淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】由于英語在學(xué)生的課堂中扮演著越來越重要的角色，學(xué)習(xí)英語對學(xué)生的發(fā)展有著非常關(guān)鍵的影響。隨著“學(xué)說計劃”的實(shí)施，思維導(dǎo)圖作為學(xué)生形象、直接的思維方式和表達(dá)方式，可以提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)和教育效果，改變枯燥的英語教學(xué)課堂氣氛，將分散的英語知識點(diǎn)系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生更深入的實(shí)踐，從而推動學(xué)生的思維更系統(tǒng)地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)教學(xué);英語教學(xué)

【作者簡介】王芝桂，甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)九年制學(xué)校。

引言

思維導(dǎo)圖是擴(kuò)展和延伸一個中心主題，遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)律。其目的是有效地細(xì)化、分類和集成知識點(diǎn)。同時，它還輔以一定的關(guān)鍵詞，將單調(diào)的知識信息化為豐富多彩、便于學(xué)習(xí)者記憶和高度組織的圖像[1]。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)校英語課堂教學(xué)，無論是在課堂教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主觀積極性方面，還是在加強(qiáng)與教師的交流方面，都取得了顯著的進(jìn)步。通過建立思維導(dǎo)圖系統(tǒng)，我們可以更有效地整合新舊認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖意味著它為發(fā)散思維提供了更詳細(xì)的對策和方法。英國心理學(xué)家Tony Bazin提出的這種新的教學(xué)方法就是簡單地利用圖像和文本等外部形式來傳遞和記憶教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的基于文本記錄的教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖的記錄方式更加多樣化、直觀有趣。首先，創(chuàng)新思維導(dǎo)圖模型可以減少死記硬背的學(xué)習(xí)，并連接重要的知識點(diǎn)，科學(xué)記憶使學(xué)習(xí)知識更有效地被記憶?？偟膩碚f，學(xué)校的英語教師采用這種高度綜合的方法實(shí)施英語教學(xué)，可以提高課堂質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式作為連接學(xué)生英語與教師專業(yè)知識的有效渠道，可以使教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加清晰，滲透到學(xué)習(xí)者原本分散的內(nèi)容中，使新的英語知識點(diǎn)能更順利地滲透到學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的認(rèn)知系統(tǒng)中，從而實(shí)現(xiàn)新的英語知識點(diǎn)的有效傳遞，提高課堂質(zhì)量。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.注重結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過程。由于目前小學(xué)英語教學(xué)深受傳統(tǒng)教育理念和評價方法的影響，許多英語教師沒有及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確引導(dǎo)。在英語考試中存在著各種各樣的問題和考試形式，許多英語教師依然是讓學(xué)生死記硬背每個單元中的重點(diǎn)單詞和短語，認(rèn)為只有背會所學(xué)的單詞和短語，學(xué)生的考試成績就不會很差。然而，許多學(xué)生雖然能夠記住教師要求的單詞以及短語，但是不會正確靈活的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感覺英語學(xué)習(xí)得枯燥無味，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

2.關(guān)注整體而不關(guān)注個體。由于班級中學(xué)生人數(shù)較多，每個學(xué)生又存在差異，教師無法考慮每個學(xué)生的情況。教師的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教材的編排進(jìn)行，是固定的，無法做到因人而異[2]。在這種環(huán)境下，老師只關(guān)注全班，要求全班安靜，認(rèn)真聽老師講課。雖然從表面上看，所有學(xué)生都在認(rèn)真聽講，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生的思想并不在課堂上。長此以往，這便會使得部分學(xué)生經(jīng)常心里不能平靜學(xué)習(xí)，無法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。同時由于缺乏與老師的溝通，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿自卑感，從而導(dǎo)致學(xué)生消極學(xué)習(xí)。

