情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

陳亮

【摘 ? 要】 ?隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中階段的學(xué)生普遍接受道德與法治教育，而且家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)道德法治教育的重視程度越來(lái)越高，這就需要道德與法治教育的內(nèi)容豐富化，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從結(jié)合多媒體教學(xué)情境、構(gòu)建生活教學(xué)情境、構(gòu)建角色活動(dòng)情境三個(gè)方面分析情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 ?情境教學(xué);道德與法治;初中

初中階段開(kāi)始接觸道德與法治教育，主要的目的就是能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法治和道德意識(shí)，了解自己該做什么，不應(yīng)該做什么，從而為形成正確的價(jià)值觀和人生觀奠定基礎(chǔ)。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)于道德與法治課堂的認(rèn)知比較淺顯和單一，誤認(rèn)為道德與法治與自身關(guān)系不密切，只要能夠記住其中的重點(diǎn)理論知識(shí)應(yīng)付考試就可以，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更提不起興趣。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐得出，情境教學(xué)是解決以上問(wèn)題的妙方，可以有效提高學(xué)生的課堂認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

隨著時(shí)代與科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)，同時(shí)也走進(jìn)了教育系統(tǒng)，走進(jìn)了教師的課堂教學(xué)中。初中階段，對(duì)于道德和法治教育課堂來(lái)說(shuō)，更多的是理論知識(shí)，也就很容易導(dǎo)致課堂內(nèi)容的單調(diào)和枯燥。而多媒體的應(yīng)用可以為教師提供更新穎的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地去認(rèn)識(shí)和了解理論知識(shí)。

例如，在講解《師生交往》一文時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體播放有關(guān)師生交往的視頻，初步引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成尊重教師的好習(xí)慣，看到視頻中的學(xué)生見(jiàn)到教師積極主動(dòng)打招呼，在課堂上積極回應(yīng)教師的提問(wèn)，踴躍回答問(wèn)題。通過(guò)觀看類似的視頻，不僅可以潛移默化地影響學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待教師，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在講解《我們與法律同行》一文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放一些反面案例，通過(guò)反面案例教育學(xué)生違反法律對(duì)自己以及對(duì)他人和社會(huì)帶來(lái)的危害，讓學(xué)生意識(shí)到遵守法律的重要性，提高遵守法律的意識(shí)，不做不遵守法律的人。多媒體可以充分地結(jié)合圖片以及視頻的直觀優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，最重要的是提高了學(xué)生道德與法治的意識(shí)。

二、構(gòu)建生活教學(xué)情境，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

道德和法治與生活緊密聯(lián)系，只是將生活中所遇到的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行理論升級(jí)，通過(guò)課堂這一平臺(tái)，以理論方式呈現(xiàn)給學(xué)生。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師似乎只注重對(duì)理論的講解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例加深理論理解的課堂教學(xué)方式少之又少。這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)為這一門(mén)課程并不重要，還不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低該門(mén)學(xué)科應(yīng)有的意義和價(jià)值。那么，要解決這一系列問(wèn)題，教師可以通過(guò)構(gòu)建生活情境，進(jìn)行情境教學(xué)的方式。

比如，在進(jìn)行法治知識(shí)講解的時(shí)候，教師可以引用生活中比較常見(jiàn)的消費(fèi)糾紛的案例，利用模擬法庭的方式，教師設(shè)置情境和角色，學(xué)生充當(dāng)原告、被告以及法官等角色，在審理過(guò)程中將本節(jié)課要講解的法律知識(shí)充分運(yùn)用到法庭審理過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生的理論修養(yǎng)，也有助于提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，這就要比單一的講解理論起到的效果好。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)《深深淺淺話友誼》時(shí)，教師可以通過(guò)將友誼分類的方式，重點(diǎn)講解網(wǎng)上交友要注意的事項(xiàng)，以現(xiàn)實(shí)案例為依托，向?qū)W生說(shuō)明網(wǎng)上交友的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的交友觀念。構(gòu)建生活情境，利用現(xiàn)實(shí)案例，最終的目的就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生法治意識(shí)和利用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、構(gòu)建角色活動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的優(yōu)化

構(gòu)建角色活動(dòng)的情境課堂有利于提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性以及參與率，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入體會(huì)道德與法治對(duì)于自身以及社會(huì)發(fā)展的意義。

比如，在講解《守護(hù)生命》一文時(shí)，教師可以組織一次話劇表演的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)研去選擇題材，充分結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到的各種關(guān)于道德與法治的事情，在話劇中表演出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、自主選材、自我排練和表演，在表演的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)到道德與法治對(duì)于生命的重要性，要守護(hù)生命，就必須遵守道德與法治的約束。

初中階段的學(xué)生必須學(xué)好道德與法治這一學(xué)科，因?yàn)檫@與自身的全面健康發(fā)展緊密相連。生活在社會(huì)中，如果連基本的道德和法律知識(shí)都不懂，又如何保護(hù)自己，如何做到不侵犯他人的合法權(quán)益？因此，初中教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到道德與法治的重要性，及時(shí)改變理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，充分利用當(dāng)前的多媒體技術(shù)，構(gòu)建生活教學(xué)情境以及角色情境課堂等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)已學(xué)道德和法律知識(shí)的印象，并且能夠在遇到相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，能夠勇敢地拿起道德和法律的武器維護(hù)自己和他人的權(quán)益。學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，道德與法治教育關(guān)乎自身全面和健康發(fā)展，這不僅僅是一門(mén)普通的理論學(xué)科，更是實(shí)踐中的有力武器。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧小龍.情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（02）：27.

[2]徐欣.情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新課程（中），2017（04）：81.