課程思政融入“織造學”課程的背景與途徑探討

郭肖青，田明偉，竇玉坤，劉迎春，王雪芳

(1.青島大學 紡織服裝學院，山東 青島 266071；2.江蘇振陽毛絨科技有限公司,江蘇 鹽城 224000)

加強對大學生的思想政治教育，促進大學生的健康成長與國家、民族的前途命運息息相關(guān)。2004 年 10 月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確要求要將思想政治教育積極有效地融入各類課程：“充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源?！?019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學名師和團隊，建設(shè)一批高校課程思政教學研究示范中心”。所謂課程思政，即對于除思想政治課以外的其他專業(yè)課程，亦可通過挖掘其中所蘊含的思政元素，發(fā)揮其思政育人功能。課程思政是堅持社會主義辦學方向、實現(xiàn)立德樹人的基本要求，是確保育人工作貫穿教育教學全過程的重要載體和途徑。

“織造學”自1978年在我校開設(shè)以來，一直是紡織工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，課程內(nèi)容主要包含兩部分，分別是準備部分(絡(luò)筒、整經(jīng)、漿紗、穿結(jié)經(jīng)和緯紗準備)和織造部分(開口、引緯、打緯、卷取和送經(jīng))，主要講述各工序的最新進展、工藝、設(shè)備原理及相關(guān)工藝參數(shù)。課程注重理論與實踐結(jié)合，理論課共48學時，3學分，實驗課共32學時，1學分。隨著我校紡織工程專業(yè)認證的通過和紡織工程人才培養(yǎng)模式的不斷調(diào)整，本專業(yè)確定了“培養(yǎng)面向現(xiàn)代紡織行業(yè)發(fā)展需要，扎實掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備專業(yè)素養(yǎng)和工程能力，具有健全人格、全球視野、創(chuàng)新精神和社會責任，并實現(xiàn)全面、自由、終身發(fā)展的高級工程專門人才”的培養(yǎng)目標，織造學課程內(nèi)容也在不斷改革和完善，課程思政也是織造學課程改革的一個重要方向。

目前對紡織工程專業(yè)課的思政教學大多處于探索階段，通常專業(yè)課教師在課堂上較注重對課程基礎(chǔ)知識、專業(yè)術(shù)語與概念、工藝理論與設(shè)備原理和參數(shù)的講解，較少在專業(yè)課的教學目標設(shè)定、教學內(nèi)容和教學設(shè)計中融入社會主義核心價值觀和立德樹人的思想，從而導(dǎo)致無法實現(xiàn)課程思政教育對學生價值觀的引領(lǐng)。因此，需在專業(yè)課程教學中，積極挖掘課程思政元素，探索專業(yè)課的課程思政教學方法，將理論知識的學習與課程思政緊密結(jié)合起來。

1 織造學課程思政建設(shè)途徑與舉措

織造學的課程思政建設(shè)，首先應(yīng)分析紡織行業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的定位，再結(jié)合“織造學”課程特色，將課程思政拓展至紡織領(lǐng)域，充分挖掘課程思政的元素，將課程目標、課程內(nèi)容和思政教育有機結(jié)合，并在課程結(jié)束后進行思政教學效果評估與思考。

1.1 思政內(nèi)容納入課程目標

課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)目標的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的基礎(chǔ)。從某種意義上說，所有教育目的都要以課程為媒介才能實現(xiàn)。

在專業(yè)認證和課程思政背景下，織造學課程目標在原有的知識目標和能力目標基礎(chǔ)上，增加了價值目標，主要涉及學生思維、品格等思政方面，從頂層設(shè)計加強思政引導(dǎo)，進一步對標畢業(yè)要求指標點，支撐紡織工程專業(yè)培養(yǎng)目標。增加的價值目標主要包括：能夠獲取終身學習意識和自主學習能力；能夠結(jié)合國家紡織技術(shù)發(fā)展背景和最新研究成果，進行自主創(chuàng)新；具有將自身發(fā)展與國家需求緊密結(jié)合，投身國家紡織技術(shù)發(fā)展的責任感和使命感；具有良好的科學素養(yǎng)及團隊精神，具備溝通、表達和管理的能力。

