如何通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展

石淑珍

摘 要：促進(jìn)幼兒發(fā)展不僅是幼兒教育的核心目標(biāo)，也是教師組織教育目標(biāo)、部署組織教育活動(dòng)時(shí)需要考慮到的關(guān)鍵性要素。幼兒教育豐富多彩的內(nèi)容和形式都在盡力地發(fā)揮著各自的優(yōu)勢(shì)，鞭策幼兒的發(fā)展。音樂(lè)教育則更要彰顯出音樂(lè)藝術(shù)教育的優(yōu)越性，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;幼兒;音樂(lè)情趣

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.082

如何通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展，本人認(rèn)為廣大教師可以從以下幾方面著手。

一、掌握幼兒音樂(lè)教育特點(diǎn)，培養(yǎng)音樂(lè)情趣

人們的精神生活離不開(kāi)音樂(lè)，在嬰兒時(shí)期，幼兒就可以通過(guò)搖籃曲以及一些優(yōu)美的、富有節(jié)奏的樂(lè)曲，受到音樂(lè)的感染。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)增多了，但是如何發(fā)揮音樂(lè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)音樂(lè)情趣，是擺在幼兒教師面前的一個(gè)重要課題，也是幼兒教育成敗的關(guān)鍵性問(wèn)題。

（一）參照于幼兒的身心特點(diǎn)，培育幼兒參與活動(dòng)的興致

幼兒音樂(lè)教育是對(duì)幼兒的一種啟蒙式教育。以生動(dòng)細(xì)膩的教學(xué)內(nèi)容和形式培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興致是固然重要的，但由于幼兒天生就很活躍，對(duì)萬(wàn)象充滿了新奇，假若教師一直是單一且死板的教學(xué)模式，幼兒將毫無(wú)興趣而言。再則，教師應(yīng)借助于一些手段去吸引幼兒的眼球，唯有在趣味性濃厚的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒才能真正從內(nèi)心里去接受并參與其中，切身體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣。

（二）憑借節(jié)奏的演練，深層次挖掘幼兒的音樂(lè)情趣

幼兒們生性活潑好動(dòng)，總是打打鬧鬧閑不住，所以，對(duì)于幼兒，教師可教他們一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的游戲，這類活動(dòng)頗受幼兒的喜愛(ài)。鑒于這一特性，教師要一方面透過(guò)肢體動(dòng)作譬如拍手、跺腳等，憑借節(jié)奏韻律進(jìn)行演練，另一方面也可以為幼兒提供一些恰如其分的敲擊樂(lè)器，援引幼兒跟著節(jié)奏扭動(dòng)身體，伴隨著韻律和節(jié)拍，在樂(lè)器演奏活動(dòng)中衍生出音樂(lè)的韻味及美感。還有，教師要注意他們喜歡什么樂(lè)器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音。音樂(lè)是具有能量的，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，優(yōu)美的旋律會(huì)刺激幼兒的大腦，從而促進(jìn)了幼兒的情商，思維也得到了相應(yīng)的提高。在這期間，幼兒的聯(lián)想和判斷力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

二、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)幼兒審美情趣的發(fā)展

在組織幼兒音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師要從調(diào)動(dòng)幼兒的積極性及其主動(dòng)性著手，把音樂(lè)活動(dòng)與其他活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中深深地感受到音樂(lè)的節(jié)奏、強(qiáng)度和韻律，在這樣的前提條件下獲得充盈的音樂(lè)知識(shí)，激起他們對(duì)審美的興趣。

（一）營(yíng)造優(yōu)越的環(huán)境，激勵(lì)幼兒的審美情趣

心曠神怡的環(huán)境，能巧妙地激發(fā)幼兒的美感。圖畫(huà)的形式可以讓幼兒有更多的想象空間，還能讓幼兒真實(shí)地感受到音樂(lè)的有趣性。此外，大自然的環(huán)境能夠讓幼兒在大自然中感受到自然發(fā)出的各種美妙聲音，如春天的時(shí)候能夠聽(tīng)到溪流的聲音，秋天的時(shí)候可以聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)葉凋落的聲音，時(shí)間久了，幼兒們就能感受到音樂(lè)的美好。

（二）注意對(duì)欣賞的教導(dǎo)，把審美情趣提至最高點(diǎn)

甄選出幼兒喜愛(ài)的且感興趣的音樂(lè)佳作讓幼兒欣賞，深層次地引發(fā)幼兒的興趣，營(yíng)造與之匹配的氛圍，使他們渾然不覺(jué)地邁入樂(lè)曲的意境中來(lái)。哪怕是一段故事，一個(gè)動(dòng)作，一幅畫(huà)面都可以把幼兒引進(jìn)美妙的音樂(lè)天地。

音樂(lè)教育是教育領(lǐng)域內(nèi)，一個(gè)全新的，大膽創(chuàng)新的領(lǐng)域。音樂(lè)教育是一種感覺(jué)教育，在音樂(lè)教育過(guò)程中提倡對(duì)作品的感受和理解，從而獲得對(duì)音樂(lè)作品本質(zhì)的探求和感覺(jué)。因此，音樂(lè)教育中的體驗(yàn)也應(yīng)是具有審美意義的，也只有這樣的體驗(yàn)是分享音樂(lè)審美意義的唯一途徑。其實(shí)，在實(shí)際的音樂(lè)教育當(dāng)中，包含了多種體驗(yàn)，而各種體驗(yàn)之間也并非完全并列的死板框架。

