“數(shù)學(xué)化”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐研究

劉柳萍

摘 要：數(shù)學(xué)計(jì)算是我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂妙l率最高的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之一，計(jì)算教學(xué)知識(shí)不僅是我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的部分，對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)?；诖?，本文主要分析了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，并基于“數(shù)學(xué)化”的教學(xué)背景，提出了有效改進(jìn)和提升我國(guó)小學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的研究策略，希望這些研究成果能為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育和教學(xué)發(fā)展提供一定的科學(xué)參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)化;計(jì)算教學(xué);有效策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說仍然具有重要的教育意義，其教學(xué)是目前提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)最重要的教學(xué)方式之一，而相關(guān)的教育設(shè)計(jì)都與相關(guān)的發(fā)展息息相關(guān)，因此教師需要在相關(guān)的教學(xué)過程中完成整個(gè)生命的設(shè)計(jì)和安排，保證教學(xué)工作能夠在生命設(shè)計(jì)中得到很好的安排。同時(shí)，在當(dāng)前的整體教育過程中，學(xué)生需要用生活化的方式完成知識(shí)教育，提高相關(guān)教學(xué)質(zhì)量，最大程度滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏“數(shù)學(xué)化”的原因

（一）教學(xué)情境設(shè)置不合理

在新課程改革的要求下，更多的教師開始在當(dāng)前的教學(xué)過程中運(yùn)用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過整體活動(dòng)來學(xué)習(xí)和理解。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以完成游戲和教學(xué)場(chǎng)景的綜合安排。然而，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有時(shí)會(huì)被誤解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，有差異的相關(guān)教學(xué)知識(shí)根本無(wú)法滿足實(shí)際使用需求，這些問題也無(wú)法很好地與教學(xué)場(chǎng)景相融合。沒有邏輯的教學(xué)方法和差異化的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生綜合開發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)場(chǎng)景意義重大，否則會(huì)影響學(xué)生的整體提升要求。

（二）教學(xué)方法沒有創(chuàng)新

就目前的課堂教學(xué)而言，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中仍然需要使用很多全新的課堂教學(xué)方法，使自己的方法能夠更好地滿足每個(gè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師仍然使用大量與教學(xué)相關(guān)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，這與當(dāng)前新課程改革的教學(xué)方法不相協(xié)調(diào)。因此，教師不能很好地發(fā)揮相關(guān)課堂教學(xué)的作用。同時(shí)，對(duì)于我們整體的課堂教學(xué)管理，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些與教學(xué)相關(guān)的錯(cuò)誤引導(dǎo)方法，這使得每個(gè)學(xué)生在不斷提高學(xué)習(xí)能力、滿足學(xué)生全面發(fā)展需求的過程中，都會(huì)受到一定程度的影響。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，我們的教師仍然需要努力完成傳統(tǒng)教學(xué)方法的綜合創(chuàng)新，通過綜合創(chuàng)新提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使自己的方法符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。而且，對(duì)學(xué)習(xí)的全面投入和引導(dǎo)方法的運(yùn)用，可以幫助更多的學(xué)生更迫切、更積極地參與到教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，從而保證學(xué)生不會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的相關(guān)能力能夠得到更好的提升，全面滿足學(xué)生的實(shí)際。

（三）教學(xué)方法取決于生活經(jīng)驗(yàn)

新課改的基本要求當(dāng)然是讓一部分學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)，但很多教師在解讀課程的時(shí)候會(huì)有疏忽，認(rèn)為把教學(xué)方式完全寄托在生活學(xué)習(xí)上。老師可以引導(dǎo)一些學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引入現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)直接導(dǎo)致一些學(xué)生過度依賴自己的生活經(jīng)驗(yàn)。這種依賴會(huì)直接導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)過于僵化，對(duì)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量并沒有真正的指導(dǎo)意義。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)基于應(yīng)用題的解決的方法時(shí)，老師可以讓一個(gè)學(xué)生拿著錢去超市買東西，直到他們只能拿回老師要的東西和一些零錢。用這種教學(xué)方法來教學(xué)，雖然很多孩子能夠順利完成任務(wù)，但并不一定意味著他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些正確解決實(shí)際問題的方法，這可能是一種錯(cuò)誤的方式，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活混為一談。小學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)完全理解了實(shí)際問題的基本解決方案，但實(shí)際上很多小學(xué)生只學(xué)會(huì)了如何在現(xiàn)實(shí)生活中正確地解決問題，卻沒有真正的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)這些實(shí)際問題的基本解決方案。

二、在教學(xué)中主動(dòng)融入現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)場(chǎng)景，吸引小學(xué)生對(duì)數(shù)字計(jì)算的興趣

小學(xué)生絕大多數(shù)計(jì)算孩子都是好奇、貪玩的，喜歡新鮮有趣的數(shù)學(xué)事物。如果一些數(shù)學(xué)教師只采用單一 乏味傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，很難真正吸引更多的小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)，會(huì)使整個(gè)計(jì)算教學(xué)過程效率低下。小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還要在課堂教學(xué)中有效融入現(xiàn)實(shí)生活情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，也幫助更多的學(xué)生真正看到這種計(jì)算方法不是枯燥無(wú)味的加減法，而是有自己的應(yīng)用價(jià)值和樂趣。

