學(xué)科素養(yǎng)下英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)策略探究

【摘要】在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)背景下，初中英語(yǔ)教師若只是關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提高，進(jìn)而讓學(xué)生可以快速適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，初中英語(yǔ)教師更應(yīng)該積極開(kāi)展有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供更加良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)科素養(yǎng);口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】林獎(jiǎng)金，晉江市東石中學(xué)。

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)該開(kāi)展具有啟發(fā)性的英語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂內(nèi)容變得更加豐富，使學(xué)生可以形成更加良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以靈活的運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力自然而然地就會(huì)得到一定的提升。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師更應(yīng)該開(kāi)展有效且具有針對(duì)性的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣，幫助學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)獲得提升。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.未能深度挖掘初中英語(yǔ)教材。相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教材內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較少，再加上教師未能深度挖掘英語(yǔ)教材中的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并不豐富，沒(méi)有構(gòu)建出比較完整的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)體系，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力難以通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)而得到一定的提升。對(duì)此，教師更應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教材上的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，并且有目標(biāo)地組織學(xué)生之間運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就會(huì)形成較好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流習(xí)慣和意識(shí)。

2.未能豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)手段?，F(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)始針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，但是所采用的方法仍然是傳統(tǒng)的單一方法，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也難以得到充分的發(fā)揮。而在初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中則要求教師通過(guò)多樣化的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法。但是很少有教師能意識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的積極性并不很高。對(duì)此，教師需要精心設(shè)計(jì)和開(kāi)展豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升創(chuàng)設(shè)出更加有利的條件。

3.未能創(chuàng)建合理英語(yǔ)口語(yǔ)考試。雖然說(shuō)，初中英語(yǔ)已經(jīng)針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)設(shè)定了對(duì)應(yīng)的考試環(huán)節(jié)，但是所占的分值比較少。同時(shí)，這些英語(yǔ)口語(yǔ)考試的題目難度較低，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升起到的作用不大。這樣無(wú)效的英語(yǔ)口語(yǔ)考試，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不重視，參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的程度也比較低，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也就難以達(dá)到理想的效果。對(duì)此，教師更應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，設(shè)計(jì)出合理的英語(yǔ)口語(yǔ)考試內(nèi)容，以此促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)考試發(fā)揮出真正的價(jià)值。

二、學(xué)科素養(yǎng)下英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

1.堅(jiān)持課前進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。初中英語(yǔ)教師要是想要開(kāi)展更加有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，那么就可以在課前堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。教師可以讓幾個(gè)學(xué)生之間運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流某一個(gè)英語(yǔ)話題，話題可以讓學(xué)生自己設(shè)定，像今天的天氣、學(xué)生的愛(ài)好等。教師需要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極參與到該英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，并且在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，還可以給予一定的引導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還可以隨機(jī)查驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的結(jié)果。針對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師需要進(jìn)行有效的英語(yǔ)指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生可以口語(yǔ)流利且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

比如，在學(xué)習(xí)“You look excited”的時(shí)候，首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，并且為學(xué)生提供一個(gè)參考的英語(yǔ)交流話題：How was your holiday？ What interesting events have happened？這時(shí)候，教師可以再讓學(xué)生之間嘗試著用英語(yǔ)來(lái)描述自己的假期生活。學(xué)生身處于這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境中就會(huì)投身于該英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中。而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生可以流利地說(shuō)出自己的假期生活的時(shí)候，教師可以及時(shí)地給予一定的言語(yǔ)鼓勵(lì)，像“well done！”等表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，使學(xué)生可以受到激勵(lì)，進(jìn)而以一種更加積極的態(tài)度面對(duì)課前英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。

2.巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)變得越來(lái)越廣泛了，尤其是在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更是發(fā)揮出較大的教學(xué)價(jià)值。因此，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙利用來(lái)開(kāi)展更加有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情，而且還可以促進(jìn)學(xué)生更加重視自身英語(yǔ)口表達(dá)能力的提升。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以搜集和展示一些豐富的英語(yǔ)內(nèi)容，吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在自身注意力的驅(qū)使下開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“Our country has developed rapidly”的時(shí)候，首先，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放英語(yǔ)課文的聽(tīng)力音頻：“Students， now let's listen to an English listening passage. If you can， please read it along with the listening.”同時(shí)，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示Rita， Jane和 Kangkang這三個(gè)主人公在暑假中的活動(dòng)圖片。這時(shí)候，學(xué)生的英語(yǔ)興趣就會(huì)得到一定的激發(fā)，也就會(huì)在該英語(yǔ)聽(tīng)力音頻的帶動(dòng)下閱讀英語(yǔ)課文。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到一定的提升。