3.注重課堂而不是實(shí)踐。目前，一些教師仍將大量精力投入到教學(xué)中，如教授英語單詞和英語短語模型，他們大都認(rèn)為在小學(xué)組織英語練習(xí)還早，在小學(xué)里學(xué)好英語的基礎(chǔ)知識是必要的。從而忽視了英語實(shí)踐活動的作用，很少組織學(xué)生練習(xí)英語，這就降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于形成良好的英語意識。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)成績。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)教師對這件事形成了濃厚的興趣，教師才會努力學(xué)習(xí)，直到教師最終得到相應(yīng)的好成績。但同時，這種興趣也需要人們逐步發(fā)展，需要通過合理的教育方式來促進(jìn)。因此，思維導(dǎo)圖利用了這一優(yōu)勢。它采用繪畫的方法來誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維，吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)楹⒆觽兊奶煨砸话愣枷矚g彩色圖片，所以他們只在學(xué)校和英語課上使用，這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了教學(xué)氣氛。這類學(xué)生也對小學(xué)英語課堂形成了濃厚的感情，因此他們逐漸得到了更多的材料和練習(xí)，成績也逐漸提高。

2.突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生記憶力和學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是一種工具。學(xué)習(xí)者可以使用繪圖方法記錄重要的內(nèi)容，而無需花費(fèi)大量時間在一些不重要的內(nèi)容上，從而節(jié)省時間并提高效率。這也是一個非常有效的動力工具。

3.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，擴(kuò)大思想的空間差異。人的潛力是無限的，這需要人們努力挖掘和擁抱。因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力超出了教師的想象。但是，教師應(yīng)該給學(xué)習(xí)者一個固定的點(diǎn)，讓學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖的方式來鼓勵學(xué)習(xí)者自己的思維，從而產(chǎn)生放射性的“網(wǎng)絡(luò)思維”，拋棄傳統(tǒng)的“線性思維”。這為發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力創(chuàng)造了一個良好而有益的途徑。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.在英語閱讀中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中具有重要的意義，它便于學(xué)習(xí)者積累英語知識，提高學(xué)生對英語的認(rèn)知水平。在教學(xué)生英語閱讀時，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文章整理，構(gòu)建完整的結(jié)構(gòu)框架，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解和掌握。在講解文章時，教師可以先制作一張思維導(dǎo)圖，并在不斷講解和擴(kuò)展的同時逐步完善思維導(dǎo)圖，這有利于學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語閱讀習(xí)慣，從而提高教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖教學(xué)法促進(jìn)了學(xué)習(xí)者對英語的全面掌握以及深入理解，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了英語記憶的效率。

2.在英語詞匯中的應(yīng)用。在英語學(xué)習(xí)中，單詞等同于漢字，這是掌握英語的重要基礎(chǔ)。掌握了一定的英語單詞并積累了一定的能力這對提高學(xué)習(xí)者的英語能力具有重要意義。對他們來說，閱讀過程中最重要的問題不僅僅是英語的句子結(jié)構(gòu)，甚至是語法上的強(qiáng)調(diào)，還有詞匯。他們的思維仍然不足，詞匯記憶沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師需要增加對學(xué)習(xí)者詞匯的掌握，整合思維導(dǎo)圖工具，以減輕學(xué)習(xí)者的壓力，提高記憶的速度和效率，幫助學(xué)習(xí)者在當(dāng)前環(huán)境下建立一定的英語學(xué)習(xí)思維。思維導(dǎo)圖的功能是將相互關(guān)聯(lián)的詞語組合在一起。通過使用這種分類方法，學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的了解，從而幫助學(xué)習(xí)者更有效地增加積累英語知識，以提高英語寫作和閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者形成良好的英語閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)思維。

3.在語法學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。雖然語法教學(xué)不是小學(xué)的主要內(nèi)容。但是，對于那些沒有學(xué)會分析主語、謂語、時態(tài)和詞性的小學(xué)生來說，動詞形式的變化無疑過于抽象。思維導(dǎo)圖可以通過圖形清楚地顯示各種概念之間的層次和關(guān)系。思維導(dǎo)圖可以用圖表、節(jié)點(diǎn)和連接清楚地顯示各種時態(tài)之間的邏輯關(guān)系，可以將新學(xué)的語法與所學(xué)的語法聯(lián)系起來，使小學(xué)生意識到每種語法的區(qū)別和聯(lián)系，幫助他們分析困難，使困難變得容易，方便學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合和總結(jié)。

