疫情對(duì)教育信息化發(fā)展的啟示和政策建議

曹亞

摘要：為了更好得控制和預(yù)防疫情，在小學(xué)開學(xué)之際教育部門推遲了開學(xué)的日期并且提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略。信息時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，教學(xué)資源不斷豐富，也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在經(jīng)過(guò)這一次的網(wǎng)絡(luò)授課，教育部門應(yīng)該要對(duì)于教育信息化發(fā)展進(jìn)行一個(gè)探討，以及針對(duì)這次網(wǎng)絡(luò)授課中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決并提出相關(guān)政策建議。小學(xué)課堂利用現(xiàn)代化技術(shù)是必然的，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的數(shù)字化，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：疫情;教育信息化;啟示;政策建議

引言：

面對(duì)突發(fā)的疫情教育部門提出“停課不停學(xué)”的政策，莘莘學(xué)子和教師利用互聯(lián)網(wǎng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，這也是教育事業(yè)中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。疫情促進(jìn)教育信息化邁出了一大步，然而在疫情過(guò)后還需要從中獲取啟示以及面對(duì)疫情中沒有得到完善解決的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)反思，并且要制定相關(guān)的政策和建議。基于上述問(wèn)題，本文主要探討疫情對(duì)教育信息化發(fā)展的啟示和政策建議。

一、教育信息化的優(yōu)勢(shì)

（一）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在家里進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種新型的接受教育的方式，所以會(huì)使學(xué)生在開始上課的時(shí)候具有較大的興趣[1]。小學(xué)年齡階段的學(xué)生對(duì)于事物充滿好奇，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于線下面對(duì)面教學(xué)的方式那樣枯燥乏味，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容借助信息技術(shù)呈現(xiàn)出不同的方面，讓學(xué)生擺脫教材的束縛，通過(guò)視頻在線觀看去提高學(xué)習(xí)的注意力。而且對(duì)于作業(yè)的布置也可以是不同的檢查方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去布置相對(duì)應(yīng)的作業(yè)，例如語(yǔ)文學(xué)科中課文閱讀的作業(yè)就可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音或者是錄制視頻去完成，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言作業(yè)，還讓學(xué)生打破傳統(tǒng)文字作業(yè)的方式，轉(zhuǎn)換學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的想法，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中以及完成作業(yè)。

（二）信息化教育豐富教育資源

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多元化教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師可以在講解完教材之后播放一些網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻，讓學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不再依賴教師對(duì)教材的講解，除此之外因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間有限，所以教師可以給學(xué)生尋找一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課后復(fù)習(xí)鞏固的效果;另外對(duì)于教師直播上課的視頻可以設(shè)置一個(gè)回放，這樣避免學(xué)生在課堂上面聽懂，課后還可以利用空閑時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)[2]。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路開辟了新的途徑，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)。

二、疫情對(duì)教育化發(fā)展的啟示

因?yàn)橐咔榈牡絹?lái)不得不開展線上教學(xué)，然而這也是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正大規(guī)模運(yùn)用到教育行業(yè)中的第一步，在面對(duì)教育信息化之后需要思考的是對(duì)于之后線下教學(xué)有什么需要改進(jìn)的地方。開始進(jìn)行線上教學(xué)學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)，相反在經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的線上教學(xué)忽然在線下教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生感覺到不適應(yīng)，所以教師需要的是將這兩者有效結(jié)合在一起，各取所優(yōu)，因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)場(chǎng)所一定還是在教室中，所以可以把線上教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源延伸到線下的教學(xué)中，有效抓住互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)將線下的教學(xué)變得多元化，打破教材所設(shè)置的知識(shí)局限。還要對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行一個(gè)反思，線上教學(xué)肯定存在不足的地方所以在線下進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要避免這些情況，比如像教師和學(xué)生之間的互動(dòng)得不到體現(xiàn)，線上教學(xué)雖然學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)時(shí)間的同步，可以通過(guò)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)溝通，但是畢竟隔著屏幕，空間上的距離是彌補(bǔ)不了的，所以對(duì)于線上教學(xué)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)可能就會(huì)存在一些不足，然而在線下教學(xué)的時(shí)候就完全實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間的同步，教師要在課前好好備課在課堂上設(shè)置一些環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，小學(xué)生年齡都比較小通過(guò)互動(dòng)的方式可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，讓他們可以及時(shí)緊隨教師的教學(xué)節(jié)奏[3]。教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容可以借助教師里面的多媒體設(shè)備進(jìn)行多層次教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課文大都是從日常生活出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離拉近，所以例如像在進(jìn)行課文《火燒云》教學(xué)之前，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些火燒云的圖片給學(xué)生觀賞，先讓學(xué)生了解什么是火燒云，然后再讓學(xué)生根據(jù)介紹去判斷自己是否在生活中留意過(guò)火燒云并且進(jìn)行描述，這樣一系列的互動(dòng)可以讓學(xué)生瞬間進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且先讓學(xué)生自己對(duì)火燒云進(jìn)行描述然后在學(xué)習(xí)課文，可以將其進(jìn)行對(duì)比讓學(xué)生了解到自己的不足，在教學(xué)完之后教師讓學(xué)生在之后去留意生活中的火燒云，如果條件允許可以將其拍攝下來(lái)在班級(jí)上進(jìn)行一次交流，還可以用自己的語(yǔ)言去描述火燒云。通過(guò)這樣一系列的做法不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了教材所需要掌握的知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣以及寫作能力，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸到更廣泛的層次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和鍛煉語(yǔ)文能力。

