摘要:近些年來,為了滿足學(xué)生們對體育教育的需求,很多體育教育工作者在體育教學(xué)的創(chuàng)新和改革上面下了很大一番功夫。但是在改革的過程中由于缺乏可以用來借鑒的成功經(jīng)驗(yàn),使得在改革的過程中出現(xiàn)了一系列的問題,進(jìn)而對改革的進(jìn)行造成了一定的消極影響。本文主要闡述了大學(xué)體育教學(xué)改革的必要性,對教學(xué)改革過程中所存在的問題進(jìn)行了深刻地分析,并以此作為基礎(chǔ)探討了大學(xué)體育深化改革的措施,旨在將大學(xué)體育的教育質(zhì)量一再的提升。
關(guān)鍵詞:大學(xué)體育 改革 問題及對策
引言
在很長一段時(shí)間內(nèi),我國的高效通過體育教學(xué)這一方式來鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì),同時(shí)也為中華民族的偉大復(fù)興提供了基本的保障。大學(xué)生只有在身體素質(zhì)良好的前提下,才能保證學(xué)習(xí)狀態(tài)更加的高效,對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活是非常有幫助的。這種新形勢給高校體育教學(xué)的內(nèi)容提出了更高的要求,要求教師應(yīng)該積極地將自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,將體育教學(xué)的目標(biāo)順利地完成。
一、大學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀
我們可以將大學(xué)體育教學(xué)的改革劃分為兩個(gè)階段,第一個(gè)階段是在二十世紀(jì)的五十年代到二十世紀(jì)的九十年代,這一階段的教學(xué)改革還處于一個(gè)嘗試的階段,而在這一階段之中最顯著的成果就是頒布了《體育教學(xué)大綱》。大學(xué)體育雖然在一定的程度上將教學(xué)進(jìn)行了改革,但是教學(xué)形式的本質(zhì)并沒有得到徹底的變化,依然是國家對此進(jìn)行計(jì)劃和安排。而截止到2020年這二十年的時(shí)間是教學(xué)改革的第二個(gè)階段,也就是改革進(jìn)行實(shí)施的階段。[1]
對我國大學(xué)體育改革的幾十年的情況進(jìn)行了綜合的分析,將這之中的每一個(gè)部分都進(jìn)行了深入的研究,小到體育教學(xué)大綱的分布和體育場地和設(shè)備目錄標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況,作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要的載體,大學(xué)體育為大學(xué)生的身心健康發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),也滿足了大學(xué)生強(qiáng)身健體的需求,將高素質(zhì)的人才不斷地輸送到社會之中。但在進(jìn)一步的落實(shí)過程中受到一些因素的制約,進(jìn)而使得大學(xué)體育教學(xué)改革目標(biāo)無法順利地實(shí)現(xiàn)。
二、大學(xué)體育教學(xué)的主要問題
1.不具備明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的核心所在,只有將教學(xué)目標(biāo)順利地完成,課程的有效性才能夠得到實(shí)現(xiàn)。目前在很多高校的體育教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)依然不夠明確,即使教學(xué)改革的這一口號喊得十分的響亮,但是在進(jìn)行實(shí)際的體育教學(xué)活動的時(shí)候依然選用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,又或者是將其他國家的體育課堂教學(xué)目標(biāo)原封不動的搬到我國,并沒有看其是否符合我國的基本情況,最終教學(xué)目標(biāo)變得模糊不清。與此同時(shí),在教學(xué)的過程中相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師沒有觀察“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想,也沒有及時(shí)地將自己的教學(xué)觀念進(jìn)行更新,并且由于改革不夠徹底,教學(xué)質(zhì)量的提升受到了很大的制約。
2.課程設(shè)置的問題
由于受傳統(tǒng)觀念的影響,在很多學(xué)生內(nèi)心深處認(rèn)為體育這一學(xué)科不是非常重要。特別是在高中階段學(xué)生將自己的大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在了文化課的學(xué)習(xí)上面,沒有加強(qiáng)對體育鍛煉的重視,而這種觀念也就自然被他們帶入到了大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來。針對上述所提到的這一問題,若是大學(xué)體育課程的設(shè)置方式依然和傳統(tǒng)體育的項(xiàng)目一致,學(xué)生在這之中處于一個(gè)被動接受的位置,學(xué)生對體育課程僅有的一點(diǎn)興趣也會在無形之中被忽視掉了,進(jìn)而使得一部分的學(xué)生對體育十分的感興趣但卻不喜歡上體育課。