3.引導(dǎo)朗讀英語(yǔ)教材課文。初中英語(yǔ)教材上的課文對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升有著不可忽視的幫助作用。因此，初中英語(yǔ)教師若是僅僅靠口頭上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)教材上的課文。而學(xué)生通過(guò)朗讀英語(yǔ)課文，自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也就會(huì)在朗讀的過(guò)程中得到一定的提升。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放英語(yǔ)課文的聽(tīng)力音頻，讓學(xué)生可以跟著該聽(tīng)力來(lái)有效提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“l(fā)s there a computer in your study room？”的時(shí)候，首先，教師可以分析本節(jié)內(nèi)容：主要討論某個(gè)物品是否存在，使學(xué)生掌握介詞和介詞短語(yǔ)的使用。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生跟著英語(yǔ)聽(tīng)力音頻一起閱讀英語(yǔ)課文，并且在閱讀的過(guò)程中找出英語(yǔ)課文中的介詞和介詞短語(yǔ)：“Students， now let's read this article together. Can you find out the prepositions and prepositional phrases？”由此讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀英語(yǔ)課文，學(xué)生在閱讀該英語(yǔ)課文的過(guò)程中自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力自然會(huì)得到提升，同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生掌握到更多的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)際過(guò)程中，若只是依靠英語(yǔ)教材上的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)語(yǔ)言在自己現(xiàn)實(shí)生活中所能發(fā)揮出的巨大作用。此外，教師還可以傳授和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技巧，讓學(xué)生可以有技巧的將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)中與人進(jìn)行英語(yǔ)交流實(shí)際的過(guò)程中。

比如，在學(xué)習(xí)“l(fā) usually come to school by subway”的時(shí)候，首先，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手：“Students， I usually come to school by bus.how do you usually go to school？ ”由此來(lái)提問(wèn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷，學(xué)生的注意力更容易得到吸引，進(jìn)而參與到探討該英語(yǔ)問(wèn)題中。同時(shí)，在學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的過(guò)程中，教師還可以傳授說(shuō)英語(yǔ)的技巧，讓學(xué)生正確發(fā)音。只有這樣，學(xué)生才能從中有所收獲，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也能得到一定的提升。

5.提供英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)。很多學(xué)生之所以英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力長(zhǎng)時(shí)間得不到明顯提升，是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，這也就導(dǎo)致了他們無(wú)法進(jìn)行合理的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。因此，初中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)正確練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)音。教師可以組織一些課外英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，或者是組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生視野得到一定開(kāi)拓的同時(shí)，還可以有效糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。

比如，在學(xué)習(xí)“What sweet music！”的時(shí)候，首先，教師可以組織英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生介紹自己熟悉的音樂(lè)類型、樂(lè)隊(duì)或者是某種樂(lè)器等。有的學(xué)生可能就會(huì)介紹古典的音樂(lè)類型，有的學(xué)生可能就會(huì)介紹某個(gè)流行的音樂(lè)樂(lè)隊(duì)，有的學(xué)生可能就會(huì)介紹某一種常見(jiàn)的樂(lè)器等等。而學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)演講的實(shí)際過(guò)程中就必須勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在這樣的情況下也就會(huì)得到了很好的鍛煉。初中英語(yǔ)教師通過(guò)組織英語(yǔ)演講比賽，創(chuàng)新了英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生提供了練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的良好平臺(tái)，學(xué)生的參與程度會(huì)高，同時(shí)，會(huì)促進(jìn)全體學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到一定的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生必須具有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能滿足當(dāng)前時(shí)代的需要。因此，在學(xué)科素養(yǎng)的教育背景下，初中英語(yǔ)教師更應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造更加良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而學(xué)生通過(guò)持續(xù)且有效的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力自然也就會(huì)得到良好的培養(yǎng)和顯著的提升。

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