淺談?wù)n程思政

林君 丁宇濤

摘要：推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校育人的必然要求，課程思政應(yīng)該發(fā)揮所長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。本文從課程思政的定義、目標(biāo)、內(nèi)容、原則四個(gè)方面對(duì)課程思政的概念進(jìn)行梳理，并提出課程思政的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：課程思政;師德師風(fēng);教學(xué)設(shè)計(jì)

2019年9月29日教育部發(fā)布了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，強(qiáng)調(diào)要把思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，堅(jiān)持把立德樹人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)把思政理論課程作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。這就要求高校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)時(shí)，要做到統(tǒng)籌考慮，協(xié)同推進(jìn)。專業(yè)課課程思政建設(shè)是落實(shí)思政教育的根本途徑，也是課程思政體系整體架構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，需要在立足學(xué)科和專業(yè)的特殊視野、理論和方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，改善目前高校專業(yè)課程教學(xué)中重知識(shí)輕德育的狀況。

一、課程思政的定義

“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是指大學(xué)所有的課程都應(yīng)該具有知識(shí)傳授和思政教育的雙重功能，承載著培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用[2]。

二、課程思政的目標(biāo)

以習(xí)總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為理論指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用一些合適的素材，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確的價(jià)值取向、崇高的政治信仰和社會(huì)責(zé)任感，全面提高大學(xué)生明事理、辨是非的能力，讓學(xué)生能夠成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。

三、課程思政的內(nèi)容

課程思政具體內(nèi)容如圖1所示，包括以下5個(gè)方面：

四、課程思政的原則

課程思政不是每門課都要體系化、系統(tǒng)化地進(jìn)行德育教育活動(dòng)，也不是每堂課都要機(jī)械、教條地安排思政教育內(nèi)容，而是結(jié)合各門課程特點(diǎn)，尋找德育元素，進(jìn)行非體系化、系統(tǒng)化的教育[3]。在將專業(yè)課與思政教育結(jié)合的實(shí)施過程中應(yīng)遵循實(shí)事求是、創(chuàng)新思維、突出重點(diǎn)、注重時(shí)效的原則?！罢n程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅應(yīng)遵循一般社會(huì)科學(xué)研究的原則，而且也應(yīng)適合于思想政治教育學(xué)科的特殊性原則，做到灌輸與滲透相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合[3]。

五、課程思政的實(shí)施

1、課程思政的重心在院系

學(xué)校需要建立起上下貫通、多元參與的運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)推進(jìn)課程體系“同向同行、協(xié)同育人”。院系是具體實(shí)施單位，擔(dān)負(fù)著直接面對(duì)學(xué)生思政教育的重任。系部領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，切實(shí)貫徹實(shí)施，強(qiáng)化落實(shí)，得求實(shí)際效果。

2、課程思政的重點(diǎn)在課程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程中專業(yè)教師要善于挖掘課程中可以用于思政教育的相關(guān)素材。沒有好的課程設(shè)計(jì)，“課程思政”就會(huì)成為無本之木、無源之水。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！绷?xí)總書記把思想政治工作比成鹽，把專業(yè)課程比成食物，把教師比成廚師。廚師要能恰到好處地使用鹽，才能把食物做到色、香、味俱全，即“課程思政”要達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

3、課程思政的關(guān)鍵在教師

專業(yè)教師是教書育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一負(fù)責(zé)人。構(gòu)建一支具有自覺“德育意識(shí)”和較強(qiáng)“德育能力”的專業(yè)課教師隊(duì)伍就變成了“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵。作為專業(yè)課教師，在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)過程中，要明確自身定位，勇于承擔(dān)“課程思政”負(fù)責(zé)人這一光榮使命[4]。一支思想政治素養(yǎng)高的專業(yè)教師隊(duì)伍會(huì)是思政教育與專業(yè)課程 “同向而行，協(xié)同育人”的人才資源保障。增強(qiáng)教師的“德育意識(shí)”，培養(yǎng)和提升教師的“德育能力”，進(jìn)而養(yǎng)成在課程教學(xué)中主動(dòng)研究、加強(qiáng)思想教育功能的自覺意識(shí)是重中之重[5]。所以一方面對(duì)專業(yè)課教師有計(jì)劃開展實(shí)踐研修，另一方面也要加強(qiáng)專業(yè)教師自身的師德師風(fēng)建設(shè)。

思政教育應(yīng)從專人開展轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藚⑴c，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)到教師每一堂課的具體實(shí)施均貫穿思政教育主線，努力讓每門課程都育人、每位教師都承擔(dān)育人責(zé)任，讓專業(yè)課上出“思政味”，合力打造出思政課程與課程思政同向同行、協(xié)同發(fā)聲的高校課堂教育體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘一民.高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀與實(shí)現(xiàn)路徑研究[D].桂林：桂林電子科技大學(xué)，2018.

[2] 王禾玲.“課程思政”融入專業(yè)課教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代企業(yè)期刊， 2018（4）：25

[3] 羅春陽.建筑類院校推行"課程思政"教學(xué)改革路徑探究[J].福建茶葉期刊，2019（3）：38

[4] 程德慧.產(chǎn)教融合視域下高職院校"課程思政"改革的探索與實(shí)踐.教育與職業(yè)期刊，2019（1）：75-76

[5] 張惠.高職英語"課程思政"教學(xué)實(shí)踐路徑研究.發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育期刊，2019（5）：81-82

作者簡(jiǎn)介：林君（1981.8 ） 福建南平人，女，漢族，碩士研究生，教授，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)。

（四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院?四川省?成都市?610100）