思政教育在大學(xué)英語課程中的融入策略探索

【摘要】本文主要探討了大學(xué)英語課程思政實施的必要性和可行性，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了針對性的、可操作的融入策略，最后指出，開展課程思政教育是我國培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展人才的必由之路，需要所有教師長期地潛心研究、不斷探索實施課程思政的新方法、新路徑，以保證課程思政的順利實施，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)提高自身的政治素養(yǎng)，才能言傳身教，以達(dá)到英語語言教學(xué)與思政教育的融合，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;課程思政;實施策略

【作者簡介】楊雙菊，唐山學(xué)院外語系。

一、引言

將思想政治教育融入本專業(yè)課程教學(xué)是每一位教師的職責(zé)所在。如何在大學(xué)英語教學(xué)過程中有效地融入思政教育，落實立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言文化的同時，引導(dǎo)學(xué)生批判性地看待西方文化，去其糟粕，取其精華，為我所用。幫助學(xué)生牢固樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，推進(jìn)學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力與塑造健全人格相結(jié)合的全人教育，為國家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，值得每一位大學(xué)英語教師深入思考和不斷探索。

二、思政教育在大學(xué)英語課程中融入的必要性

大學(xué)英語課程既具工具性又有人文性。通過教授英語語言知識和應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。語言是文化的載體，在英語語言學(xué)習(xí)過程中必然會涉及西方文化知識的了解和學(xué)習(xí)。由于大學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，對新鮮事物充滿了好奇和探索心理。如何引導(dǎo)學(xué)生在提高英語語言知識和技能的同時能夠辯證地看待西方文化，牢固樹立社會主義核心價值觀，從而扣好人生的第一?？圩樱砷L為德才兼?zhèn)涞男聲r代社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這正是在大學(xué)英語課程中開展思政教育的重要意義。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，每位教師都要牢牢記住 “為黨育人，為國育才”這一根本宗旨，既要介紹與課程內(nèi)容相關(guān)的西方文化，也要注重弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，利用好課堂教學(xué)的陣地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化知識，避免產(chǎn)生對西方國家、西方文化的盲目崇拜，出現(xiàn)“全盤西化”的價值觀扭曲現(xiàn)象。大學(xué)英語教師要通過恰當(dāng)融入思政教育，將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、我國社會主義建設(shè)的卓越成就以及我國悠久歷史發(fā)展過程和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)過程中所涌現(xiàn)出的可歌可泣的英雄事跡、英雄人物等內(nèi)容潤物無聲地引入大學(xué)英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生在語言知識和能力獲得提高的同時課程思政樹立文化自信，塑造良好的人格，從而學(xué)會用英語講好中國故事、傳播中國文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

三、思政教育在大學(xué)英語課程中融入的可行性

大學(xué)英語課程從內(nèi)容上便于發(fā)揮課程的育人功能，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。大學(xué)英語課程教學(xué)涉及英語語言和英語文化的學(xué)習(xí)，在分析探討其中所蘊含的思想價值、精神內(nèi)涵的同時便于自然而然地融入中華優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)知識，對課程所涉及的國家、國際、歷史、文化、行業(yè)等進(jìn)行科學(xué)合理拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西文化對照、中西文明互鑒，提升課程的引領(lǐng)性和開放性，由此達(dá)到立德樹人的根本目的，使學(xué)生既能增長知識見識，提高英語語言能力，同時也能牢固樹立社會主義核心價值觀，更加堅定理想信念，加強品德修養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。從思政材料的角度來看，大學(xué)英語課程進(jìn)行思政教學(xué)有豐富的思政資料做支撐。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)也為大學(xué)英語教學(xué)提供了大量的、形式多樣的教學(xué)資料，只要在網(wǎng)絡(luò)上搜索就可以找到相關(guān)主題的豐富的文字、音頻、視頻以及相關(guān)的影視資料。還有很多優(yōu)秀學(xué)習(xí)平臺和應(yīng)用也會提供大量思政教學(xué)資料。選取這樣的思政材料恰當(dāng)?shù)厝谌氪髮W(xué)英語教學(xué)中，非常適合學(xué)生重溫經(jīng)典并進(jìn)行誦讀以及正確價值觀的養(yǎng)成，能增夠強學(xué)生對于英語語言的學(xué)習(xí)興趣，在誦讀過程中加強對中國文化文明的學(xué)習(xí)，潤物無聲地實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