比如，在教學(xué)加減乘除計(jì)算的基本數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可能會(huì)融入到下面的現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)場(chǎng)景中[1]。周末回家休息時(shí)，你帶著最好的兩個(gè)小伙伴到家里一起玩。你的父母拿出10顆糖果給你。計(jì)算一下，如果你要分給你的兩個(gè)朋友，你應(yīng)該怎么分？就這個(gè)問題，在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們很快列出了除法計(jì)算的公式，并很快得到了準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果，從中逐漸學(xué)會(huì)了用除法計(jì)算的正確方法。將日常生活數(shù)學(xué)中的一些計(jì)算場(chǎng)景有效應(yīng)用到小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)中，會(huì)使小學(xué)生更快地進(jìn)入?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)的氛圍，吸引他們學(xué)習(xí)計(jì)算基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極參與數(shù)學(xué)探索，有助于他們提高計(jì)算基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能。

三、創(chuàng)造合理的教學(xué)情境

合理組織教學(xué)活動(dòng)，不僅能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)生活、數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)算。在這樣的新形勢(shì)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅可以回歸現(xiàn)實(shí)生活，還需要借助一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)做出一些相應(yīng)的解答[2]。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的雞兔同籠的問題的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材中相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體課件。在一個(gè)數(shù)學(xué)小視頻中，幾只雞和幾只兔子同時(shí)被放在一個(gè)大籠子里，根據(jù)這個(gè)問題設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)這個(gè)視頻的播放和以及自己的觀察結(jié)果做出正確的判斷。這樣的教學(xué)場(chǎng)景可以給學(xué)生一種直觀的教學(xué)感受，通過這樣的教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)置可以有效地幫助引導(dǎo)學(xué)生正確理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并解決問題。然后，數(shù)學(xué)老師根據(jù)小學(xué)生對(duì)這一基礎(chǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐理解，將雞兔同籠的基本問題進(jìn)行了延伸，應(yīng)用到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一元二次方程的計(jì)算中。讓所有學(xué)生在這種情況下正確地進(jìn)行一次相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算，在運(yùn)算過程中能夠徹底鞏固和有效地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。合理有效地安排教學(xué)過程情境創(chuàng)設(shè)能充分激發(fā)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中的興趣，只要教學(xué)情境設(shè)計(jì)合理，學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的合理指導(dǎo)下，通過正確進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，就能得到正確的結(jié)果，可以大大提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

目前，我國(guó)在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行深入研究的過程中，各種教學(xué)方法和改進(jìn)的教學(xué)技巧往往比較單一，可能無(wú)法完全滿足學(xué)生對(duì)豐富多樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的主體性和地位，過去需要進(jìn)一步優(yōu)化新的教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，給予學(xué)生更多自由表達(dá)自我和獨(dú)立思考的空間。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意運(yùn)用創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，改善和培養(yǎng)學(xué)生的整體思維活動(dòng)方式和表達(dá)能力[3]。

比如，班上有15名女生和25名男生?？梢詥栠@個(gè)班一共有多少人？也可以問男生比女生多多少人？或者是男生的數(shù)量是女生數(shù)量的幾倍？所以，知道幾個(gè)數(shù)學(xué)條件根據(jù)不同的思維可以提出很多種問題，通過這樣一系列的提問，不僅充分鍛煉了每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力，也可以讓每個(gè)學(xué)生能夠從不同的角度深刻理解和充分把握提問數(shù)量的相互關(guān)系和變化。這種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式不僅會(huì)讓每個(gè)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能保證每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。再比如，在學(xué)習(xí)《加減法的簡(jiǎn)便算法》的過程中，就要讓每一個(gè)學(xué)生自己能夠逐步地提高數(shù)學(xué)計(jì)算理論基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度，提高對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的理解;因此，教師可以把全班的學(xué)生分成幾個(gè)數(shù)學(xué)小組，小組之間可以舉行一次數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽，看看哪一組學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力最強(qiáng)，并對(duì)最后贏得冠軍的組的成員進(jìn)行提問，為什么能夠算的這么快？如，256+245、382-190等等，讓口算能力最好的學(xué)生提出自己對(duì)加減法簡(jiǎn)便算法的理解，這樣可以幫助小學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。

五、通過不斷練習(xí)計(jì)算，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法

在小學(xué)生學(xué)習(xí)了一些綜合基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)的規(guī)律和原理知識(shí)后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為小學(xué)生安排適當(dāng)?shù)幕居?jì)算規(guī)律練習(xí)是非常必要的。實(shí)習(xí)的主要目的是為了更好地學(xué)習(xí)和鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而大大提高以后學(xué)習(xí)的工作效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算與處理的教學(xué)中，老師認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生不斷分析和實(shí)踐問題計(jì)算與處理的規(guī)律，從而更好地正確掌握問題計(jì)算與處理的方法，讓他們學(xué)會(huì)如何利用小學(xué)所學(xué)及時(shí)、正確地處理一些重要問題。

比如，在教學(xué)中提到與‘混合計(jì)算’公式相關(guān)的計(jì)算知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師首先要詳細(xì)列出一些學(xué)生計(jì)算能力范圍內(nèi)的相關(guān)計(jì)算公式，供學(xué)生討論計(jì)算。完成后，可以安排其他同學(xué)自行設(shè)計(jì)類似的計(jì)算問題，并逐一列出這些計(jì)算公式。在這樣的互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過反復(fù)練習(xí)，更準(zhǔn)確、更熟練地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的應(yīng)用模式，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)計(jì)算的應(yīng)用技能，使得加小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性更加突出。

結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算在我國(guó)小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，具備一定的掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的能力將對(duì)小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視面向小學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)計(jì)算的興趣，突出小學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)面向小學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐，更好地努力提高小學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷紅.計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（01）：82-83.

[2]耿建軍.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中數(shù)學(xué)化思想的體現(xiàn)[J].華夏教師，2019（17）：31-32.

[3]粟先妹.小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（03）：118-119.

2513501186393