三、大學(xué)體育教學(xué)改革問題的解決措施
1、完善學(xué)生體育評價(jià)機(jī)制。
重點(diǎn)是通過建立科學(xué)合理、公平公正的評價(jià)體系,更好地激發(fā)學(xué)校體育的育人價(jià)值。中共中央 國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》明確提出,要強(qiáng)化體育評價(jià)。
《方案》提出,要將達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容,穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革,構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系?!兑庖姟芬蔡岢?,“將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍。改進(jìn)中考體育測試內(nèi)容方式和計(jì)分辦法,科學(xué)確定并逐步提高分值”;從實(shí)踐來看,體育納入中考對青少年體質(zhì)健康水平確實(shí)起到了積極的促進(jìn)效應(yīng)。教育部最近幾年開展的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)表明,初中三年級和高中一年級學(xué)生體質(zhì)健康水平明顯好于其他年級,因?yàn)榇蠹叶贾?,中考是要考體育的。要通過改革創(chuàng)新持續(xù)完善評價(jià)機(jī)制,充分發(fā)揮評價(jià)機(jī)制牽引全局的作用。通過對學(xué)生體育評價(jià)機(jī)制的深入研積極探索將體育素養(yǎng)指標(biāo)體系納入學(xué)生體育評價(jià)是可行的改革和探索的路徑。體育素養(yǎng)包含考察學(xué)生的體育意識、知識、行為、技能和成效等方面,通過設(shè)立綜合維度進(jìn)而科學(xué)評價(jià)學(xué)生體育和體質(zhì)健康水平。
2、完善體育教師崗位評價(jià)機(jī)制。
重點(diǎn)是將體育教師的教育教學(xué)業(yè)績與其他學(xué)科教師同等對待,進(jìn)一步提高隊(duì)伍的建設(shè)水平。學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,需要所有學(xué)科的支撐,不管是哪一個(gè)學(xué)科的教師,只要做出了應(yīng)有的工作業(yè)績,都應(yīng)該同等評價(jià)激勵。體育教師隊(duì)伍,尤其是廣大中小學(xué)體育教師是推進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐力量。
3、完善學(xué)校體育工作督導(dǎo)評價(jià)機(jī)制。
重點(diǎn)是將學(xué)校體育工作的發(fā)展水平納入對學(xué)校辦學(xué)水平評價(jià)體系。黨和國家高度重視學(xué)校體育工作,習(xí)近平總書記用“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”16個(gè)字為學(xué)校體育工作作了科學(xué)定位。推動學(xué)校體育發(fā)展,“將學(xué)校體育納入地方發(fā)展規(guī)劃,明確政府、教育行政部門和學(xué)校的職責(zé)。把政策措施落實(shí)情況、學(xué)生體質(zhì)健康狀況、素質(zhì)測評情況和支持學(xué)校開展體育工作納入督導(dǎo)評價(jià)范圍。
4、總結(jié)
大學(xué)體育教學(xué)的改革要緊緊圍繞《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》文件精神的要求,深刻理解“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”這個(gè)體育價(jià)值目標(biāo)的意義,要立足于教會學(xué)生健康知識,教會學(xué)生基本的運(yùn)動技能,還要教會學(xué)生專項(xiàng)的運(yùn)動技能進(jìn)行體育教學(xué)改革。把體育從過去理解的片面的身體活動上升為一個(gè)培養(yǎng)人的全面素質(zhì)特別是涉及到意志品質(zhì)、健全人格和人際交往,乃至弘揚(yáng)愛國主義集體精神的一個(gè)非常重要的渠道載體。
參考文獻(xiàn)
[1]大學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題及對策研究[J].侯凱.科教文匯(下旬刊).2019(07)
[2][1]大學(xué)體育教學(xué)改革在現(xiàn)階段的重要任務(wù)分析[J]. 任敦登.才智.2018(19)
作者簡介:
張麗平(1983-)女 漢族 山東省聊城人, 沈陽體育學(xué)院碩士 講師 研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)
(遼寧建筑職業(yè)學(xué)院?遼寧?遼陽?111000)