線條表現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

張建偉

摘? 要：對美術(shù)繪畫來說，線條是最基本的要素，熟練地運用線條去勾勒圖案去表達(dá)自己的情感也是美術(shù)繪畫的重要表現(xiàn)手段。線條教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中占有著重要的位置，由于目前小學(xué)美術(shù)教師對線條教學(xué)的重要性認(rèn)識不上去，把單純地教授美術(shù)知識和臨摹作為美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，只把線條當(dāng)成一個單一的元素。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用線條表達(dá)自己的思想情感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)的繪畫能力和美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：線條表現(xiàn);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用

目前，線條教學(xué)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中還沒有引起足夠的重視，還不能滿足新課程改革對美術(shù)教學(xué)的要求，美術(shù)教師應(yīng)注重線條表現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用，去提升學(xué)生對線條表現(xiàn)的應(yīng)用能力和水平，幫助學(xué)生用線條去表達(dá)自己的思想情感，在提高小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)水平的同時，也提升小學(xué)生美術(shù)的修養(yǎng)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的人格，和對美的追求能力。

一、線條表現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.對線條表現(xiàn)教學(xué)停留在表面

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師對線條表現(xiàn)教學(xué)沒有足夠的重視，沒有把線條教學(xué)作為單獨的一課進(jìn)行專門的教學(xué)，所以導(dǎo)致線條教學(xué)也不規(guī)范，沒有形成一個完整的體系。小學(xué)美術(shù)教師通過讓小學(xué)生去臨摹作品將繪畫的一些技巧和知識傳授給小學(xué)生，所以小學(xué)生對繪畫的知識的了解都是表面現(xiàn)象，沒有形成深刻的理解。小學(xué)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，會在課堂上用多媒體或者是美術(shù)的教具讓學(xué)生去了解線條在美術(shù)中的組合情況和形成的不同的風(fēng)格，但是沒有在學(xué)生的頭腦中形成系統(tǒng)的認(rèn)識和整體的把握。由于線條教學(xué)顯得過于表面而淺顯，小學(xué)教師往往在教學(xué)當(dāng)中忽視了對學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)生也就無法更深刻地理解線條在繪畫中的作用。

2.對于學(xué)生的線條表達(dá)要求較為刻板

美術(shù)教師一般情況下都讓學(xué)生按照美術(shù)作品去刻板地臨摹線條，或者對客觀事物進(jìn)行素描，但是由于小學(xué)生階段具有天真爛漫的個性，想象力大多都比較豐富，對線條的理解有自己獨特的認(rèn)識和理解，所以這就導(dǎo)致了小學(xué)生在繪畫作業(yè)中，會出現(xiàn)和客觀問題有差異的情況，這往往會讓小學(xué)美術(shù)教師對學(xué)生有“沒有繪畫天賦、胡亂涂鴉”的評語。教師在一味地要求小學(xué)生刻板地按照線條去臨摹的同時，卻忽略了對小學(xué)生的個性的保護(hù)，扼殺了小學(xué)生在繪畫中的想象力和創(chuàng)造力，更嚴(yán)重地可能會讓學(xué)生失去了對小學(xué)美術(shù)的興趣。小學(xué)美術(shù)教師要求學(xué)生在繪畫時刻板地執(zhí)行教師的要求，完全阻礙了學(xué)生用線條去表達(dá)自己的思想情感的想法，會導(dǎo)致學(xué)生失去了繪畫的積極性和主動性，不利于學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)和繪畫能力的提高。

二、提高小學(xué)美術(shù)的線條表現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受線條的美感

要想提升小學(xué)美術(shù)線條表現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)美術(shù)教師首先要提高自身對線條表現(xiàn)教學(xué)的認(rèn)識。首先讓學(xué)生去到生活中去觀察各種線條的異同，通過對這些線條的觀察、對比，去討論分析各種線條不同的特點以及線條組合的規(guī)律特點，鼓勵學(xué)生大膽的想象去對線條進(jìn)行各種組合，去感受線條給學(xué)生帶來了美感，也達(dá)到了鍛煉學(xué)生對美的觀察能力和表現(xiàn)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，用線條創(chuàng)造出具有美感的作品。

