高中語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析

薄海英

摘? 要：高中階段的語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力發(fā)展，次要的便是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。為了幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，教師不斷探究新的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教育領(lǐng)域根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況推出的一種新的手段，目前尚在試用階段，但相比與傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)取得了一定的成果，對(duì)于學(xué)生的自主探究、個(gè)性發(fā)展已經(jīng)有了不錯(cuò)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用分析

學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生在未來(lái)能夠有良好發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)要符合時(shí)代潮流趨勢(shì)，能夠滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，以此為基礎(chǔ)教師的教學(xué)手段日新月異，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是其中的典型代表。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究精神。語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)之一，為學(xué)生未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展提供基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)注意教學(xué)方式的使用，力求提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。本文根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文教學(xué)中所起到的作用進(jìn)行分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行課前組織

很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)型學(xué)科是幫助學(xué)生綜合知識(shí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)更要囊括多種學(xué)科在內(nèi)。教師在正式課堂教學(xué)開始之前，要求學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所要講述的內(nèi)容有一定的背景了解，對(duì)于其中的作者背景能夠有所涉及，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)普及，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)能夠更快的融會(huì)貫通。

例如：在學(xué)習(xí)《祝?！愤@一節(jié)課時(shí)，教師組織學(xué)生提前在家中對(duì)魯迅的生平事跡進(jìn)行調(diào)查，了解《祝福》這篇文章的人物背景，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行記錄分析。在第二天上課開始時(shí)教師組織學(xué)生針對(duì)自己總結(jié)出來(lái)的資料進(jìn)行交流談?wù)摚〗M內(nèi)進(jìn)行匯總報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的匯總知識(shí)以及關(guān)于本篇課文中主要人物：祥林嫂、四叔、我、四嫂的人物分析，學(xué)生由于受到本身認(rèn)知的限制在匯總階段總會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，教師要做的便是在旁邊進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠更好地理解《祝?！愤@篇課文作者所要表達(dá)的思想感情。再者如果教師怕會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些音視頻，讓學(xué)生在家中直接對(duì)文章中的人物進(jìn)行情感梳理，減少課堂之中的人物分析時(shí)間。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提高教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量

課堂之中的互動(dòng)是學(xué)生發(fā)揮自我個(gè)性，表達(dá)自我思想的關(guān)鍵。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由于長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試需求在大眾的印象里已經(jīng)是古板無(wú)趣的代表，這也是由于教師的教學(xué)手段太過(guò)于單一導(dǎo)致的，學(xué)生在課堂之中無(wú)法提起興致也就無(wú)法進(jìn)行更好的語(yǔ)文教學(xué)。教師在語(yǔ)文課堂中要將課堂中的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。對(duì)于基礎(chǔ)背誦與記憶的方式也要加以改進(jìn)，努力貼合學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的需求。

例如：古詩(shī)詞的背誦是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，近幾年比較火爆的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》就旨在讓人們了解更多的古代詩(shī)詞文化，教師可以仿照這樣的活動(dòng)為學(xué)生開展“課堂詩(shī)詞大會(huì)”，將學(xué)生所有學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行匯總，適當(dāng)加入一些較簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞作為課外補(bǔ)充，學(xué)生輪流成為參賽者、主持人等職務(wù)，提前為學(xué)生提供一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間，以小隊(duì)為單位進(jìn)行劃分，根據(jù)每個(gè)小隊(duì)的具體答題次數(shù)和挑戰(zhàn)次數(shù)進(jìn)行排名，對(duì)于冠軍進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并評(píng)出班級(jí)中的“詩(shī)詞冠軍”，學(xué)生的詞語(yǔ)背誦興致被活動(dòng)激發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在為了比賽而積極地準(zhǔn)備，教師在課堂之中進(jìn)行的古詩(shī)詞講解學(xué)生也能更加投入。這樣的活動(dòng)也讓學(xué)生避免局限在課本之中，增加師生之間的互動(dòng)，也讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)不斷提高。

再例如：文言文作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生開展一些表演活動(dòng)，如教師在講解完第一單元的文言文后，讓學(xué)生隨機(jī)組隊(duì)根據(jù)文言文的內(nèi)容進(jìn)行模仿互動(dòng)，每位學(xué)生找到適合自己的角色進(jìn)行扮演，根據(jù)文章中的內(nèi)容繪聲繪色的演繹，教師和同學(xué)們根據(jù)每組學(xué)生的具體表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。角色扮演活動(dòng)依托與教學(xué)中的主要內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)ψ约喊缪萁巧呐_(tái)詞完全背誦下來(lái)，反面提高了學(xué)生的文言文背誦的能力，同時(shí)在表演的過(guò)程中學(xué)生要對(duì)文言文中的歷史背景和情感表達(dá)有所了解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文言文的理解程度，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。最后的點(diǎn)評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生互相交換自身的意見，教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，師生之間的互動(dòng)在課堂中更加頻繁，也幫助教師拉近了與學(xué)生之間的距離，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展情況有更加細(xì)致的了解，對(duì)課堂教學(xué)手段的開展有基礎(chǔ)作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生自主探究

高中階段的課堂教師重視的是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)生之間的表達(dá)交流是否通暢，這也是變相的觀察學(xué)生的自主探究能力是否到位。教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，學(xué)生在不斷優(yōu)化的過(guò)程中逐漸建立起自主教學(xué)的觀念和自主學(xué)習(xí)的方式。

例如：教師在教授《雷雨》這一篇文章時(shí)，首先讓學(xué)生以小組為單位討論文章中的幾個(gè)主要人物的關(guān)系和性格特征，讓學(xué)生在正式開始教學(xué)之前先對(duì)文章中的大體內(nèi)容有一定的了解，再讓學(xué)生通過(guò)自己掌握的人物性格特征和時(shí)代背景進(jìn)行朗讀演繹，將人物之間的感情脈絡(luò)整理出來(lái)，方便教師在之后的講解。在總結(jié)講解的過(guò)程中，學(xué)生在小組之內(nèi)充分發(fā)揮自身的能力，將自己的自學(xué)能力提高到了一定的極致，學(xué)生在自由發(fā)揮的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)文章的總結(jié)理解，鍛煉了自身語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

總而言之，在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)是時(shí)代所要求教師必須達(dá)到的，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中才能夠走得更遠(yuǎn)。

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