反問精神在初中數(shù)學(xué)課堂中的養(yǎng)成方法探討

李玉芳 何美清

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生便是源自于人們的質(zhì)疑和總結(jié)，讓多種存在于世界中的事物呈現(xiàn)出他們所特有的規(guī)律，數(shù)學(xué)這門學(xué)科離不開反問精神。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計算和公式不僅是學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生生活的重要基石。在未來的生活中有很大的幫助，數(shù)學(xué)所帶給學(xué)生的不止是普通的書本知識，更多的則是數(shù)學(xué)所蘊含的思維邏輯和勇于探索和質(zhì)疑的意識，這兩種數(shù)學(xué)所帶有的特點像是學(xué)生未來生活的兩盞引路明燈，意義重大。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反問精神;提倡提問;拓展知識;挖掘陷阱

在教學(xué)過程中，學(xué)生沒有抓住質(zhì)疑和提問的機會來解決自己存在的問題，會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平下降，也會使得在課堂上，學(xué)生主導(dǎo)課堂節(jié)奏的機會越發(fā)減少。久而久之，就會養(yǎng)成學(xué)生滿足于現(xiàn)狀，不再努力深造自己的不好習(xí)慣。這時，為了有效規(guī)避這一系列問題，就需要學(xué)校和教師培養(yǎng)學(xué)生的反問精神，讓學(xué)生能夠在課堂上掌握一些主動，帶動課堂節(jié)奏，做到高效愉悅的學(xué)習(xí)。學(xué)生的反問精神，源于質(zhì)疑，源于對知識的思考，始于勇敢，為了培養(yǎng)學(xué)生的反問精神，我提倡學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在課上挖掘錯誤陷阱。這些方法都可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的反問精神。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生反問精神的培養(yǎng)方法進(jìn)行了一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

積極主動培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的關(guān)鍵一步，學(xué)生知道質(zhì)疑知識點，敢于質(zhì)疑教師，勇于質(zhì)疑學(xué)生，才能夠積極進(jìn)行提問。如果說一名學(xué)生在課堂上對教師所講解的知識點存在疑問，或者是對本節(jié)課程的知識點存在不理解的地方而不敢對權(quán)威提出質(zhì)疑，不敢在課堂上說出自己的見解，那就更不用說在課堂上進(jìn)行提問了。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)是十分有幫助的。

例如，在我的數(shù)學(xué)課堂上，不管我講到哪里都會問學(xué)生你們知道為什么嗎這樣類似的問題，為的就是讓學(xué)生有意識的去質(zhì)疑和思考，讓學(xué)生自己去深入的思考我所講授的知識點，通過運用我所講授過的知識點去驗證這個問題的準(zhǔn)確性，而不是讓學(xué)生覺得書上的就一定是對的。用這種方法，學(xué)生的質(zhì)疑能力得到了極大的提升。學(xué)生在接下來的課程中總會問我：“教師這樣對嗎”的問題，我非常的滿意，學(xué)生的質(zhì)疑精神和反問精神都在進(jìn)步和發(fā)展，我對于每個學(xué)生的質(zhì)疑和提問都會非常認(rèn)真地聆聽，并且進(jìn)行詳細(xì)的講解，以便于讓學(xué)生更牢固的掌握這堂課知識點，學(xué)生也會為他們的質(zhì)疑提問得到了教師的認(rèn)真對待而感到高興，并且會很樂意繼續(xù)去質(zhì)疑和提問。這樣就極大的培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，更時培養(yǎng)了學(xué)生的反問精神。

二、提倡學(xué)生提問

若想讓學(xué)生在課堂中主動提問，必不可少的是需要學(xué)校、家長和教師的有效引導(dǎo)。這時候，家長要在生活中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識，教師要在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行多多的提問。因為，對于初中階段的學(xué)生來講，大多有一顆積極表達(dá)自己、展示自己的心，但是也擁有害羞、懼怕說錯的特點。這就需要家長和教師對他們多進(jìn)行積極的引導(dǎo)，最大程度的避免初中階段的學(xué)生想提問卻不敢的問題。

三、挖掘錯誤陷阱

教師在課堂教授知識的過程中，可以不定時的設(shè)計一些廣為人知的錯誤的知識點和方法。這樣在學(xué)生聽課的過程中就會發(fā)現(xiàn)教師講解的錯誤，就有利于促進(jìn)學(xué)生勇敢的說出教師講解的不足之處，就可以有效的促進(jìn)學(xué)生提問能力的提升，不僅如此，讓學(xué)生主動挖掘錯誤陷阱還有利于拉近學(xué)生和教師之間的距離，吸引學(xué)生的課堂注意力，可謂是一舉多得的好的教學(xué)方法。

如今的課堂教學(xué)更像是一個大工廠，里面有著固定的流水線，每一個學(xué)生都是這個工廠中的產(chǎn)品。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不能有效地做到學(xué)習(xí)，只有知識的固定傳遞。數(shù)學(xué)是所有年級學(xué)生學(xué)習(xí)的必修科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。對于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，學(xué)好數(shù)學(xué)更是至關(guān)重要的。學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理、初中化學(xué)、初中生物來說都是十分有用且關(guān)鍵的。學(xué)生的質(zhì)疑精神沒有辦法得到培養(yǎng)，這樣的教學(xué)是失敗的。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我對此進(jìn)行了改變。

參考文獻(xiàn)：

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