微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李賓

摘 ?要：處于小學(xué)階段的學(xué)生，其注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中于一件事情上，且形象思維占據(jù)主體的小學(xué)生在進(jìn)行擁有大量抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)有些吃力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的此類情況積極進(jìn)行著教學(xué)方式的更新和優(yōu)化，微課就是一種能夠很好吸引學(xué)生注意力的一種新型教學(xué)模式。將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行結(jié)合，能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

微課以其短小、方便的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)錄制成短小的視頻，可以供學(xué)生們反復(fù)觀看，查漏補(bǔ)缺，從而減輕教師的授課壓力的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度的提高。通過微課和數(shù)學(xué)課程教學(xué)的結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)以碎片化或單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更加清晰明了地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解以及應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用微課提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師都會(huì)給學(xué)生發(fā)一張導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行填寫并進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本只是對(duì)一些最基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行了講解，學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中對(duì)出現(xiàn)的一些問題是無法有效地進(jìn)行解決的。即使學(xué)生帶著這些問題去課堂上聽講，也有可能找不到答案，那么利用微課去提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率就是一種非常好的預(yù)習(xí)方案。教師可以給學(xué)生去指定預(yù)習(xí)的微課視頻，讓學(xué)生通過微課視頻去進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)。如在教學(xué)“小數(shù)除法”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行除數(shù)、被除數(shù)、商的含義和運(yùn)算關(guān)系等微課視頻的觀看，在視頻當(dāng)中基本上能夠?qū)π?shù)除法的基礎(chǔ)知識(shí)的大部分問題進(jìn)行講解，能夠有效地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師在進(jìn)行正式講課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行摸底排查，其中最常用的一種方式就是問題抽查，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行抽查從而了解預(yù)習(xí)的情況。同時(shí)教師在講課的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)微課上已經(jīng)講解過的內(nèi)容再次進(jìn)行講解，只不過速度可以稍快，以便于加快課堂教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

二、利用微課有效突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)效果以及學(xué)生的理解程度，直接影響著課堂教學(xué)效率的提升，由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)重難點(diǎn)大多具有一定的抽象性和復(fù)雜性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，具有很大的學(xué)習(xí)難度。而教師通過微課的運(yùn)用，不僅能利用其短小精悍的特點(diǎn)，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間段內(nèi)集中地進(jìn)行了教學(xué)重難點(diǎn)的講解，同時(shí)也可以通過其生動(dòng)、形象地優(yōu)勢(shì)，化抽象為生動(dòng)、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，這樣就有效地降低了數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的理解難度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的解決，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。如，在教學(xué)“軸對(duì)稱和平移”這一課時(shí)，學(xué)生由于空間意識(shí)較為欠缺，使這部分的教學(xué)內(nèi)容成了教學(xué)的難點(diǎn)，教師就可以通過微課的利用，向?qū)W生展示軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸位置以及平移的過程，使學(xué)生在微課視頻的觀看中，形成良好的空間意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的解決。

三、利用微課吸引學(xué)生注意力和興趣

在微課的應(yīng)用過程中，融合多媒體教學(xué)，可使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性、生動(dòng)性，使得學(xué)生的注意力能夠更加有效地集中于課堂之上，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解能力的提高。通過多媒體教學(xué)工具和微課的結(jié)合，還可以從聽覺、視覺等多種感官的刺激下促進(jìn)學(xué)生更快地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升了整體課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“多邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體來向?qū)W生展示生活中的多邊形物體并播放多邊形面積計(jì)算公式的微課視頻，如正方形、長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形、三角形等圖形的實(shí)際物體圖片，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形之間不同點(diǎn)的觀察，并指出在身邊有見到過哪些實(shí)際物體，使得學(xué)生的空間想象力得到加強(qiáng)、教學(xué)活動(dòng)的參與積極性得以激發(fā)。通過微課和多媒體教學(xué)的結(jié)合，以生動(dòng)形象地教學(xué)場(chǎng)景促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)的同時(shí)也使學(xué)生對(duì)于枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有了更加深層次的理解和更好地把握，進(jìn)而促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

教師應(yīng)對(duì)作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要途徑的課后復(fù)習(xí)階段予以足夠重視，那么數(shù)學(xué)教師在這個(gè)階段的教學(xué)中就可以借助微課來進(jìn)行輔助教學(xué)，以微課的形式來為學(xué)生留出足夠的課后時(shí)間來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，以方便教師根據(jù)學(xué)生的問題反饋進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的調(diào)整，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。如在教學(xué)“組合圖形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于多邊形的面積計(jì)算可能有一定的了解，但對(duì)于這種綜合性的問題可能還存在著一定的疑惑，所以教師借助微課，以分割法和填補(bǔ)法的視頻展示組合圖形，及時(shí)為學(xué)生解答疑問，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出了極大地教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅豐富了教學(xué)模式，還在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用過程中解決了一定的教學(xué)問題，為實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

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