淺析促進中學生數(shù)學深度學習的策略

闕文福

摘 要：新課程的改革在不斷加深，教師教學的方式也在不斷改變，在素質教育的觀念下，引導學生進行深度學習是現(xiàn)階段每個教師的首要任務。對于初中生來說，深度學習尤為重要。初中階段正是學生頭腦發(fā)育的最佳階段，教師在教學中應注重讓學生深度學習，以鍛煉其思維能力，能夠更好地應對及解決問題。在初中數(shù)學教學課堂中，教師的教學方法是決定學生是否能深度學習的前提。教師要貫徹深度教學的理念，讓學生的機械化，被動化的學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。初中數(shù)學教師通過深度教學，能夠帶動學生充分思考，培養(yǎng)學生深度學習的習慣，對學生今后的學習生活有著十分重要的作用。本文就促進初中學生數(shù)學深度學習的策略展開研究與探討，并做出一系列總結，希望對有需要的人有所幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;深度學習

深度學習，在數(shù)學教學當中的運用，能使學生能夠建立自主探究的學習習慣，讓學生能夠主動去探索知識，全面科學地理解。中學生本身已經(jīng)開始走向青春期，存在一定的叛逆性與渴望自主等特征，其深度學習在初中數(shù)學課堂的運用，可以借助學生的自主欲，教師扮演好引導者的角色，讓學生能夠在教師正確的引導下潛移默化的進行深度學習，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、深度學習與淺層學習之間的區(qū)別與內涵

在一些初中校園的數(shù)學教學中，因傳統(tǒng)教學理念的影響仍存在淺層教學的形式，為了便于區(qū)分，筆者對淺層與深層教學進行了歸納，綜合其教學特征進行比對，進而剖析深度教學的內涵。

根據(jù)表1進行分析，初中數(shù)學課堂教學的所采取的深度教學，主要以激發(fā)主動性、獨立性、自主性為主要內容，使其學生能夠全方位發(fā)展的同時，實現(xiàn)育德、樹人等教育目標，與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求也不謀而合。

（一）深度學習的基本內涵

相較于淺層學習，深度學習可以更好地發(fā)揮學生們的學習主動性，讓學生更好地投入到學習中。對于深度學習的具體概念，教師需要了解深度學習的教學模式，要側重于激發(fā)學生的內驅動力，不拘于一種、兩種教學方法，使其數(shù)學的教學能夠呈現(xiàn)出的多樣化、豐富性，使學生能夠沉浸于學習的過程，而不是聚焦于試卷、成績分數(shù)等。基本內涵就是對知識的深入了解并對學生進行能力的拓展，能夠舉一反三，讓學生能夠深入思考，鍛煉思維能力。初中數(shù)學教學開展深度學習，對學生自身的發(fā)展十分有利，能夠讓學生的邏輯、合作、推理等各項能力，對今后的學習生活甚有幫助。

二、促進初中學生數(shù)學深度學習的有效策略

（一）開展互助式的分層教學

教師要根據(jù)學生整體水平的差異化，進行針對性地教學。教師要對教學的模式作出調整，根據(jù)學生對數(shù)學知識的理解能力及掌握水平從而對他們進行分層。可以劃分數(shù)學小組，每個小組都有學習成績好及學習成績較差的同學，讓學習好的學生積極帶動基礎薄弱的學生，使學生能夠共同進步。

比如，在教學《角的比較與運算》這節(jié)課時，教師可以采用分層教學的方式，對不用層次的學生提出不同的學習目標。在做練習題時，基礎好一點的學生可以注重知識的拓展，多去接觸由角的運算延伸出來的難度較大一點的練習題，并在練習中提升自身思考問題的能力。而基礎薄弱的學生就要注重有關于基本原理的訓練，多做一些基礎的練習題鞏固知識點，不斷地加深對知識的理解與運用，直到對知識的原理及概念都熟練之后，再挑戰(zhàn)難度更高的練習題。使得學習的進度一步步地增加。

沉浸式的分層級教學過程，可以為不同層次的學生設定不同的學習目標。其教學思路的設置不應局限于VR技術，側重于學生完成目標的體驗感，使優(yōu)等生掌握知識探究、自主思考等各項能力，而基礎一般的學生則更重視運算、推理的訓練，進而向優(yōu)等生過渡。以層層滲透來增強學生的相互、合作等學習的體驗感，通過學生的相互熏陶，相互取長補短，使得教學的質量得以提升，讓每一位學生在原有的基礎上做到更加深入地學習。

（二）從生活視角出發(fā)引導學生自主學習

初中數(shù)學課堂深度教學的目的不單是讓學生掌握更深的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的各項能力，對數(shù)學學習的熱情。讓學生在深度學習的過程中獲得數(shù)學思維的提升。教師在教學中要不斷的摸索能夠促進學生全面發(fā)展的教學途徑。其中，將數(shù)學知識與學生的日常生活相互融合，是促進學生深度學習的有效方式。聯(lián)想生活實際可以讓學生充分認識數(shù)學知識，達到對知識點的深度理解與探究，在生活中找到與知識點相連的地方，從而去應用，利用知識解決生活中的問題。這種教學方式能夠讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，從而建立起對數(shù)學知識學習的興趣，提升學生的思維能力與應變能力。

