淺談初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計

陳小英

摘? 要：隨著我國教育改革的不斷深入，教育體制經(jīng)歷了較大的變革。其中尤以教學(xué)方法以及教學(xué)理念為主，同時在我們不斷重視教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的同時，也要逐漸的開始重視教學(xué)作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)。因此本文通過總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及結(jié)合新課標(biāo)中對數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，針對本題做出以下論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;思考

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0127-02

On homework design of junior high school mathematics

CHEN Xiaoying? （Jingcheng middle school，high tech Zone，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】With the deepening of China's education reform，the education system has undergone great changes. Especially in teaching methods and teaching philosophy，at the same time，we continue to attach importance to teaching methods，teaching content at the same time，but also gradually began to pay attention to the design of teaching assignments. Therefore，this paper summarizes many years of teaching experience，and combined with the new requirements of mathematics teaching in the new curriculum standard，makes the following discussion for this topic.

【Keywords】Junior high school mathematics;Homework design;Thinking

在教育體制中，課后作業(yè)有著相當(dāng)重要的作用。首先學(xué)生可以通過作業(yè)的形式來溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容，以及熟練地掌握相關(guān)解題技巧;在加深學(xué)生對知識的理解以及習(xí)得新知識方面有著極大的幫助作用。隨著我國教育的不斷改革，相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計方面也要相應(yīng)的變革，那么下面我們通過對以往作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識與分析，并且總結(jié)出以下幾點思考內(nèi)容。

1.傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的弊端

隨著教育觀念的革新，學(xué)校方面也對初中學(xué)生做出了更多的要求，在這樣的背景下，如果再繼續(xù)以往的作業(yè)布置方式，顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方法也暴露出了很多的弊端，其中主要有以下兩點。

（1）作業(yè)布置內(nèi)容存在著嚴(yán)重的單一性

在新課程背景下，我們教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力與意識，其中重要的就是要對學(xué)生的創(chuàng)新性思維、以及應(yīng)用實踐能力的提高與培養(yǎng)。然而在新課程背景下的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式，顯然不能滿足這一訴求。首先，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置中，老師強(qiáng)調(diào)對某種題型、某類題型的固定形式解答，在這種“墨守成規(guī)”的做題環(huán)境下，學(xué)生很少能夠有創(chuàng)新的思維，到處都是條條框框很容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的積極性。其次，老師堅信“題海戰(zhàn)術(shù)”是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的最好辦法，這也就造成了在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中很容易出現(xiàn)題量大的現(xiàn)象，這種情況下學(xué)生就只能埋頭于書本，沒日沒夜的進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)與學(xué)習(xí)。加之以上的內(nèi)容，學(xué)生在這種既枯燥、又工作量大的情況下，很容易讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這與家長、老師對學(xué)生的期望相差甚遠(yuǎn)，可謂是過猶不及。

（2）作業(yè)布置存在著嚴(yán)重的封閉性

傳統(tǒng)作業(yè)的另一較大的弊端就是存在嚴(yán)重的封閉性，作業(yè)內(nèi)容由于總是被局限在一個很小的范圍內(nèi)，不能滿足新課標(biāo)中對學(xué)生各項能力培養(yǎng)提高的要求。例如，在傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容中很少會有關(guān)于學(xué)生動手操作的題型，僅僅是讓學(xué)生做一些紙張上的題型，同時在這其中學(xué)生會受到來自于教師、學(xué)校、家長的多重壓力，這一切因素造成了學(xué)生處于一個封閉性的環(huán)境下，壓抑以及一些不開心就將會接踵而至，在將學(xué)生學(xué)習(xí)興致消磨殆盡之際，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會越來越差，以致于形成惡性循環(huán)。

2.關(guān)于初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的幾點思考

經(jīng)過我們對傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的思考與分析，并且結(jié)合新課標(biāo)中對學(xué)生培養(yǎng)的新要求，做出以下幾點關(guān)于初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考。

（1）數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計原則

作業(yè)分層設(shè)計是一種較為先進(jìn)的作業(yè)設(shè)計原則，是充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)科學(xué)客觀真理三方面的作業(yè)設(shè)計原則。在新課標(biāo)中，我國教育體系中越來越重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)，越來越重視對學(xué)生的個體性發(fā)展，這也就意味著要在作業(yè)設(shè)計布置中做到因材施教。同時進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計原則正是對學(xué)生進(jìn)行因材施教的主要辦法，通過學(xué)生的個體性差異進(jìn)行不同的作業(yè)內(nèi)容的布置，從而達(dá)到理想的實際教學(xué)效果，同時，因材施教還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在實際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的狀況來將學(xué)生分成A、B、C三類，然后根據(jù)不同的學(xué)生群體，分配難易不同以及不同數(shù)量的作業(yè)內(nèi)容，已完成更加全面的教學(xué)效果。例如，在我們學(xué)習(xí)平面幾何這部分內(nèi)容之后，老師便可以按照分層原則來進(jìn)行作業(yè)的安排。首先在課上學(xué)習(xí)中，老師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不同，對學(xué)生關(guān)于這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)掌握做出一個大致的分類，之后根據(jù)學(xué)生的課上習(xí)題的結(jié)果與表現(xiàn)在進(jìn)行劃分，大致分成A、B、C三組，之后在作業(yè)數(shù)量上，c組的同學(xué)要最多，a組學(xué)生的作業(yè)可以適當(dāng)減少，b組的學(xué)生作業(yè)做到適中。在作業(yè)難度方面a組要最難，之后難度依次降低，根據(jù)不同的學(xué)生群體要做到不同的作業(yè)分配，但是上述的原則也不是一定要遵循的，可以根據(jù)情況而有所變化，目的在于使學(xué)生在做作業(yè)的過程中得到全面的發(fā)展。

