基于OBE理念的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)才人培養(yǎng)方案修訂與思考

常國(guó)亮

[摘 要] 人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論和教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才要求，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程的總和。新的培養(yǎng)方案修訂基于OBE理念，結(jié)合學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)特色及發(fā)展方向，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]? OBE理念;生物技術(shù);培養(yǎng)方案;修訂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G423? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）04-0185-04? ? [收稿日期] 2020-07-23

OBE（Outcome Baseed Education）教育理念也稱(chēng)為成果導(dǎo)向教育，是一種基于學(xué)習(xí)成果或結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，其清晰地聚焦和組織了教育中的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果[1，2]。這種教育模式注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出進(jìn)行分析，反向設(shè)計(jì)學(xué)生的教育結(jié)構(gòu)以及相關(guān)評(píng)價(jià)體系，從而快速提高教學(xué)質(zhì)量[3，4]。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的產(chǎn)出是該教育模式的動(dòng)力，這顯然與傳統(tǒng)的以教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)和教育投入的模式不同，從這個(gè)意義上說(shuō)，OBE是教育模式的一種革新，這種操作理念與教育方式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有十分重要的意義。

一、本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與現(xiàn)狀

本校生物技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)是在原生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，于2002年獲教育部批準(zhǔn)設(shè)置，2003年開(kāi)始招生，現(xiàn)有在校生330人左右，依托學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院所建立的與本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)的平臺(tái)有1個(gè)省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心、2個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和4個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過(guò)這些年的快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)已發(fā)展成為省生物科學(xué)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的核心專(zhuān)業(yè)和教育部“十二五”專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，《中美人才培養(yǎng)計(jì)劃》121雙學(xué)位項(xiàng)目合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)和校應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

二、2013年版生物技術(shù)人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

2013年版生物技術(shù)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，良好的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì);具備較強(qiáng)的數(shù)理化基礎(chǔ)，具有國(guó)際化視野，接受?chē)?yán)格科學(xué)思維、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，掌握生物科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了相應(yīng)的畢業(yè)要求，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求設(shè)置了課程體系（表1），由通識(shí)通修平臺(tái)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)模塊課程和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程四部分構(gòu)成，其中集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程均有必修、選修兩類(lèi)課程，學(xué)生畢業(yè)要求修滿177個(gè)學(xué)分。經(jīng)過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位反饋意見(jiàn)、生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析和專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件等多方面調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位有差異，課程體系和辦學(xué)條件難以強(qiáng)力支撐

復(fù)合型人才是在各個(gè)方面都有一定能力，并在某一具體方面出類(lèi)拔萃的人，其要求較高表現(xiàn)在知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。而本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是在生物科學(xué)（師范專(zhuān)業(yè)）基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，課程體系中理論課偏多，且?guī)熧Y隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件等方面對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)難以提供強(qiáng)力支撐。

（二）個(gè)別非專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)分占比太高，核心課程中特色課程不突出

在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案專(zhuān)業(yè)必修模塊中，植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)2門(mén)非專(zhuān)業(yè)核心課程共占8個(gè)學(xué)分，學(xué)分比例分配不合理。核心課程總門(mén)數(shù)一般8～10門(mén)，由專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程和專(zhuān)業(yè)特色課程組成。而本校專(zhuān)業(yè)核心課程中確定特色課程為生物工程下游技術(shù)，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中師資、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)條件難以保障其教學(xué)效果，致使特色不明顯。

（三）學(xué)生選課自主面較窄，不利于個(gè)性發(fā)展

課程體系中，雖然在通識(shí)通修平臺(tái)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)模塊課程中均設(shè)有選修課程，但總學(xué)分比例只有17%，比例較低，并且在學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)模塊課程選修課中均有選修限制，這樣的選修課程設(shè)置使學(xué)生選課自主面較窄，不利于其個(gè)性發(fā)展。

（四）畢業(yè)要求所修學(xué)分和課程門(mén)數(shù)過(guò)多

專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求所修學(xué)分為177，總課程門(mén)數(shù)為68門(mén)，過(guò)多的學(xué)分要求和課程必然要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力去應(yīng)付作業(yè)、報(bào)告、考試等內(nèi)容，使學(xué)生難有時(shí)間和精力去拓展個(gè)人知識(shí)和能力，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、基于OBE理念的人才培養(yǎng)方案的修訂

2016年，學(xué)校決定在全校進(jìn)行基于OBE理念的人才培養(yǎng)方案的修訂，并請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行了培訓(xùn)，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)有幸被選為人才培養(yǎng)方案修訂示范點(diǎn)。學(xué)院為做好本次人才培養(yǎng)方案修訂工作，進(jìn)行了選派教師學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研和專(zhuān)業(yè)教師討論等系列活動(dòng)，針對(duì)2013年版人才培養(yǎng)方案中存在的主要問(wèn)題，基于OBE理念，制定了2016年版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化了課程體系（表2），經(jīng)修訂實(shí)踐，又進(jìn)行了后續(xù)修訂，取得了良好的教學(xué)效果，顯著提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才，并增加了畢業(yè)5年后預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)

