探析小學(xué)高段語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略

羅慧芳

摘 ?要：隨著新課程的不斷改革，基礎(chǔ)教育取得了一定成績(jī)。例如，教室中學(xué)生的支配地位逐漸浮出水面，教師逐漸取代了傳統(tǒng)的“裂鴨”教育。這迫使人們?cè)絹?lái)越關(guān)注漢語(yǔ)課的有效性。在達(dá)到“有效教學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)之后，重點(diǎn)是“有效課堂”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

閱讀是漢語(yǔ)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，建立詞匯，發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和提高綜合技能的重要途徑。小學(xué)是培養(yǎng)漢語(yǔ)和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要階段。應(yīng)該盡快建立。然而，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并沒(méi)有在小學(xué)高級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中引起足夠的重視。在教育領(lǐng)域，課程改革的新時(shí)代已經(jīng)開(kāi)始，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)高級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、小學(xué)高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)和高級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的教育效果。中文閱讀領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅探索試卷和教科書(shū)中的閱讀內(nèi)容，而且逐步擴(kuò)大和發(fā)展課后閱讀。同時(shí)，在一般素質(zhì)教育方面，提高了教師的培訓(xùn)水平，加強(qiáng)了與學(xué)生在閱讀中的互動(dòng)和交流，開(kāi)展了創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀，水平和素質(zhì)都有所提高。例如，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大聲朗讀相關(guān)內(nèi)容，從而有效地提高了學(xué)生對(duì)中文閱讀的興趣。但是，總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)高級(jí)漢語(yǔ)閱讀仍然存在許多問(wèn)題。例如，小學(xué)的高級(jí)漢語(yǔ)閱讀不能與信息教學(xué)方法有效地結(jié)合在一起，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。另外，高級(jí)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)不能滿(mǎn)足漢語(yǔ)課的教學(xué)需要。它們之間缺乏合作，它們無(wú)法充分發(fā)揮互補(bǔ)性的作用。中文老師忽略了內(nèi)部和外部教學(xué)之間的聯(lián)系，課堂教學(xué)和學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)工作的重視在一定程度上阻礙了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，教師應(yīng)該拋棄過(guò)去的“嚴(yán)厲教師”形象，并像其他同學(xué)一樣從事教學(xué)活動(dòng)，從而縮短小學(xué)生與教師之間的距離，并獲得小學(xué)生的愿望。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍一方面可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的漢語(yǔ)，加深對(duì)學(xué)習(xí)的了解，提高學(xué)習(xí)技能，另一方面可以幫助小學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：第一，營(yíng)造和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)教學(xué)觀念和教學(xué)思想不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)氛圍;老師需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，與時(shí)間溝通并了解小學(xué)生。內(nèi)心的真實(shí)想法和觀點(diǎn)不僅使重點(diǎn)小學(xué)生在課堂上發(fā)揮了重要作用，而且還成功地建立了良好的師生關(guān)系。第二，利用信息技術(shù)改善氛圍。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師和學(xué)生因信息技術(shù)提供的教學(xué)活動(dòng)而受到高度贊揚(yáng)。在中文教學(xué)過(guò)程中，教師使用信息技術(shù)有效地將文本，圖像，聲音和圖像進(jìn)行組合，從而向?qū)W生展示三維，生動(dòng)，直觀地學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)，鞏固課堂閱讀

實(shí)際上，無(wú)論是在農(nóng)村還是城市地區(qū)，閱讀教學(xué)都必須基于一個(gè)原則：打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并固定課堂。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的壓力不太高，因此我們可以教學(xué)更多的中文課來(lái)教閱讀，并教授學(xué)生逐步地從字符，單詞，句子，段落和章中積累知識(shí)并提高技能。例如，在四年級(jí)，我們可以專(zhuān)注于積累字符，單詞和句子。在閱讀課中，我們應(yīng)注意每個(gè)新字符和單詞。學(xué)生需要進(jìn)行復(fù)制，以便記住和鏈接，并專(zhuān)注于教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的文章的優(yōu)美句子來(lái)模仿。句子：五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生可以專(zhuān)注于段落，和章節(jié)，分析更多段落，分析文章，幫助學(xué)生分享段落并總結(jié)文章的主要思想，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以后才能閱讀學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生下課后閱讀

學(xué)生課后閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，他們自然會(huì)在閱讀過(guò)程中提高他們的理解能力。讀一百遍可能很有意義。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍或?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備課外閱讀，或建議學(xué)生閱讀幾本書(shū)。通過(guò)閱讀這些課外書(shū)，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并提高理解力。例如，當(dāng)老師在教室里講解時(shí)，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示經(jīng)典書(shū)籍的一些摘錄，并通過(guò)這些課外書(shū)摘摘來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師可以向?qū)W生展示一些“西游記”的精彩摘錄，為學(xué)生添加圖片，并提高學(xué)生對(duì)閱讀圖片和文字的興趣。老師會(huì)表現(xiàn)出恐怖，三下白打架。骨頭，真假猴王等等。摘錄中，這些摘錄非常有趣，但也非常適合小學(xué)生的閱讀口味，通過(guò)這些摘錄可以幫助學(xué)生閱讀杰作“西游記”。此外，教師可以嚴(yán)格地為學(xué)生安排一些課外閱讀任務(wù)，并通過(guò)完成這些任務(wù)來(lái)增加學(xué)生的閱讀量。在閱讀文章或短篇小說(shuō)后，老師可以在每個(gè)周末安排閱讀任務(wù)，然后寫(xiě)下他們的感受和文章的主要內(nèi)容。老師可以通過(guò)運(yùn)用這種方法來(lái)幫助學(xué)生閱讀課外科目，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。

4.營(yíng)造一個(gè)讓孩子下課后閱讀的良好環(huán)境

特別是減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在老師的監(jiān)督下，各個(gè)學(xué)科的教師相互協(xié)調(diào)，以合理地約定課外作業(yè)的數(shù)量。建議減少問(wèn)題的數(shù)量，以使孩子有更多時(shí)間放學(xué)后閱讀。其次，為了確保大量的學(xué)生可以選擇在課外閱讀書(shū)籍，有必要擁有廣泛而多樣的課外閱讀資源，并盡可能地改善課外閱讀出版物的數(shù)據(jù)庫(kù)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，本文分析了提高小學(xué)生閱讀技能的策略。小學(xué)生的閱讀能力與關(guān)鍵詞是分不開(kāi)的，因此應(yīng)從方法和方面來(lái)分析教學(xué)。為了有效地提高學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中計(jì)劃和定位閱讀課程。

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