比如，教師在教授學生《數(shù)據(jù)的收集和整理》這一課時，教師要想讓學生對本節(jié)課知識點達到深入的理解，就不能只拘泥于課本上舉的那幾個例子。為了調動學生的興趣，教師可以從生活的角度出發(fā)，教師可以提問學生“生活中有哪些數(shù)據(jù)值得我們收集與整理？”學生們開動腦筋，認真思考，在思考中對數(shù)據(jù)收集與整理的含義達到更深一步的理解。最后教師可以帶領大家在課堂上進行生活問題實踐，教師可以帶領大家統(tǒng)計家庭子女數(shù)量，并在黑板上畫出表格，從第一個排的學生開始，由每位學生說出自己家的子女數(shù)量。最后統(tǒng)計完畢，由教師總結出家里獨生子女的有幾人，有兩個子女的有幾人等，從而現(xiàn)場就可以進行數(shù)據(jù)收集與整理的實驗。如此生活化的情境教學可以讓學生在活動中更好地認識本節(jié)課的知識，達到對數(shù)據(jù)收集與整理概念的充分認識，讓學生在生活化的角度更加深入的研究與應用知識，培養(yǎng)學生們的探究意識與深入學習的能力。

（三）多媒體的引入引導學生深入學習

現(xiàn)代的信息技術已經(jīng)逐步進入教育教學的課堂，多媒體教學已然成了現(xiàn)如今最主要的教學方式。多媒體的教學可以讓學生直觀地對知識點進行具象化的理解，從而起到深入教學的作用。讓學生在觀看多媒體時，發(fā)動眼、耳、腦的共同作用，培養(yǎng)學生的思維能力。為學生打造良好的知識探索的氛圍。提高學生學習數(shù)學知識的積極性，讓學生對知識達到一個深層的認識。對于初中的數(shù)學課堂來說，教師要積極發(fā)揮多媒體的作用，對學生進行深入教學，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

比如，在學習《平行線的性質》這一課時，教師在上課之前要對本節(jié)課的知識進行一個總體的整理。本節(jié)課的教學重點在帶領學生認識平行線的性質，教師在整理教學內容時，要注重學生對知識的理解，對平行線的性質要深入地剖析，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學生尋找與本節(jié)課相關的視頻及圖片，在上課時利用多媒體為學生展示出來，讓學生通過視頻的講解在結合教師的講解充分地認識平行線的性質。以達到深入地學習，并利用多媒體為學生放映一些練習試題，讓學生對知識進行鞏固與加深。采用多媒體為學生建立思維導圖，利用動態(tài)導圖的方式將知識一條一條地逐漸呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生可以一步步加深理解，從而達到對數(shù)學知識高效的學習。在腦海中自行建立知識構架，能夠自行梳理知識，并能通關聯(lián)想的方式達到對知識點之間的串通，提升學生后續(xù)學習的效率。

（四）合作探究引導學生深入學習

新課程改革注重學生自主合作能力的培養(yǎng)，中小學的教師在教學中，要充分了解小組合作的必要性，帶領學生之間互相合作，從而提升學生自身的綜合能力，提高合作意識。在合作學習中對知識進行深入的探討，查漏補缺，以達到對知識深入的理解與鞏固。對于初中數(shù)學教師來說，開展合作探究的學習模式是促進學生深入學習的有效方式，讓學生在互相交流中達到對數(shù)學知識的深入理解，融會貫通。

例如，在教學初中數(shù)學課本中《全等三角形》這一課時，教師就可以先讓學生以小組討論的方式充分認識全等三角形。教師提問“什么是全等三角形？它有什么特征？生活中你見過哪些類似于全等三角形的圖案”組織學生組內討論，讓學生在互相交流中達到對全等三角形的充分認識，有利于教師后續(xù)的教學。在學生討論完之后，教師可以采用抽取小組回答的方式考驗學生的合作成果，并給予學生鼓勵與肯定。如此小組合作的方式可以讓學生在互相交流中交換思想，提升辯證思維，讓學生更加全面透徹的理解知識，讓課堂教學的效果。

綜上所述，培養(yǎng)學生深度學習是現(xiàn)階段初中教師義不容辭的任務，學生能夠深度學習，才能夠達到對知識全面的吸收，提升數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力。教師要充分理解深度學習帶給學生和教學的重要性。讓學生在初中時期保持良好的學習習慣。教師要從改變教學模式、生活化引導、多媒體引入、小組合作等方面，全方位地促進學生深度學習，已達到對初中數(shù)學知識的充分理解與應用。學會深度學習對學生后續(xù)的學習和生活十分有幫助，能夠讓學生在后續(xù)的學習和生活中找到方向，從而更好地應對學習與生活。

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