2016年版人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、食品安全、生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)對(duì)生物技術(shù)人才的迫切需要，培養(yǎng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬厚的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力和一定的國(guó)際視野，能在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等領(lǐng)域從事生物技術(shù)科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)與管理等方面工作的德智體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（二）基于OBE理念，修訂了體現(xiàn)能力培養(yǎng)、素養(yǎng)的畢業(yè)要求

如畢業(yè)要求4描述為“能夠結(jié)合生物技術(shù)相關(guān)知識(shí)及技能，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、食品安全、生物醫(yī)藥等與生物技術(shù)密切相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究;能將所掌握、研發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品運(yùn)用至生產(chǎn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。”

（三）優(yōu)化了課程體系設(shè)置，加強(qiáng)了核心課程教學(xué)，調(diào)整了特色課程

根據(jù)新版人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程體系（表2）。增刪了一些課程，如刪去了植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、專(zhuān)題研究等課程，核心課程中增加了細(xì)胞工程學(xué)，選修課程中增加了交叉與自主學(xué)習(xí)模塊，并減少了選修課程的限制，允許學(xué)生在本學(xué)院生物工程、食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)選修專(zhuān)業(yè)課程，特色課程調(diào)整為生物分離技術(shù)。優(yōu)化課程體系后，總學(xué)分減少至169.5，總課程門(mén)數(shù)減少至65門(mén)，選修課學(xué)分比例增加到21.8%，優(yōu)化后的課程體系有力地支撐了人才的能力、素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

四、基于OBE理念的才人培養(yǎng)方案修訂思考

基于OBE理念人才培養(yǎng)方案經(jīng)近幾年的實(shí)施，有力支持了專(zhuān)業(yè)建設(shè)，顯著提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率在95%以上，畢業(yè)生用人單位滿意度穩(wěn)定在學(xué)校各專(zhuān)業(yè)前列，考研錄取率穩(wěn)定在30%左右，學(xué)生省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文、學(xué)生發(fā)明專(zhuān)利、國(guó)家和省級(jí)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生創(chuàng)業(yè)均實(shí)現(xiàn)了零或新的突破。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，我們認(rèn)為一次成功的修訂需要思考以下內(nèi)容。

（一）進(jìn)行充分調(diào)研和討論

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂之前，要進(jìn)行充分調(diào)研，包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、現(xiàn)版人才培養(yǎng)方案存在的主要問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源等方面，在此基礎(chǔ)上組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行充分討論，分析存在的主要問(wèn)題，提出修訂建議。

（二）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求的設(shè)計(jì)思路

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求的設(shè)計(jì)思路是專(zhuān)業(yè)定位（服務(wù)面向、人才定位）→培養(yǎng)目標(biāo)（就業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)能力）→畢業(yè)要求（專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)），而畢業(yè)要求要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)定位進(jìn)行逆向支撐。專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求制定時(shí)應(yīng)考慮滿足以下基本條件：覆蓋通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畢業(yè)要求（最低“門(mén)檻”）、聚焦專(zhuān)業(yè)“復(fù)雜問(wèn)題”的解決、支撐專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的特色。畢業(yè)要求要具有導(dǎo)向性，要把指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行分解，細(xì)化能力特征。最后設(shè)置的課程體系要與畢業(yè)要求形成關(guān)聯(lián)度矩陣，要使任課教師明確課程教學(xué)的目的是什么，應(yīng)該教什么，如何教，如何評(píng)價(jià)。

（三）提供良好教學(xué)資源保障

人才培養(yǎng)方案修訂完成后，離實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)還有較長(zhǎng)道路要走，主要就是提供良好的教學(xué)資源保障，其中最重要的是師資。新版人才培養(yǎng)方案調(diào)整后，會(huì)增加一些新的課程和新的教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)對(duì)師資提出新的要求;其次是教學(xué)條件，主要是實(shí)踐條件，實(shí)踐教學(xué)資源不足是許多學(xué)校的短板，要多渠道籌措經(jīng)費(fèi)完善實(shí)踐教學(xué)條件。本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)得益于近年來(lái)省品牌專(zhuān)業(yè)、省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，相繼引進(jìn)了6名具有博士學(xué)位的教師，在校內(nèi)建設(shè)了色氨酸、啤酒2條小型生產(chǎn)線，為人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)提供了良好保障。

（四）積極申報(bào)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，獲取專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

許多時(shí)候，人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度大，往往是缺乏充足的經(jīng)費(fèi)支持。近些年，隨著國(guó)家提出一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，從國(guó)家到省、到地方都有專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行申報(bào)，申報(bào)成功就會(huì)獲得經(jīng)費(fèi)支持，充足的經(jīng)費(fèi)就會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)2013年版人才培養(yǎng)方案中就有“培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野”的目標(biāo)，但由于缺乏經(jīng)費(fèi)，該目標(biāo)達(dá)成并不理想。2015年，本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)獲批江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，每年獲得350萬(wàn)元專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助，第一期持續(xù)資助4年。有了充足的經(jīng)費(fèi)支持，在2016年基于OBE理念人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，加大了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野課程的支持，每年選派近20名學(xué)生赴芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)進(jìn)行為期1個(gè)月的交流學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)外教給學(xué)生講授分子生物學(xué)等課程，人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度顯著提升。

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