1.2 織造學課程思政教學設(shè)計

課程設(shè)計是教師進行教學活動的指導(dǎo)性文件，是教師執(zhí)行教學任務(wù)和提高教學質(zhì)量的重要依據(jù)。在織造學教學設(shè)計中，應(yīng)結(jié)合當前紡織行業(yè)先進技術(shù)、智能制造等背景，拓展專業(yè)課課程內(nèi)容并體現(xiàn)思政教育內(nèi)涵，在課程的目標中增加以培養(yǎng)學生愛國情懷等思想政治素質(zhì)為目標的教學內(nèi)容，要求學生樹立嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度，指導(dǎo)學生在學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)上塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.3 思政元素融入教學內(nèi)容

課程思政并不是簡單地將專業(yè)課程變成思想政治教育課程，而是在專業(yè)課的課程教學中恰到好處地增加與專業(yè)知識相關(guān)的思政元素。因此，專業(yè)課教師不僅需要諳熟教學內(nèi)容，還需要深入了解行業(yè)背景，掌握現(xiàn)代紡織技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，在教學中既注重專業(yè)知識的傳授，又有效地融入思政教育，從而達到思政教育的培養(yǎng)目標。

如可將“一帶一路”融入課堂，使學生了解古代絲綢之路對于紡織服裝貿(mào)易交流與發(fā)展的歷史貢獻，了解現(xiàn)代“一帶一路”建設(shè)為我國紡織業(yè)“走出去”提供了新機遇，紡織產(chǎn)業(yè)是“一帶一路”沿線國家和地區(qū)推進工業(yè)化發(fā)展、創(chuàng)造國民財富及提供大量就業(yè)的民生產(chǎn)業(yè)[1]。

織造學課程內(nèi)容傳授過程中，教師要以學生為中心，在保證課程內(nèi)容完整性和教學效果的同時，以正確的政治方向、高尚的道德情操、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度引導(dǎo)學生，圍繞織造學相關(guān)知識點引入思政元素，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀[2]?？椩鞂W涉及工序眾多、工藝復(fù)雜，宜采用多樣化的教學方法巧妙地將課程思政貫穿于教學過程中?？椩鞂W課程知識點與課程思政結(jié)合點如表1所示。

表1 織造學教學內(nèi)容與課程思政的結(jié)合點

2 織造學課程思政教學體會與思考

在以往的教學中，織造學在課程思政教學方面主要存在兩方面問題：一是教學內(nèi)容過于關(guān)注知識的完整性，在教學設(shè)計中沒有突出課程思政的內(nèi)容和意義；二是對學習效果的評價方法較為單調(diào)，僅將出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和期末考試成績作為主要考核方式，過于關(guān)注學生對知識的理解和掌握程度，而忽視了課程思政效果的考量。針對這些問題的改進措施：一是在教學設(shè)計中突出課程思政的內(nèi)容，恰當?shù)貙⑵涮砑拥浇虒W內(nèi)容中，起到錦上添花的作用。此外，在制定教學目標時，爭取在每一個章節(jié)中都融入課程思政的內(nèi)容，融入形式多樣化，避免生搬硬套，如采用新聞熱點分析、微信群推送及圖片與新聞講解等形式，讓學生參與討論，提高學生的學習積極性。二是采用問卷調(diào)查和課后談話的形式調(diào)研學生的課程思政學習效果，掌握學生的學習動態(tài)和價值觀，使課程思政起到引領(lǐng)學生建立正確價值觀的作用。三是加強對專業(yè)課程思政教學效果的評估與持續(xù)改進。當前缺乏統(tǒng)一的課程思政考核標準和評價體系，教師需根據(jù)每門課程的實際情況，制定合理的考核標準和評價體系。

3 結(jié)語

在專業(yè)課程中融入課程思政，構(gòu)建全面的課程體系是落實高校“立德樹人”育人任務(wù)的重要方法。專業(yè)課教師是對大學生思想和行為影響較大的群體，推進課程思政建設(shè)，首先要調(diào)動專業(yè)課教師的課堂育人積極性和主動性，使教師重視課程思政對學生價值觀建立的重要影響，從而將“立德樹人”貫穿于整個專業(yè)課的教學工作中，達到全方位育人的目的。