升對演算過程的重視度，以此來獲取相應的答案。只有保證答題的規(guī)范性，才能提升解題的準確性，所以在復習過程中教師需要指導學生進行規(guī)范求解，保證書寫的整潔性，避免在這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)丟分等問題。

（五）開展實驗復習

新高考“3+1+2”制度中“3”為全國統(tǒng)考科目為主，“1”為首選科目，“2”為在線科目。在文理分科取消以后，學生可以選擇化學、生物等學科，在搭配文科組合的基礎上提升專業(yè)覆蓋率。而在高中專題復習中，則需要從歷年考試試卷出發(fā)，針對試卷內容、習題類型等進行分析，以此來提升專題復習的合理性。實驗作為高中物理中比較重要的組成部分，對學生綜合能力提升、物理思維養(yǎng)成、觀察實驗能力發(fā)展等方面有著積極影響。因此在復習中需要做好各環(huán)節(jié)劃分，提升復習質量。第一，明確實驗復習目標，確保儀器設備運用合理性。在專題復習中教師需要嚴格按照新高考“3+1+2”制度來設定復習目標，為學生創(chuàng)造良好的復習環(huán)境，提升復習內容的吸引力，在激發(fā)學生參與復習積極的同時提高復習質量。通過結合物理課程標準，在構建復習大綱的基礎上來了解教材、知識點等，堅持由淺及深的指導原則。如對于物理學習中比較常用的儀器設備等，應當熟悉掌握，以此來提升基本操作能力。第二，探索實驗原理，完善實驗步驟。在新高考“3+1+2”制度實施以來，通過設置物理實驗，能夠進一步鍛煉學生的操作、實驗能力。在開展基礎實驗以后，學生能夠及時掌握實驗知識點，完善基礎知識結構。因此教師需要結合物理課程標準要求，制定出合理化的實驗方案，在保障設備選擇合理性的基礎上處理實驗數(shù)據(jù)，控制好實驗誤差，進而提升學生設計實驗能力。在實驗中教師需要明確實驗原理，組織學生進行知識探索，做好實驗方法創(chuàng)新。在設置實驗步驟時則需要針對實驗差異性情況進行研究，運用實驗原理幫助學生鞏固物理知識。通過引導學生針對各步驟進行分析，從準備、實施、數(shù)據(jù)處理等方向入手，鍛煉學生學習能力，讓學生對所要學習的內容產生深刻的印象。只有做好專題復習指導工作，學生才能在適應學習模式的基礎上感受到學習物理知識的樂趣，才能加深對物理知識的理解。第三，調整實驗順序，構建實驗模塊。在組織學生參與實驗復習活動時，需要從提煉實驗原理、步驟入手，做好數(shù)據(jù)采集與處理工作，隨后利用驗證、檢測等方式幫助學生進一步理解物理知識。在這一過程中教師需要做好引導工作，鍛煉學生運用圖像法等來處理數(shù)據(jù)，以此來促進學生的思維發(fā)展。

結束語

在新高考“3+1+2”制度下，高中物理專題復習中需要從及時掌握學生實際學習情況、物理能力入手，針對考試大綱內容進行研究，做好專題劃分工作，確保學生復習的針對性，在提升綜合能力的基礎上掌握物理知識點，鍛煉解題能力與實踐能力。

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