問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王應(yīng)良

摘 要：隨著科學(xué)的進(jìn)步和教學(xué)方法的提高，初中教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)要求也有了一定的提高，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思想，開動(dòng)腦筋，按照新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果上下功夫，利用參與教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法來提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、問題導(dǎo)學(xué)法的定義及在數(shù)學(xué)上優(yōu)勢(shì)

概念上，以問題為導(dǎo)向的方法為問題導(dǎo)學(xué)法。粗俗來講，問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)際上就是科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，有針對(duì)性地探索和分析問題。在推廣和實(shí)施新的方案理念時(shí)，教育工作者越來越重視問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)教師教學(xué)方面也同樣發(fā)揮重要作用。問題導(dǎo)向方法應(yīng)用的主要特點(diǎn)是：首先，它可以改變課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠深化對(duì)問題的討論和分析;其次，以問題為導(dǎo)向的解決方案的科學(xué)控制可以通過創(chuàng)造滿足以問題為導(dǎo)向的構(gòu)建需求的情境來實(shí)現(xiàn)，這符合學(xué)生處理問題的認(rèn)知習(xí)慣。

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)在初中教學(xué)體系中占據(jù)著重要位置。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性等特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在廣泛地應(yīng)用與實(shí)踐過程中，問題導(dǎo)向教學(xué)法被認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)方法，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，能夠有效激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，學(xué)生圍繞這些問題展開深入探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;其二，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一種交互式的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法聚焦于問題，在分析解決問題的過程中，教師可以更加直觀地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有哪些不足之處，使接下來的教學(xué)能夠有的放矢。同時(shí)，也有助于深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了更有效地對(duì)問題方法進(jìn)行教學(xué)分析，教師必須在教學(xué)過程中調(diào)整實(shí)施教學(xué)工作的方式和思維方式，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。特別是在當(dāng)前傳統(tǒng)的教育理念影響下，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)，總是會(huì)先對(duì)根據(jù)題目中的問題來分析題干。問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用包括分析現(xiàn)有的教學(xué)工作，確定問題設(shè)計(jì)的方法和原則，可以在學(xué)生分析題干的過程提供幫助。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于壓力和學(xué)習(xí)困難，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有很強(qiáng)的動(dòng)力。在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不可能得到有效的提高。通過問題導(dǎo)向法教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教材知識(shí)一致。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，使互動(dòng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量得以發(fā)揮。不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣來學(xué)習(xí)，而且還使他們具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整個(gè)過程，這使得他們能夠掌握數(shù)學(xué)的深入了解，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確教育改革的要求，轉(zhuǎn)變教育理念，通過問題導(dǎo)向法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的主動(dòng)性，積極推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高運(yùn)用問題導(dǎo)向法的能力。為了展示初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師需要有效地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，幫助他們管理和優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)。在分析數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師要以問題原理為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為提高學(xué)生的自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的靈敏思維。數(shù)學(xué)是一門講究邏輯的學(xué)科，因此學(xué)生的邏輯思維必須及時(shí)更新和提升。在教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)和科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的思想。以問題為導(dǎo)向的方法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以根據(jù)日常教學(xué)工作的培訓(xùn)要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生形成以問題為導(dǎo)向的思維。在日常教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行時(shí)，老師們必須迅速根據(jù)導(dǎo)向設(shè)計(jì)的要求，及時(shí)給學(xué)生提供思維上的幫助。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法的有效途徑及策略

老師創(chuàng)設(shè)的問題一定是所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在問題導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置于具體的情景中，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與到課堂活動(dòng)中來。如《一次函數(shù)》是初中數(shù)學(xué)教材中的一個(gè)重要章節(jié)，其內(nèi)容比較抽象，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來有些困難。在教學(xué)過程中，教師可以先進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，將內(nèi)容具體化、直觀化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，然后以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

問題情境：有一天，小敏以每分鐘80米的速度去學(xué)校，那么小敏離家的距離S（米）與小明出發(fā)的時(shí)間t（分）之間有什么樣的函數(shù)關(guān)系呢？具體的函數(shù)關(guān)系式是怎么樣的呢，是屬于一次函數(shù)嗎？是屬于正比例函數(shù)嗎？觀看下面的圖像，看看能不能表示S與T之間的關(guān)系？首先，用問題情境的內(nèi)容導(dǎo)入正比例函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生得出s=80t，并要求興生說明他們是什么函數(shù)。然后提問：右邊的圖像是否可以代表s=80t？得到學(xué)生肯定的回答后，便引出本節(jié)課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)函數(shù)圖像。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的廣泛培訓(xùn)也非常重要，以便利用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行更好的教學(xué)。在完成數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)方面得到更好的訓(xùn)練，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)加強(qiáng)溝通與交流，以便更好地了解學(xué)生，讓教師能夠更好地教視學(xué)生的真實(shí)情況，有效提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

以問題為紐帶，街接前后課程內(nèi)容。問題導(dǎo)向教學(xué)法的核心是以問題為導(dǎo)向，通過問題的串聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。初中數(shù)學(xué)各章節(jié)內(nèi)容彼此并不是孤立存在的，而是相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一整體。在課堂教學(xué)時(shí)，我習(xí)慣以問題為紐帶，將不同章節(jié)內(nèi)容銜接起來。一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的課前預(yù)習(xí)指明方向，使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)質(zhì)量;另一方面，以問題為紐帶，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)前后章節(jié)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，在進(jìn)行體積教學(xué)時(shí)，我將內(nèi)容分為常見立方體體積和圓柱體體積計(jì)算兩部分。第一節(jié)首先向?qū)W生介紹長(zhǎng)方體與正方體的體積計(jì)算。在課程結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)問題，在黑板上畫出了一個(gè)椎體與圓柱體，要求學(xué)生計(jì)算其體積。以這個(gè)問題為紐帶，不僅將兩節(jié)內(nèi)容銜接起來了，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

遞進(jìn)設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，分析問題的過程比結(jié)果更加重要。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是這個(gè)階段教學(xué)的重點(diǎn)。在運(yùn)用問題導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，教師要注意問題的層次性，即從容易到困難，一步一步地深入來引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在“二元一次方程”教學(xué)時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單的就該章的內(nèi)容提出一些問題，例如，“二元一次方程的概念”、“判斷以下是否屬于二元一次方程”等問題。當(dāng)學(xué)生解決這些簡(jiǎn)單的問題后，教師可以順勢(shì)提出一些更困難的問題，即列出二元一次方程，然后問他們x，y的含義，逐步提升問題難度。同時(shí)，還可以設(shè)置一些迷惑性較強(qiáng)的問題，深化學(xué)生的認(rèn)知與理解。如（x+4 ） x=8x這個(gè)問題，許多學(xué)生很快便求解得出答案是：4。顯然，學(xué)生進(jìn)入了思維誤區(qū)，落入老師為他們?cè)O(shè)置的陷阱之中了。在這個(gè)計(jì)算過程中，x是不能直接消掉的，要分不同情況進(jìn)行討論。通過不同類型、不同難度的問題設(shè)置，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總結(jié)

問題導(dǎo)向教學(xué)法是新的教育形勢(shì)下，在初中的數(shù)學(xué)教育起到非常重要的作用，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效的初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。本文主要闡述了問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)，引出問題導(dǎo)向教學(xué)法這一新的教學(xué)方法。在內(nèi)容方面，問題導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中得到了充分的應(yīng)用。這種新的教學(xué)方法對(duì)于提高中初中教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)教育教學(xué)改革與發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

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