淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

盧娜

摘 要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)階段的重要內(nèi)容，教師采用什么樣的教學(xué)方法以及獲得什么樣的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)直接關(guān)系到小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。除此之外，計(jì)算能力還是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師必須要加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，從小幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文先分析了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出了相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

引言：

數(shù)學(xué)這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的重要目的之一是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生從具體形象思維到邏輯抽象思維的轉(zhuǎn)變以及培養(yǎng)抽象能力，這一門(mén)課程的學(xué)習(xí)也需要具有邏輯思維能力才能更好地進(jìn)行。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師還要引導(dǎo)孩子們靈活應(yīng)用各種計(jì)算公式，并培養(yǎng)舉一反三的思維。除此之外，提供必要的練習(xí)平臺(tái)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這樣的情況下，孩子們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)也能大大提高，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生興趣低

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和復(fù)雜性較強(qiáng)的科目，需要學(xué)生具有一定的抽象邏輯思維能力才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水。而處于小學(xué)階段的學(xué)生的思維是以具體形象思維為主導(dǎo)的，大多數(shù)學(xué)生此時(shí)雖然具有一定的邏輯思維能力，但是，他們所進(jìn)行的運(yùn)算類(lèi)型屬于群集運(yùn)算，也就是說(shuō)在計(jì)算的過(guò)程中需要借助一定具體形象的事物的幫助才能進(jìn)行運(yùn)算。而在實(shí)際的教學(xué)中，大部分教師不會(huì)每一個(gè)計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)都采用具體形象的事例來(lái)講解。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更傾向于采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。正是這種狀況讓學(xué)生的積極性逐漸降低，興趣也難以激發(fā)出來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象，更別說(shuō)提高計(jì)算能力。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，計(jì)算能力提高受阻

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也有一些綜合題型，這類(lèi)題型對(duì)學(xué)生的要求較高，一方面要求學(xué)生要有比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，另一方面，要求學(xué)生必須具備良好的身體習(xí)慣和分析題目的能力。而大多數(shù)小學(xué)生面對(duì)這樣的綜合題的時(shí)候是無(wú)從下手的，當(dāng)面對(duì)題目時(shí)，審題不清楚、條件和干擾條件區(qū)分不開(kāi)、不會(huì)靈活應(yīng)用計(jì)算公式。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、沒(méi)有形成知識(shí)體系、平時(shí)的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)不足。除此之外，還有可能是平時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中遇到綜合體就選擇逃避，沒(méi)有掌握解題的技巧。

（三）未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，缺乏耐心

小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中普遍缺乏耐心，一方面是因?yàn)橛?jì)算的過(guò)程比較繁瑣，還要進(jìn)行檢驗(yàn)。另一方面，是因?yàn)橛?jì)算練習(xí)的太枯燥。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為計(jì)算就是運(yùn)用計(jì)算法則和乘法表的過(guò)程，所以學(xué)生從潛意識(shí)里對(duì)計(jì)算這一學(xué)習(xí)過(guò)程有輕視的傾向，進(jìn)而在計(jì)算的過(guò)程中不認(rèn)真對(duì)待、偷懶，這種心理是導(dǎo)致之后的計(jì)算中經(jīng)常犯低級(jí)錯(cuò)誤的原因。據(jù)調(diào)查顯示，很多同學(xué)之所以不愿意做綜合題，一看到就想逃避，是因?yàn)榫C合題型不僅要花費(fèi)大量時(shí)間審題，而且計(jì)算過(guò)程是非常復(fù)雜的，結(jié)果還不一定會(huì)正確。一旦練習(xí)過(guò)多或者計(jì)算太復(fù)雜，就容易出現(xiàn)不耐煩的情緒，最終導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

二、有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

（一）打造良好的環(huán)境，激發(fā)數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，在計(jì)算的過(guò)程中才會(huì)充分集中注意力，并且長(zhǎng)時(shí)間維持較好的狀態(tài)。這是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的前提條件。在數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的過(guò)程中也是如此，首先應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在興趣的激發(fā)上。此前，先對(duì)學(xué)生們的興趣愛(ài)好、具體能力、實(shí)際水平和身心發(fā)展規(guī)律有充分的了解和掌握。然后才能因勢(shì)利導(dǎo)和因材施教。為了激發(fā)興趣，教師在課堂中要以身作則、充分發(fā)揮示范作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言和教學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造輕松愉悅和生動(dòng)活潑的課堂氛圍。比如在計(jì)算環(huán)節(jié)開(kāi)展搶答競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極主動(dòng)性，激發(fā)個(gè)體潛能，還能在無(wú)意中增加孩子們的勇于回答問(wèn)題的勇氣。在競(jìng)爭(zhēng)搶答活動(dòng)基礎(chǔ)上，即使是枯燥乏味的計(jì)算，也變成了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而為計(jì)算能力的提高提供了空間。競(jìng)賽搶答活動(dòng)和游戲活動(dòng)并不是隨意在課堂中使用，而要根據(jù)實(shí)際需求。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前要先對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，以便于合理引入搶答和游戲等，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩、自由活潑，從小讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課前組織小游戲進(jìn)行口算和估算訓(xùn)練