四、思政教育在大學(xué)英語課程中的融入策略

大學(xué)英語教師要深入了解課程育人目標(biāo)，善于挖掘大學(xué)英語課程中所蘊含的思政元素，將大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與社會主義核心價值觀密切結(jié)合，巧妙融入大學(xué)英語教學(xué)的全過程。大學(xué)英語課程中融入思政教學(xué)不是簡單粗暴地將思政內(nèi)容突兀地加入學(xué)習(xí)過程，而是需要大學(xué)英語教師深入分析教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，善于發(fā)現(xiàn)和開拓思政元素的切入點，在講授過程中自然而然地、巧妙地融入思政元素，使學(xué)生在潛移默化地接受愛國主義教育，吸收中華文化博大精深的內(nèi)涵，自然而然地增強愛國情懷，從而實現(xiàn)大學(xué)英語課程立德樹人的根本目標(biāo)。由此可見，思政元素的有效融入對于大學(xué)英語課程能否成功實現(xiàn)其育人目標(biāo)起著重要作用，因此，大學(xué)英語課程中思政教學(xué)的融入方法一直是每位教師關(guān)注的重點和孜孜以求的目標(biāo)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐對幾種有效的思政元素融入策略進(jìn)行闡述。1. 通過深挖主題融入思政教育。比如，在講授《大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程1》第一單元時，單元的主題是“The Pursuit of Dreams”。本單元三篇文章分別講授了三位普通人追求自己夢想的歷程，并各自通過自己的堅持不懈的努力實現(xiàn)了夢想。根據(jù)“追求夢想”這個主題，教師可以在導(dǎo)入部分先展示學(xué)生所熟知的、已故中國工程院院士，被譽為“雜交水稻之父” 的袁隆平先生的圖片提出問題 “Who is the person in the picture？” “What is his dream？” 引發(fā)學(xué)生的思考和討論，在熟悉主題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀看一段袁隆平先生在生前接受CGTN記者時的視頻短片，通過觀看這段英文視頻，加深學(xué)生對于單元主題的理解，同時學(xué)會用視頻里出現(xiàn)的相關(guān)英文詞匯、句式等去進(jìn)一步表達(dá)自己對袁隆平先生“禾下乘涼夢”的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生思考“What is Yuan Longping'dream？” “What great efforts did he make in course of solving the food problem in China？” 通過問題的一步步深入和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在提高英語表達(dá)能力的同時也會深刻體會到袁隆平先生的不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)，嘔心瀝血，不懈追求，為解決中國人的吃飯問題做出的重大貢獻(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生牢記像袁隆平先生這樣熱愛祖國、一心為國為民、造福人類的人才是我們應(yīng)該景仰追隨的明星、楷模。通過這樣的主題挖掘找到思政教育的融入點，使學(xué)生自然而然樹立家國情懷、油然而生民族自豪感，以達(dá)到課程立德樹人的育人目標(biāo)。2. 通過詞匯學(xué)習(xí)融入思政教育。在講解詞匯的用法時必然要通過例句來進(jìn)行講解，因此在舉例時可以選取有思政教育意義的例句來達(dá)到課程的育人目的。比如，在學(xué)習(xí)《大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程4》第六單元課文“Don't Fear Artificial Intelligence”時，講解第九段另一句話“We have the opportunity in the decades ahead to make major strides in addressing the grand challenges of humanity.”提到的重點詞匯address的用法時可以舉例：During the days when we addressed the hardships together， we saw the heroic spirit of marching straight to the frontlines， holding posts with tenacity， taking responsibility to get through thick and thin， sacrifices with bravery， and touching moments of helping each other.在共克時艱的日子里，有逆行出征的豪邁，有頑強不屈的堅守，有患難與共的擔(dān)當(dāng)，有英勇無畏的犧牲，有守望相助的感動。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時回顧中國人民患難與共守望相助的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。3. 通過文章的文體特點融入思政教育。例如《大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程2》第二單元課文“WWII Love Letters Telling of Romance and Tragedy”采用書信體的形式講授了二戰(zhàn)期間一位戰(zhàn)士陣亡前幾天與妻子的書信往來，反映了戰(zhàn)爭給人民帶來妻離子散、家破人亡的殘酷現(xiàn)實，表達(dá)了人們對和平的向往。在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師可以順勢融入中國歷史上一篇感人至深的書信，即黃花崗七十二烈士之一、中國民主革命的先驅(qū)林覺民寫給妻子陳意映的訣別書《與妻書》，同樣的文體，相似的境遇，學(xué)生所熟悉的人物故事更能引發(fā)情感共鳴，加深對我國歷史知識的了解，通過這封家書，學(xué)生更能深刻體會林覺民烈士為國舍家的民族大義，使學(xué)生感同身受，從而厚植愛國主義精神，激發(fā)緬懷革命先烈，奮發(fā)圖強的奮斗精神。4. 通過精心布置作業(yè)融入思政教育。例如《大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程2》第二單元主題為Friendship， 可以讓學(xué)生課前查閱我國歷史上有名的朋友之間情誼的故事，如俞伯牙和鐘子期、廉頗、藺相如、管仲和鮑叔牙、白居易和元稹、鄭少谷和王子衡等，深入了解促使他們之間結(jié)下深厚友誼的根源。通過完成此次作業(yè)，學(xué)生能夠深入了解中國文化，樹立文化自信，學(xué)會用英語講好中國故事、傳播中國文化。

五、結(jié)語

開展課程思政教育是我國培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展人才的必由之路。在大學(xué)英語課程思政教學(xué)實施的過程中不斷探索發(fā)現(xiàn)有效的融入策略，有利于推動大學(xué)英語課程思政的順利開展，但在課程思政教學(xué)過程中如何達(dá)到“潤物無聲” 的思政教育效果離不開教師的長期潛心研究、不斷探索，因此，課程思政教育也對教師提出了更高要求。育人者先育己，大學(xué)英語教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，提高自己的政治素養(yǎng)，堅定自己的社會主義理想信念，只有自己政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛，才能擔(dān)當(dāng)為國育人育才的重任，達(dá)到英語語言教學(xué)與思政教育的融合。

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