新課改背景下，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

謝廣臣

摘要：隨著高中課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然取得了一定成效，但目前也存在一些問題：教學(xué)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中壓力大，課堂教學(xué)效率低。如何提高教學(xué)效率一直是教師急需解決的問題。本文主要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

近年來，新課程改革已初見成效并穩(wěn)步前進(jìn)，但是也存在著我們不愿意看到的現(xiàn)象：傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然存在，學(xué)生不是自主、探究式地學(xué)習(xí)，而是反復(fù)進(jìn)行機(jī)械式練習(xí);教師在課堂上爭(zhēng)分奪秒地講題型，采取滿堂灌的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位;課后學(xué)生不是預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合，而是有做不完的數(shù)學(xué)題， 掙扎在題海的邊緣。即使教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)上花很多的時(shí)間和精力，學(xué)生的成績(jī)?nèi)圆灰娺M(jìn)步，進(jìn)而迫使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)太難學(xué)了，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，如何在新課改的背景下，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，成為高中數(shù)學(xué)教師急需解決的問題。下面僅就提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、從教師的角度出發(fā)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)有效教學(xué)的意識(shí)

新課標(biāo)中明確了教與學(xué)的關(guān)系：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系;知識(shí)水平的不斷提高和身心的健康發(fā)展是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo);課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念， 傳統(tǒng)教育中“以教師、教材、課堂為中心”的教育方式已成為過去，取而代之的是“以學(xué)生為中心，以發(fā)展為根本”的教育方式。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。但是囿于龐大的學(xué)生群體及個(gè)體差異性大的現(xiàn)狀，且每個(gè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不一樣，如果教師只是一視同仁地對(duì)待學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)造成優(yōu)生和學(xué)困生都不滿意的現(xiàn)象。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)擁有不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)每位學(xué)生采取因人而異、量身定做的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)為中心，明確教學(xué)目標(biāo)，樹立有效教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

新課改背景下，教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而非僅僅給學(xué)生傳授知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到題目是做不完的，但方法是有限的，合適的方法對(duì)學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這對(duì)于邏輯推理性強(qiáng)、抽象程度高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是顯得極其重要。這就要求我們改變教學(xué)理念，在平時(shí)的教學(xué)過程中注重方法的提煉與講解，在備課時(shí)要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究。同時(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，不能死記硬背和機(jī)械重復(fù)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生有了興趣，主動(dòng)性就自然產(chǎn)生了，有了主動(dòng)性，就提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）教師與學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感交流

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不應(yīng)僅是頸部以上的行為，而應(yīng)該是帶著情感、全身心地投入，這樣才有可能產(chǎn)生深刻的影響。比如課堂中教師只要適當(dāng)?shù)赝度肭楦?，學(xué)生就會(huì)自覺地在課堂中通過思考來發(fā)現(xiàn)問題，并且能積極地探求數(shù)學(xué)問題;教師利用課余時(shí)間和學(xué)生交流，可拉近師生間的距離，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的幸福感及成功感，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;在批改作業(yè)或試卷時(shí)，教師可以在卷面上寫下自己的評(píng)語，這樣學(xué)生會(huì)從老師所給的那份評(píng)語中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師對(duì)學(xué)生不僅要進(jìn)行嚴(yán)格要求，還要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪涣鳎@樣才能真正地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四） 合理使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體資源輔助教學(xué)

現(xiàn)代化信息技術(shù)手段應(yīng)用的不斷深入，徹底改變了依靠“一塊黑板、一張嘴巴、一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代化信息技術(shù)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要輔助工具，它有效地把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體對(duì)教學(xué)有很大的幫助。多媒體教學(xué)能夠節(jié)約時(shí)間，豐富課堂容量;能夠展示豐富的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣;便于拓寬學(xué)生的知識(shí)面;便于化抽象為具體、化靜為動(dòng)，增強(qiáng)直觀性;等等。但在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，也要注意把握一個(gè)度，有些教師在上課的整個(gè)過程中都使用多媒體，只是迅速地翻閱PPT，而學(xué)生沒有足夠的思考和記憶的時(shí)間，結(jié)果一堂課什么收獲都沒有。因此，在應(yīng)用多媒體時(shí)一定要注意：現(xiàn)代教學(xué)手段的合理運(yùn)用，不應(yīng)忽視師生情感交流，關(guān)注資源共享，避免盲目追求課堂容量及濫用等現(xiàn)象。

二、從學(xué)生的角度出發(fā)，提高課堂教學(xué)的效率

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

所謂態(tài)度決定一切，正確的態(tài)度非常重要，當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，知道學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以提升自己的邏輯思維能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，還可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活和科技領(lǐng)域中，這樣學(xué)生才能做到主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才有興趣去學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？首先，在上課之前，一定讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本節(jié)課的必要性、意義和價(jià)值;其次，在授課的過程中，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)距離我們并不遙遠(yuǎn)，教學(xué)內(nèi)容與具體的生活實(shí)際有密切聯(lián)系;最后，在授課過程中可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)史，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的來龍去脈，增加了學(xué)生的興趣，也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，提高聽課針對(duì)性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高至關(guān)重要。要想更好地把握45分鐘的課堂時(shí)間，學(xué)生就要在課前花一定的時(shí)間去預(yù)習(xí)。俗話說：“學(xué)，然后知不足?！蹦切┰跀?shù)學(xué)課之前預(yù)習(xí)過的學(xué)生，在課堂上，注意力會(huì)更集中，他們更期待解決預(yù)習(xí)中遇到的疑問。因此，教師要想方設(shè)法，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，并進(jìn)行比較和分析，還可以搜集一些相關(guān)的資料拓寬自己的知識(shí)面，提出一些自己的疑惑，進(jìn)而產(chǎn)生探討、疑惑的心理，為新知的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有效地利用課余時(shí)間，學(xué)會(huì)“溫故而知新”

高效率的課堂學(xué)習(xí)固然重要，但課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，要想進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還需要有效地利用課余時(shí)間，正所謂“溫故而知新”。很多同學(xué)所了解的數(shù)學(xué)的課后學(xué)習(xí)就是題海戰(zhàn)術(shù)，其實(shí)并非如此。課后學(xué)生可以做適量的題，以便鞏固課堂上已學(xué)的知識(shí)，但復(fù)習(xí)總結(jié)最為重要。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)整體地去分析、去總結(jié)，連接成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。這樣，如果見到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就可以把整個(gè)知識(shí)網(wǎng)聯(lián)系起來，便于鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，課后反思對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也極為重要，學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行反思，以便下一階段更好地學(xué)習(xí)。

總之，在新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我們不但要考慮教師角度，而且要考慮學(xué)生角度。如果這樣做，相信高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率一定會(huì)提高。