中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程對(duì)邏輯思維能力提升的研究

尹燕慧

摘要：編程課程近些年在中小學(xué)教育領(lǐng)域非常的火爆，這是因?yàn)樾畔⒒椭悄芑难杆侔l(fā)展推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展，誰掌握了先機(jī)，誰就掌握了未來。在世界范圍內(nèi)，科技類競(jìng)賽層出不窮，國(guó)家對(duì)高技術(shù)人才的需求也逐年上漲，尤其是高精尖的技術(shù)性人才。然而，人才的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與時(shí)間的積累才能成功。編程入駐中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程中，不但可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，形成優(yōu)質(zhì)的編程思想，同時(shí)也可以提升學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力。本文就計(jì)算機(jī)編程對(duì)邏輯思維能力提升進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：編程課程;邏輯思維;中小學(xué)

前言：

所謂邏輯思維，就是人們?cè)谡J(rèn)知事物的過程中，通過概念、判斷、推理對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反映的過程，這是人類思維的高級(jí)形式，也是我們常說的“抽象思維”能力。喬布斯曾說過，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)點(diǎn)編程，因?yàn)樗麜?huì)教會(huì)你如何思考，因此在中小學(xué)階段，想要培養(yǎng)鍛煉孩子的邏輯思維能力，可以讓孩子從少兒編程開始，從圖形化的編程語言了解事件的發(fā)生規(guī)律，幫助孩子從具體到抽象，從事物到概念的思維能力發(fā)展。

一、中小學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)編程課的特點(diǎn)

我國(guó)中小學(xué)階段，所接觸到的編程，主要以“Scratch”語言為主，該語言是麻省理工轉(zhuǎn)為8-16歲學(xué)生所設(shè)計(jì)的圖形化編程軟件。編程，是將人們的想法，按照編碼規(guī)則生成計(jì)算機(jī)可以識(shí)別的語言。計(jì)算機(jī)程序的編寫需要很強(qiáng)的邏輯性，只有順暢的邏輯才能保證程序的正常運(yùn)行。在編程中，就是通過將復(fù)雜問題拆解成小問題，逐一解決，最終尋找到問題解決方式，在這個(gè)過程中，可以有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。相比起其他的語言來說，Scratch語言更加直觀形象，作為一種可視化的編程語言，在編寫程序中，不需要過于復(fù)雜的命令或者代碼就可以實(shí)現(xiàn)功能，對(duì)思維力較弱的中小學(xué)生來說，用于啟蒙更加具有優(yōu)勢(shì)，以下是“Scratch”語言的特點(diǎn)：

1.操作簡(jiǎn)單

編程語言，像“Java、C++、HTML”等語言來說，都是以代碼來生成程序，對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，非常的復(fù)雜，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力來記憶相關(guān)語言規(guī)則。但是作為圖形化編程的“Scratch”，可視化的操作界面可以使操作者直觀的理解指令的意義。學(xué)生在操作過程中，只需要通過鼠標(biāo)的選擇與拖拽就可以生成屬于自己的程序，且編寫好的程序也可以很快的展現(xiàn)出來。這種操作簡(jiǎn)單的方式，有效的降低了學(xué)生的操作難度，使學(xué)生在接受上花費(fèi)的時(shí)間大幅度的降低，同時(shí)也能很直觀的了解到編程的意義，對(duì)中小學(xué)生來說，作為課外補(bǔ)充部分，并不會(huì)占用太多時(shí)間與精力[1]。

2.趣味性強(qiáng)

“Scratch”編程語言中，其主人公是貓的形象展示出來的，對(duì)于中小學(xué)生來說，在較強(qiáng)的學(xué)業(yè)壓力下，興趣是驅(qū)動(dòng)其了解新事物的重要手段。學(xué)生在操作過程中，所有的積木都是卡通的，內(nèi)容也是非常豐富的。其指令將程序設(shè)計(jì)所需的內(nèi)容包包含在其中，學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的過程中，逐步的感受思維滲透。比如在設(shè)計(jì)角色中，可以直觀的解決美術(shù)設(shè)計(jì)中的問題，對(duì)于事件、邏輯部分的內(nèi)容，也都用更直觀的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生在創(chuàng)作中，逐步感知結(jié)構(gòu)、流程等高級(jí)的編程活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生多方面的能力。

二、中小學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)編程對(duì)邏輯思維能力的提升闡述

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握處理問題方法

計(jì)算機(jī)編程是通過一定的編碼手段，使程序自動(dòng)化執(zhí)行。想要設(shè)計(jì)出完整的程序，需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)語言計(jì)算法，在過程中，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行處理，鍛煉了學(xué)生的問題解決能力。編程的過程是為了解決一個(gè)類型問題所產(chǎn)生的運(yùn)算序列，在其過程就是通過分析算法、實(shí)施算法最終解決問題。因此通過編程的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握處理問題的方法，通過算法思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生行事、思維的邏輯能力[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生多角度分析能力

“舉一反三”是中小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)匯中，教師在教學(xué)上需要學(xué)生掌握的重要能力之一。在程序設(shè)計(jì)上也是這樣的，解決問題并不是只有一種辦法，因此在設(shè)置問題后，教師要重視學(xué)生的問題分析能力，通過多樣化的手段，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，強(qiáng)化邏輯思維訓(xùn)練。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中，理解方式、理解效率都會(huì)有所差異，因此教師需要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種方式解決問題。程序?qū)θ魏斡?jì)算方式都是接受的，但是計(jì)算方式的復(fù)雜程度也影響程序的運(yùn)行速度，因此教師在編程教學(xué)中，也要引導(dǎo)學(xué)生不斷尋找最優(yōu)解，通過自己的努力，提高自己的計(jì)算思維與邏輯思維，保證思維的多樣性。

總結(jié)：

21世紀(jì)開始，全球步入信息化階段，計(jì)算機(jī)在我們生活中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍。計(jì)算機(jī)編程在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生掌握編程工具，同時(shí)提高學(xué)生的邏輯思維能力，這順應(yīng)素質(zhì)教育的需求，也適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春玉. 計(jì)算思維能力在中學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程中的培養(yǎng)[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 2019， 1015（008）：91-92.

[2]吳娟. 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電子技術(shù)與軟件工程， 2019，23（23）：34-35.

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