三、疫情對(duì)教育信息化的政策建議

（一）從學(xué)生的實(shí)際情況去制定教學(xué)方案

雖然教育信息化在疫情期間提供了很大的便利，但是在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也存在著局限性。最直接的限制因素就像地區(qū)落后造成硬件設(shè)備的短缺，像在一些農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生家庭無(wú)法提供一個(gè)良好的上課環(huán)境，所以在針對(duì)這類情況學(xué)校應(yīng)該要先去調(diào)查學(xué)校學(xué)生的家庭情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際家庭情況再開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于個(gè)別家庭條件無(wú)法支持正常上課的學(xué)生學(xué)校要及時(shí)提供幫助，讓“停課不停學(xué)”的教育政策深入到每一個(gè)學(xué)生心中。學(xué)校的教育理念應(yīng)該是始終“以生為本”，不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生都可以體會(huì)到信息化教育[4]。

（二）學(xué)校和家庭之間要協(xié)調(diào)好

另外對(duì)于網(wǎng)絡(luò)授課的另外一個(gè)缺陷就是對(duì)于自制力差的學(xué)生教師不能夠及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，在線上教學(xué)的時(shí)候教師和學(xué)生同步的只能在課堂上，而更多的時(shí)間還是需要學(xué)生自主去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以這也就造成自制力欠缺的學(xué)生不能夠積極主動(dòng)去完成，而這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該要及時(shí)與家庭取得聯(lián)系，家長(zhǎng)應(yīng)該要替代教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生的督促，由于線上上課必須要使用到電子設(shè)備，所以在這一個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)該要陪同，防止學(xué)生利用電子設(shè)備進(jìn)行別的活動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。其實(shí)不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，家庭和學(xué)校應(yīng)該要始終站在一個(gè)方陣，只有將這兩股主干力量凝聚在一起才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的教育。在小學(xué)階段學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化課的知識(shí)，還需要更多關(guān)于德育方面的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的教育不能僅僅靠學(xué)校一方的努力，學(xué)校和家庭之間能夠進(jìn)行及時(shí)的溝通交流可以幫助學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)，因此不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)都不可以忽視家庭的作用，要將家庭的角色作用毫無(wú)保留地呈現(xiàn)出來(lái)[5]。

（三）教師不能只注重學(xué)生的書面作業(yè)

對(duì)于小學(xué)生書面作業(yè)應(yīng)該要作為一部分，而另外一部分還需要注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)科，讓學(xué)生進(jìn)行多讀可以鍛煉語(yǔ)感。因?yàn)榫€上教學(xué)的局限性，教師給學(xué)生布置的作業(yè)也需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成，例如書面作業(yè)可以上傳圖片，而課文朗誦的可以讓家長(zhǎng)給學(xué)生拍攝視頻。線上教學(xué)雖然還存在不便捷的地方，但都可以以新的方式去展現(xiàn)出來(lái)，線下教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生這些方面的發(fā)展，除了傳統(tǒng)的早讀課之外，教師還要學(xué)會(huì)用新穎的方式去讓學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行全面包含[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然疫情給教育帶來(lái)了眾多不便，但是反過(guò)來(lái)思考疫情期間的教學(xué)方案可以從中獲得啟示以及為之后的教育制定新的政策，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，教育事業(yè)也需要與時(shí)俱進(jìn)步入信息化，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭歡歡.疫情期間對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育有效途徑的策略研究[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（西安會(huì)場(chǎng)）論文集（四）.2020.

[2]黃勇，楊清德."停課不停學(xué)"——疫情期間線上教學(xué)的思考與實(shí)施[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集.2020.

[3]趙麗娟，周航."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代教育督導(dǎo)信息化建設(shè)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].中國(guó)電化教育，2018，No.378（07）：45-50.

[4]王運(yùn)武，王宇茹，李炎鑫，等.疫情防控期間提升在線教育質(zhì)量的對(duì)策與建議[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020（2）.

[5]鄭細(xì)靜. 基于教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討[J]. 教育信息化論壇， 2019， 003（005）：P.271-272.

[6]汪萬(wàn)軍， 劉庚. 淺談教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2016（19）：111-112.

（山西省長(zhǎng)治市沁縣育才小學(xué)?山西?長(zhǎng)治?046400）