比如說，教師在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生去觀察身邊生活中的線條，并談一談這些線條給自己的感受。教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生展示具有不同美感的線條在經(jīng)典作品中的表達(dá)方式，讓學(xué)生說出對作品中不同表達(dá)方式的看法，學(xué)生在教師的啟發(fā)下暢所欲言，表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師可以在肯定學(xué)生的看法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生歸納出線條在美術(shù)作品中的特征，讓學(xué)生更深刻認(rèn)識具有不同特征的線條在美術(shù)作品中的作用，這時教師可以鼓勵學(xué)生動手來感受線條在繪畫中的魅力。

2.通過豐富的教學(xué)方式提高線條教學(xué)的趣味性

好動是小學(xué)生的天性，單純的美術(shù)線條理論知識比較枯燥乏味，很難吸引小學(xué)生的注意力，提起對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以小學(xué)教師在美術(shù)線條的教學(xué)時，要注重豐富線條教學(xué)的內(nèi)容，采用生動活潑的教學(xué)形式，運用多種手段來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)線條的特征和線條組合的韻律等理論知識，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

比如說小學(xué)美術(shù)教師利用小學(xué)生喜歡游戲的特點，采用游戲的方法讓小學(xué)生去觀察和觸摸客觀物體，去直觀地感知線條的特點，并且激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力去將線條組合在一起，讓小學(xué)生去體會不同的線條組合表達(dá)的不同的情感。

例如小學(xué)美術(shù)教師可以讓小學(xué)生通過小游戲來表達(dá)自己對不同的味覺、嗅覺的感受。美術(shù)教師可以準(zhǔn)備一些果汁和咖啡等，果汁能給小學(xué)生的味覺甜蜜的刺激，咖啡讓小學(xué)生覺得苦澀，讓小學(xué)生在品嘗后，用線條表達(dá)自己的感受。美術(shù)教師也可以準(zhǔn)備一些白酒、香水等，讓學(xué)生去聞，白酒給小學(xué)生的嗅覺辛辣的刺激，香水給小學(xué)生沁人心脾的愉悅感。美術(shù)教師仍然讓學(xué)生根據(jù)自己對這些味道的感受，用線條去表達(dá)出來。學(xué)生畫完后，教師將小學(xué)生的作品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在感官作用畫出的線條表現(xiàn)基本是大同小異，小學(xué)生的情感表達(dá)上具有相似性，用線條表達(dá)也產(chǎn)生了情感的共鳴。

3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用線條

在小學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后，對線條的特征、形式和組合形象都有了充分的認(rèn)知以后，小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生去觀察線條，改變小學(xué)生對單純線條的認(rèn)知，讓小學(xué)生去嘗試用各種各樣的長短不一的線條去進(jìn)行各種各樣的組合，用寫生的方法來表現(xiàn)現(xiàn)實物體的形態(tài)。

例如，教師將葉子的形態(tài)展示給小學(xué)生，讓小學(xué)生去觀察理解感受通過線條的不同的穿插組合表現(xiàn)出的不同的葉子的形態(tài)和特點。然后教師可以折紙的方式，讓小學(xué)生去觀察感受物體的線條是變化的，視角不同，用力不同，線條都會隨著產(chǎn)生變化，使物體呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生根據(jù)自己對線條的理解，去用線條畫一幅葉子的圖畫。學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出各種各樣的葉子，有彎曲的，有傾斜的等等，然后再和經(jīng)典的葉子繪畫對比，讓學(xué)生在對比中找到自己線條運用的差距和不足，在充分認(rèn)識了自己的問題之后，再畫一幅，使學(xué)生更深刻地體會了線條表現(xiàn)在繪畫中的作用。

結(jié)語

線條表現(xiàn)方式應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，也提升了小學(xué)美術(shù)技能，激發(fā)了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生的美術(shù)的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提升了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王曉龍[1]，王立軍[1].線條教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].長江叢刊，2018，000 （018）：P.31-31.

[3] 洪學(xué)."線條的教學(xué)"在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策探究[J].名家名作，2018，（5）：43.

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