（2）注重數(shù)學(xué)作業(yè)的時效性

上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)看到了傳統(tǒng)教學(xué)中存在著重形式，輕實效的現(xiàn)象，因此在新課標(biāo)中我們要不斷重視學(xué)生作業(yè)的時效性，而輕視作業(yè)的形式內(nèi)容。所謂重實效、輕形式，就是指在實際的作業(yè)設(shè)計中要重視作業(yè)內(nèi)容所帶來的實際效果，而不能流于形式，徒有其表。在傳統(tǒng)教學(xué)中有很多這樣的徒有其表但是缺乏實際效果的作業(yè)內(nèi)容，例如，在傳統(tǒng)作業(yè)中許多老師總是要求學(xué)生抄題之后再進(jìn)行解答，其實教師設(shè)立這種作業(yè)的初衷是好的，是想讓學(xué)生在認(rèn)真讀題的前提下進(jìn)行習(xí)題解答，可是事實并非如此，大多數(shù)學(xué)生十分厭惡這種作業(yè)，在沒有學(xué)習(xí)興趣以及耐性的情況下，學(xué)生在抄題的過程中也不會認(rèn)真的進(jìn)行審題，因此這種陋習(xí)應(yīng)該在新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)作業(yè)中舍棄，取而代之的應(yīng)該是教師不斷利用新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時我們在布置有關(guān)于幾何知識的數(shù)學(xué)題型時，不論原題中是否要求學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的解題方式，這里老師都要要求學(xué)生通過利用數(shù)形結(jié)合的方法來進(jìn)行解題，利用數(shù)形結(jié)合的知識，不但可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形建模等方面的知識，同時還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)世界的全面認(rèn)識，從而更加有利于學(xué)生繼續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

總而言之，在重視數(shù)學(xué)作業(yè)實效性方面，老師要做到題型豐富，要迎合學(xué)生的“口味”，同時要做到題型的多樣性以及全面性，從而全面鍛煉學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識的掌握水平。

（3）科學(xué)把握作業(yè)數(shù)量以及難易程度

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置量對于學(xué)生對這部分知識的掌握起著決定性的作用，首先如果數(shù)學(xué)作業(yè)布置的太少，無疑學(xué)生對知識的掌握既達(dá)不到良好的鍛煉，同理，如果作業(yè)的數(shù)量布置過量的話，會給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，會擠占學(xué)生較多的課余時間，學(xué)生必定會急急忙忙的去完成作業(yè)，作業(yè)完成的質(zhì)量便得不到良好的保證，同時學(xué)生在壓抑的環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率也就無從談起了。同樣除了數(shù)學(xué)作業(yè)量要得到良好的把握，作業(yè)的難度也要得到科學(xué)的控制，題型太難的話，學(xué)生絞盡腦汁，不但浪費了大量的時間，學(xué)習(xí)效果也不好。如果題型太過于簡單的話，學(xué)生也得不到知識鞏固的效果。

通過我們上述的分析，可知作業(yè)難度以及作業(yè)量都需要老師進(jìn)行科學(xué)的控制與管理。這里老師可以根據(jù)學(xué)生課上的表現(xiàn)情況，來斷定作業(yè)的布置情況。例如，老師在課上的提問，如果有較多的學(xué)生不能很好地回答出來;沒有很多的學(xué)生積極響應(yīng)老師的提問等情況下，老師可以酌情增加作業(yè)的數(shù)量，但是難度不可以太大，難度要做到循序漸進(jìn)。同時也可以充分考慮上述的分層作業(yè)設(shè)計方法，在科學(xué)管理作業(yè)布置的前提下進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計，已達(dá)到最高效的作業(yè)布置效果。

3.結(jié)語

總而言之，作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活而言具有不可替代的作用，在課程改革中同樣需要進(jìn)行科學(xué)高效的改革。通過本文以上的論述，筆者希望在實際的教學(xué)工作中，文中內(nèi)容可以為廣大教師提供值得借鑒的內(nèi)容。

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