初中英語寫作能力培養(yǎng)之我見

周光梅

摘 要：社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才的能力要求更高。在新課程改革背景下，英語教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，對(duì)初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量也有了新的要求。初中生的成長(zhǎng)背景和學(xué)習(xí)能力都不相同，他們的英語語言組織能力和邏輯思維能力都不相同，英語寫作能力參差不齊。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要積極探索提高學(xué)生英語寫作能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;培養(yǎng)

一、現(xiàn)階段初中英語寫作中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生的寫作熱情不高，教學(xué)手段單一

在初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作熱情不高、寫作水平提高緩慢的情況，主要原因是教師講解英文知識(shí)的模式固化，寫作教學(xué)總是以教師解析寫作方法、優(yōu)質(zhì)詞匯、句式結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)為主，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。根據(jù)新課程改革對(duì)教學(xué)的要求，初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，保障知識(shí)能夠被學(xué)生理解和接受。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式較為形式化，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也感受不到寫作的樂趣，導(dǎo)致他們的寫作能力提升緩慢。

2.過分追求分?jǐn)?shù)，忽視了能力培養(yǎng)

新課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力提出了明確要求，但是仍然有部分英語教師受應(yīng)試教育的影響，過分追求學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生英語思維和英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，自然會(huì)影響學(xué)生英語寫作能力的提高。

3.英語思維較差

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生的寫作或口語表達(dá)都應(yīng)該以靈活的英語思維為前提。但在現(xiàn)階段的英語寫作教學(xué)中，教師并不注重對(duì)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。這影響了學(xué)生在英語寫作中的構(gòu)思，也影響了學(xué)生寫作能力的提高。

二、初中英語寫作課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化策略

1.熟悉文本的基本結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的寫作思維

初中英語寫作教學(xué)中，尤為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生對(duì)英語思維和表達(dá)方式有所了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在英語寫作教學(xué)中，教師可以通過英語閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先熟悉閱讀文本的基本結(jié)構(gòu)，掌握文本的內(nèi)容和表達(dá)方式，使學(xué)生能夠厘清文本的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作思維，使他們主動(dòng)進(jìn)行英語寫作。在英語寫作練習(xí)中，學(xué)生也可以仿寫文章，進(jìn)而培養(yǎng)英語寫作思維，提高英語綜合運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)Welcome to China！時(shí)，教師講解了課文內(nèi)容后，可以讓學(xué)生以閱讀學(xué)習(xí)的形式分析文章的表達(dá)方式，進(jìn)而讓學(xué)生掌握文本的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。之后，教師為學(xué)生擬定“Welcome to...”的寫作題目，讓學(xué)生自主補(bǔ)充題目，以自己熟悉或者喜歡的地點(diǎn)為主題進(jìn)行寫作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生的英語寫作能力。

2.重視對(duì)英語材料、詞匯的積累，提高學(xué)生的寫作水平

在初中英語寫作教學(xué)中，有很多學(xué)生表現(xiàn)出寫作能力差的共性問題，一個(gè)主要原因是他們?nèi)鄙賹懽魉夭?，缺乏?duì)英語材料和詞匯積累的重要性的重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力差。因此，要想提高學(xué)生的英語寫作能力，英語教師要讓學(xué)生重視詞匯和材料積累。

以2019年福建中考英文作文為例，寫作題目是給英國筆友Harry寫一封電子郵件，郵件內(nèi)容是回復(fù)其機(jī)器人制作比賽獲獎(jiǎng)這件事。大部分學(xué)生看到這個(gè)題目后不知道如何寫，因?yàn)樗麄儗?duì)機(jī)器人制作比賽了解甚少。如果對(duì)這件事進(jìn)行回復(fù)，學(xué)生只能是毫無頭緒、無話可說。因此，教師應(yīng)從題干入手，幫助學(xué)生分析出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是“機(jī)器人制作大賽”嗎？顯然不是，應(yīng)該是“比賽獲獎(jiǎng)”。學(xué)生要對(duì)朋友獲獎(jiǎng)這件事表達(dá)祝賀，或是對(duì)朋友的付出表示關(guān)心，還可以是表達(dá)對(duì)朋友的崇拜。理解了寫作的關(guān)鍵詞后，學(xué)生就可以從平時(shí)積累的素材中挑選出合適的內(nèi)容進(jìn)行寫作。比如，學(xué)生要想稱贊朋友獲得的榮譽(yù)，可以強(qiáng)調(diào)機(jī)器人的重要性，如“I think robots are helpful in many ways”;要想表達(dá)崇敬之情，可以寫“I'm dying to have a robot of my own”。通過對(duì)作文材料的分析，學(xué)生能夠了解到寫作時(shí)英文材料、詞匯積累的重要性。即便作文主題是陌生的，學(xué)生也可以通過聯(lián)想相關(guān)材料來完成寫作。在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作能力得到了有效訓(xùn)練。

當(dāng)學(xué)生開始重視寫作材料的積累時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的積累方法，如利用英語閱讀教學(xué)幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面、吸納新詞匯，還可以讓學(xué)生摘抄文章中可運(yùn)用于不同語境的詞匯或句式，進(jìn)而讓學(xué)生靈活運(yùn)用在自己的寫作中。這樣，學(xué)生的英語語感也能得到逐步提高。

三、初中英語寫作課堂教學(xué)方式優(yōu)化策略

1.小組合作教學(xué)，提升自主探究能力

在初中英語課堂上，教師采取小組合作形式開展寫作教學(xué)活動(dòng)，能為學(xué)生提供更多的鍛煉自主探究能力的機(jī)會(huì)。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)依賴于教師的講解，小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主探究來獲取知識(shí)。在教師給定主題任務(wù)后，學(xué)生通過合作的方式，在短時(shí)間內(nèi)吸納更多的知識(shí)，而且學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法和思路能相互啟發(fā)。此外，學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式探討知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂氛圍更活躍，對(duì)英語知識(shí)的記憶更為深刻，他們的寫作能力也會(huì)逐步得以提高。

2.開放式寫作，開展個(gè)性化寫作教學(xué)

不同的學(xué)生有不同的成長(zhǎng)背景和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的寫作能力的差異也使他們?cè)诿鎸?duì)同一個(gè)寫作題目時(shí)有不同的寫作狀態(tài)，如基礎(chǔ)較好的學(xué)生的寫作過程如行云流水，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能只寫了兩句就不知如何下筆了。針對(duì)這種情況，英語教師可以為學(xué)生設(shè)定開放式的寫作題目，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況自由發(fā)揮，使學(xué)生在寫作時(shí)不會(huì)受到題目的限制，而是圍繞主題自行選擇想要寫的內(nèi)容。這不僅降低了學(xué)生寫作難度，還能使教師了解學(xué)生的真實(shí)水平，便于教師及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。此外，在批改作文時(shí)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的作文特點(diǎn)給予有針對(duì)性地指導(dǎo)意見，從而幫助學(xué)生掌握寫作方法。

結(jié)語

在初中英語寫作教學(xué)中，教師要注重采用多元化教學(xué)方法來開展教學(xué)，打造高效的英語寫作課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生英語寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

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