4.在英語寫作中的應(yīng)用。在英語寫作中，有些學(xué)生不知道從哪下筆、沒有寫作材料、甚至偏離主題，對于這些問題必須盡快得到解決。首先，教師必須意識到作文教育的重要性，在作文中引入思維導(dǎo)圖，這不僅拓寬了學(xué)生的寫作思維，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在一個有組織、有規(guī)律的框架內(nèi)進(jìn)行寫作。其次，寫作過程是一個考驗(yàn)思維邏輯的過程。思維導(dǎo)圖通過歸類單詞以及短句，能夠讓學(xué)生開始寫作時沒有任何障礙，學(xué)生首先可以推斷出心中的概貌并闡明寫作思路。最后，學(xué)生寫作偏離主題的問題出現(xiàn)的主要原因是他們頭腦中沒有寫作框架。教師引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖可以打破這一限制，讓學(xué)生能夠清晰地理解大局，準(zhǔn)確地把握主題，寫出一篇又一篇優(yōu)秀的作文。這個過程主要是通過分析思維導(dǎo)圖中的單詞和短語，列出在寫作需要用到的單詞和短語?？傊?，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師應(yīng)該將不同的訓(xùn)練風(fēng)格融入思維導(dǎo)圖中，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的寫作風(fēng)格制作不同的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握不同風(fēng)格的寫作方法。

五、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.合理調(diào)整教學(xué)方向。為了提高課堂教學(xué)效果，學(xué)校需要教師從“少、精、簡”的角度來思考教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。因此，教師可以在每一課時制作教材，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，然后以思維地圖的形式形成教學(xué)框架，并相應(yīng)地擴(kuò)展自己的知識，從而改善教學(xué)環(huán)境的組織。然而，在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式時，由于這種教學(xué)形式使用時間不長，在課程設(shè)置過程中很容易出現(xiàn)設(shè)置模式不合理的問題。為了改變這種狀況，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，要求教師做好課外反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，合理調(diào)整課堂形式，從而培養(yǎng)小學(xué)英語的現(xiàn)實(shí)意義。此外，小學(xué)英語課堂教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫的基本能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用無法達(dá)到這一目的。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖課程形式時，必須進(jìn)一步調(diào)整課程方向，確保課程既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能優(yōu)化課程方向，從而促進(jìn)小學(xué)英語課程工作的正常運(yùn)行和發(fā)展。

2.優(yōu)化閱讀理解形式。小學(xué)閱讀理解是學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。要求學(xué)生熟悉語言知識，以便在文章中找到關(guān)鍵內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時還必須從詞匯、語篇語境等多個角度出發(fā)，使學(xué)習(xí)者能夠在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語篇分析，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。此外，當(dāng)學(xué)生調(diào)整閱讀理解的形式時，教師可以充分發(fā)揮他們的指導(dǎo)能力。教師還可以在課堂上進(jìn)行知識點(diǎn)拓展訓(xùn)練，從一定角度逐步掌握相應(yīng)的詞匯，合理形成知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，從而增強(qiáng)知識點(diǎn)設(shè)置的完整性。

3.豐富學(xué)生的對話內(nèi)容。學(xué)生會話教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。由于受傳統(tǒng)教育形式的影響，小學(xué)生的口語能力普遍不高，甚至不能用英語表達(dá)自己的思想。要改變這種狀況，必須培養(yǎng)思維導(dǎo)圖形式的應(yīng)用意義，要求教師開放學(xué)生的思想。此外，在豐富學(xué)生對話內(nèi)容的同時，教師還可以在課堂教學(xué)中開展語言交際活動，利用思維導(dǎo)圖的形式連接單詞和句子，形成完整的知識體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合英語能力。

結(jié)語

總之，將思維導(dǎo)圖融入小學(xué)英語對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)習(xí)者仔細(xì)理解和觀察知識之間的關(guān)系，將存儲在自己記憶中的新詞與舊詞聯(lián)系起來，并建立一個框架。它不僅可以簡單地掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，還可以形成創(chuàng)造性的理解，從而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春燕.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界，2020（14）：45-46.

[2]張靜怡.活用思維導(dǎo)圖，高效語篇教學(xué)——淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年級語篇教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)版），2019（2）：139.

[3]張靖卉.小學(xué)英語對話式教學(xué)的研究與思考[J].現(xiàn)代教育論壇，2020（7）：131-133.

3958500338219