學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

張春玲

摘 要：隨著數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，不但需要將知識有效的傳授給學(xué)生，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就需要根據(jù)數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并采取多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究

在新課程改革中，對培養(yǎng)學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力提出了明確的要求，從而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。所以，教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，從而推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究意識以及合作能力

若想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就需要對學(xué)生進(jìn)行探究意識進(jìn)行培養(yǎng)，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在知識中進(jìn)行探索，能夠通過不同的方式來解決實(shí)際中遇到的問題，尋求最佳的解決思路，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生探究能力，并推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展[1]。比如，在講解“分?jǐn)?shù)”“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識時，教師要求學(xué)生繪畫出線段，并讓學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多角度思考問題，讓學(xué)生的思維能力得到啟發(fā)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生通過解決實(shí)際中的問題使自身的學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升。另外，在教學(xué)的過程中，教師還需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思，并通過反思汲取寶貴的經(jīng)驗以及擴(kuò)充知識儲備。再如學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行探索尋找計算方法，并不是將知識直接灌輸給學(xué)生，從而讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，并讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。此外，教師還需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組并進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生的思路得到開拓，并能夠?qū)W會利用多種方法進(jìn)行問題的解決。其一能夠?qū)W(xué)生的探究意識進(jìn)行培養(yǎng)，其二，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加深刻的掌握，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

二、設(shè)計生動問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，更是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的催化劑。因為學(xué)生的自制能力十分薄弱，在學(xué)習(xí)中很難較長時間的集中精力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，能不要采取灌輸式的教學(xué)方式，必須將目前的教學(xué)資源有效的利用起來，并運(yùn)用多種教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計與日常生活相關(guān)的教學(xué)情景，從而更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，并掌握學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而更加積極的參與到學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)中，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題都是生活中的情景，讓抽象的數(shù)學(xué)知識更加富有生趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性被更大程度的調(diào)動起來，學(xué)生展開對問題的探索，能夠?qū)で蠼忸}思路，從而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的[2]。 比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識千克”的過程中，教師設(shè)計了顧客買米的情景，再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行糧食的購買，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，很自然的融進(jìn)了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中。為讓學(xué)生能夠了解到一千克的重量，教師將一千克的物體帶到課堂，給學(xué)生更加直觀的感受，再讓學(xué)生提起不同重量的物體，并讓學(xué)生說出輕重。學(xué)生通過感受更加直觀的情景，足夠的體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的無限快樂，讓課堂教學(xué)更加生動，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)。

三、通過多媒體教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師要有效的利用新型的教學(xué)設(shè)備，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)更好的結(jié)合，從而讓教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。第一，多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生充分的感受到視覺的沖擊，讓課堂的氣氛更加愉悅，學(xué)生能夠更加輕松愉快的投入到學(xué)習(xí)中，并能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)學(xué)知識更加輕松的掌握，從而提升課堂教學(xué)的效率[3]。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識幾分之幾”的過程中，教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)資料，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生印象，并對概念有了一定的掌握。在開展教學(xué)中，教師將切蛋糕的畫面向?qū)W生呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗對蛋糕進(jìn)行了分割，如此學(xué)生就能夠很容易的對二分之一的概念進(jìn)行掌握，從而為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。所以，教師就需要將多媒體教學(xué)的價值更大程度的發(fā)揮出來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限快樂，并讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行正確的認(rèn)識，再將知識進(jìn)行內(nèi)化，從而有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了培養(yǎng)，并啟發(fā)了學(xué)生的思維。

結(jié)束語

綜上所述，伴隨著新課改革的推進(jìn)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新要求，因此教師就需要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷的進(jìn)取，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，必須將基礎(chǔ)知識作為根本，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，還需要有效的啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，對學(xué)生的各項能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而推動學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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