處于小學(xué)階段的孩子活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，每一次的課間休息就是他們的玩樂(lè)時(shí)間、空閑的地方成了他們的娛樂(lè)場(chǎng)所。所以上課鈴打了之后并不意味著學(xué)生能立馬進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的思想還在玩樂(lè)中。所以此時(shí)就有必要進(jìn)行課前有效導(dǎo)入，采取科學(xué)合理的手段和方法，把學(xué)生的注意力從課外集中到課堂中來(lái)，以便于為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。一般的，教師會(huì)選擇在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織小游戲以達(dá)到訓(xùn)練口算和估算能力的目的。游戲的內(nèi)容以及訓(xùn)練的方式根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容安排和組織，一方面幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、滿足了他們對(duì)游戲的需求，另一方面，也使得課堂時(shí)間利用率大大提高，避免課前3到5分鐘學(xué)生未進(jìn)入狀態(tài)時(shí)的時(shí)間被浪費(fèi)。除此之外，這樣的訓(xùn)練方式還有效鍛煉了同學(xué)們的反應(yīng)能力。比如學(xué)習(xí)人教版第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課“口算除法”前，要是可以先在課前環(huán)節(jié)圍繞九九乘法表組織競(jìng)賽游戲，進(jìn)一步熟悉乘法表，是接下來(lái)口算除法教學(xué)的基礎(chǔ)，也讓課堂更加活躍了起來(lái)。

（三）從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，事實(shí)上，數(shù)學(xué)計(jì)算并不是簡(jiǎn)單的加減乘除，而是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的智力操作活動(dòng)。最基本的是在計(jì)算過(guò)程中遵循一定的計(jì)算規(guī)律以及運(yùn)用基本計(jì)算法則。要達(dá)到提高計(jì)算能力的目的，就必須要充分發(fā)揮知道這和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，審題過(guò)程是計(jì)算過(guò)程的最初環(huán)節(jié)，也是決定計(jì)算正確的首要決定性因素。所以即使還沒(méi)有著手培養(yǎng)計(jì)算能力，也應(yīng)該先著手教會(huì)小學(xué)生如何正確和高效審題，如何區(qū)分已知條件和干擾性條件，如何挖掘有用的信息以及聯(lián)系已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)幫助解題，增強(qiáng)學(xué)生細(xì)心和耐心分析題目的意識(shí)。針對(duì)于這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一張混合運(yùn)算的試卷或者綜合題型的試卷，計(jì)算難度在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，包含加減乘除，又包含括號(hào)和交換律結(jié)合律，把各種在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的情況納入到試卷中來(lái)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣和訂正習(xí)慣。學(xué)生自己在解題的過(guò)程中很難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而很多人往往對(duì)自己的計(jì)算倍感信心，甚至一部分人認(rèn)為驗(yàn)算是多余的，所以并不會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算這一環(huán)節(jié)，使得錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率大大提高。尤其是計(jì)算有小數(shù)點(diǎn)的算式時(shí)，很難排除客觀的因素導(dǎo)致審題錯(cuò)誤，比如看錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)、筆算過(guò)程太潦草等等。針對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)的問(wèn)題，教師可以組織集體糾正的方式，而針對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤嚴(yán)重的學(xué)生則可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)包容他們的這些錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。比如學(xué)習(xí)完人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《四則運(yùn)算》之后，可以進(jìn)行一次試卷測(cè)試，題目可以分層出，根據(jù)學(xué)生已有水平選擇，如若學(xué)生選擇的試卷正確率達(dá)百分之九十，則可以鼓勵(lì)繼續(xù)完成高一難度的題目。計(jì)算題包含已經(jīng)學(xué)過(guò)的加減乘除，還包含這一單元所學(xué)的不包含括號(hào)的四則運(yùn)算、包含括號(hào)的四則運(yùn)算以及有關(guān)0的運(yùn)算，對(duì)于計(jì)算能力的培養(yǎng)有重要作用。

（四）提供充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，熟能生巧

練習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生理解、掌握和鞏固運(yùn)算法則、交換律結(jié)合律等的有效途徑和重要手段。眾所周知，學(xué)生的記憶有遺忘曲線，隨著時(shí)間的推移，原本在他們腦中的知識(shí)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越少，有些知識(shí)甚至?xí)兊媚吧?。而練?xí)是減緩遺忘速度和程度的手段，所以教師要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中，以及課后作業(yè)布置中把握練習(xí)機(jī)會(huì)。進(jìn)行適量的、難度適中的練習(xí)，必然能加深理解和記憶，并幫助他們之后更熟練地運(yùn)用計(jì)算法則以及交換律和結(jié)合律等等。當(dāng)計(jì)算速度越來(lái)越快、準(zhǔn)確率越來(lái)越高時(shí)，自身的學(xué)習(xí)自信也大大增加。除此之外，為了避免練習(xí)帶給學(xué)生過(guò)大的壓力、避免由于練習(xí)帶來(lái)的厭倦情緒等，教師要采用正確的訓(xùn)練形式，在不打擊積極性和降低興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練，順應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的要求——寓教于樂(lè)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。在檢測(cè)學(xué)生練習(xí)成果時(shí)，教師的任務(wù)不僅僅是判斷對(duì)錯(cuò)，還要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析和總結(jié)，然后針對(duì)性教學(xué)。對(duì)那些在計(jì)算過(guò)程中浮躁不安，又反復(fù)性出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以私下進(jìn)行交流溝通，采用疏導(dǎo)方法，緩和他們的情緒以及鼓勵(lì)他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，而計(jì)算能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間。為了在這一期間達(dá)到培養(yǎng)和提高計(jì)算能力的目的，教師必須要全力以赴，認(rèn)真專(zhuān)研教材、深入了解學(xué)生、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃、在反思的基礎(chǔ)上完善教學(xué)方法以及選擇生活化教學(xué)案例。除此之外，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征、思維方式、心理發(fā)展水平等展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，最終幫助他們真正掌握和提高計(jì)算能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)，綜合素養(yǎng)的提升，以及我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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