數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)材料提供的策略

蔣國(guó)軍

摘要：在學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)期，去學(xué)習(xí)、去接受教育的環(huán)節(jié)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是必不可少的。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師教學(xué)的目的是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，方便在以后的學(xué)習(xí)下能夠更快的理解和接受，而課上的知識(shí)是必須的，那么學(xué)生如何接受更多知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高的更快呢？那就需要教師給學(xué)生們的學(xué)習(xí)資料，資料是符合他們現(xiàn)有狀態(tài)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生們?cè)谡n后也能去學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。那么如何向?qū)W生們提供結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)材料？對(duì)于教師在數(shù)學(xué)課堂上怎樣將已學(xué)習(xí)的知識(shí)和所提供的學(xué)習(xí)材料更有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)鯓拥母咝У氖褂玫冗@一系列問(wèn)題都值得讓教師去探討、學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)材料;提供策略

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅有要向?qū)W生們教授學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要能為他們提供有利于自主學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)材料的作用是用來(lái)活躍學(xué)生的知識(shí)思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種介質(zhì)。有很多結(jié)構(gòu)，它不僅僅只對(duì)于教材上的材料，更指向于便于操作的結(jié)構(gòu)性材料。為此，小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠充分的利用所擁有的學(xué)習(xí)材料則會(huì)錦上添花，還能對(duì)已知得知識(shí)更加鞏固，并以此來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生在課堂上有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情也會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得充滿活力。

一、指向數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高感知能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講在生活中都是大大咧咧，喜歡打鬧的孩子，對(duì)于問(wèn)題來(lái)講并沒(méi)有很深層次的思考和觀察，對(duì)于布置的課后作業(yè)也只是去完成并不會(huì)去檢查，這也就形成了學(xué)生粗心大意的習(xí)慣。為此教師可以給學(xué)生們準(zhǔn)備一些課外的學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生們自主的去學(xué)習(xí)，指向數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)構(gòu)性的資料是基于學(xué)生課上知識(shí)的衍生知識(shí)，需要學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。

例如：教師在講解《求小數(shù)的近似數(shù)》這一課。教師在課前可以讓學(xué)生們先去朗讀課本上的材料，讓同學(xué)們先明白這節(jié)課要講什么，能從文字之中讀取到什么有用的信息。隨后也可互相交流認(rèn)識(shí)到的內(nèi)容。隨后教師開(kāi)始講解關(guān)于小數(shù)的近似值，如舉例子給出學(xué)生參考：已知小明的身高是156厘米，小紅的身高是143厘米，問(wèn)他們兩個(gè)人是多少米，也就是用小數(shù)表示，接著再讓他們?nèi)ビ懻搩蓚€(gè)數(shù)精確到十分位和百分位的近似值各是多少，然后問(wèn)學(xué)生十分位數(shù)和百分位兩個(gè)數(shù)來(lái)比較哪一個(gè)更精確點(diǎn)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確的說(shuō)出是精確到百分位的數(shù)。在數(shù)學(xué)課堂上教師能夠利用身邊的資源去引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，理解教材，從而給學(xué)生們提供更豐富、更具結(jié)構(gòu)的教材，進(jìn)而引起學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)現(xiàn)象，誘發(fā)思維的深入開(kāi)展。

二、提供有序材料 加強(qiáng)梳理能力

小學(xué)時(shí)期的孩子雖然幼稚童真，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)教學(xué)就得盯牢學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累等諸多情況，靈活地選擇學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)習(xí)之間實(shí)現(xiàn)有效的交互，有助于學(xué)生有效地建構(gòu)對(duì)應(yīng)的認(rèn)知。為學(xué)生提供適量的、具有典型意義的有序?qū)W習(xí)材料，讓學(xué)生充分感知知識(shí)。

在生活中學(xué)生們對(duì)圓都會(huì)有一定的了解，見(jiàn)到過(guò)不同材質(zhì)的圓形，但是對(duì)于如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)、面積等是比較陌生的。在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)教師可以在課前先用帶圓形的一些教具來(lái)像學(xué)生展示，如膠帶，圓形垃圾桶，水杯等，讓學(xué)生們利用軟尺來(lái)測(cè)量大概的周長(zhǎng)，不同材料的出現(xiàn)，會(huì)收獲不同的效果。循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，從過(guò)程中加深知識(shí)的理解，帶著問(wèn)題去實(shí)踐，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、貼切生活實(shí)際，深化理解能力

現(xiàn)如今的生活也可謂是數(shù)字化的生活，生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，為此教師可以開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)和材料的升華，學(xué)好了數(shù)學(xué)可在生活中解決大多數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)科，要求學(xué)生從小就要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然而現(xiàn)如今得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)守舊，只一味地講解數(shù)字化知識(shí)，少了學(xué)生理解環(huán)節(jié)，因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)不同的厭學(xué)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生們了解學(xué)生人民幣的單位和十進(jìn)關(guān)系，明白物品的單價(jià)等基礎(chǔ)知識(shí)，只有明白了這些才能更好的在以后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。體會(huì)數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。開(kāi)始先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)每張人民幣的面額，一角、五角、一元的區(qū)別等。隨后加深難度問(wèn)學(xué)生們一個(gè)一元能換多少個(gè)一角的或五角硬幣，一張十塊的又能換多少等問(wèn)題，逐步加深。問(wèn)題再次升級(jí)問(wèn)學(xué)生一個(gè)蘋果兩塊五，你有十塊錢能買幾個(gè)蘋果等。由最初的認(rèn)識(shí)什么是人民幣到最后去用人民幣去購(gòu)買生活中的物品。

總結(jié)：

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和課堂氛圍來(lái)決定教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)材料的前提是要去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，隨后去給予學(xué)生最為正確的學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)材料的多樣性也更為符合每位學(xué)生。然而哪種更適合學(xué)生這就需要教師靈活的去運(yùn)用，基于課本，更要高于課本，活用教材。在教學(xué)中教師也不能一味地追求完美，追求成績(jī)，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)充滿情趣、充滿智慧的探索過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏敏軍.借助結(jié)構(gòu)性材料提高科學(xué)探究實(shí)效性[J].新課程研究（上旬刊），2017（01）：51-52.

[2]張衛(wèi)星.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的主要類型及內(nèi)涵[J].遼寧教育，2011（05）：43-45.

[3]冒麗娟.可視化教學(xué)：讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有跡可循[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（34）：31+57.

3567501908219