情感體驗(yàn)是音樂(lè)體驗(yàn)中知覺(jué)尺度的一種體驗(yàn)，是對(duì)音樂(lè)旋律、和聲等要素背后的深層情感理解。在人的耳際和想象的空間中得以回蕩。因此，在音樂(lè)教育當(dāng)中，需要音樂(lè)接受者在感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)音樂(lè)中所包含的各種情感，發(fā)揮音樂(lè)作為情感載體的功能，培養(yǎng)人們健康、豐富的情感。

三、在音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)

音樂(lè)是幼兒玩耍和學(xué)習(xí)不可或缺的部分。在現(xiàn)實(shí)操控中，教師不單單要讓幼兒接觸到駁雜的音樂(lè)知識(shí)，還要大力度的培育幼兒良好的心理素質(zhì)。

（一）創(chuàng)造極佳的心理環(huán)境，挖掘出幼兒學(xué)習(xí)的熱情和積極性

在給幼兒籌辦音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該以積極向上的心態(tài)和快樂(lè)的心情去操作，因?yàn)榻處煹目鞓?lè)心情能夠給幼兒在學(xué)習(xí)興趣上帶來(lái)意想不到的收獲。當(dāng)幼兒玩音樂(lè)游戲時(shí)，如果教師也和他們一樣沉醉其中，讓幼兒排好隊(duì)牽著教師的手，在蹦蹦跳跳地呼喚中，讓幼兒感受到教師的親睦和心靈上的愉悅感，以激情飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中去。

（二）音樂(lè)活動(dòng)中衍生出幼兒的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神在人才的培養(yǎng)中占據(jù)著無(wú)人能及的地位。幼兒借助于一系列駁雜地音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，能夠豐裕幼兒天馬行空的想象力和鑒賞力，并慢慢形成極其優(yōu)越地創(chuàng)造能力。幼兒好奇心十分強(qiáng)烈，有著初生的牛犢不怕虎的特點(diǎn)。在他們無(wú)比童真和稚氣的思維中，創(chuàng)造性隱約可見(jiàn)，因此教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心培育。當(dāng)他們手舞足蹈、自編自唱而興致勃勃時(shí)，教師切忌用“這樣做行不行”“是不是如此”等成人的語(yǔ)言去束縛他們抑或盲目性地否定，而應(yīng)當(dāng)隨機(jī)應(yīng)變且敏捷地抓住幼兒創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，并給予穩(wěn)妥的教導(dǎo)，或者主動(dòng)選擇并做出決定，促進(jìn)想象力及創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。

（三）在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒生來(lái)就對(duì)音樂(lè)有著獨(dú)一無(wú)二的情感，幼兒在音樂(lè)帶來(lái)的美妙旋律和輕松自若的氛圍中，用自己奇特的方式去彰顯出他們內(nèi)心真實(shí)地感受，使他們大膽嘗試，勇于表現(xiàn)，為教師培養(yǎng)幼兒的自信心提供了機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒毫無(wú)畏懼地做出第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師的賞識(shí)和贊美是他們最大的動(dòng)力，也給了幼兒最大的肯定和鼓舞，更會(huì)讓幼兒對(duì)自己的表現(xiàn)充滿自信心和自豪感，從中衍生出無(wú)與倫比的體驗(yàn)力和推動(dòng)力。

音樂(lè)是無(wú)國(guó)界、無(wú)階級(jí)、無(wú)人種、無(wú)年齡的，它不僅在成人的世界中流行，在小孩中依舊是很受歡迎的。幼兒可以通過(guò)耳朵聽(tīng)到，眼睛看到，身體觸摸到，可以感受音樂(lè)的節(jié)奏，感受音樂(lè)的情感。雖然他們是懵懂的，但是也是有感情變化的，聽(tīng)到歡快的音樂(lè)可以跟著扭動(dòng)身體，聽(tīng)到抑郁音樂(lè)，他們也會(huì)沉默。幼兒在這些體驗(yàn)過(guò)程中慢慢地感受到了自我，感受到了生命，對(duì)自我認(rèn)知得到了更深的體會(huì)。

經(jīng)驗(yàn)的成功對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心而言有著不可小覷的作用，能讓幼兒正視自己的實(shí)力，從而幫助幼兒建立自信心。因此，鑒于不盡相同的發(fā)展階段的幼兒而言，要求應(yīng)該是截然不同的，如此他們才能在努力之后體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

四、音樂(lè)教育中幼兒的社會(huì)化發(fā)展

（一）音樂(lè)教育可衍生出幼兒情感穩(wěn)妥性的發(fā)展

音樂(lè)是一種別具一格的審美教育，能把美妙的感情覆蓋到聲音的表達(dá)中，能觸動(dòng)幼兒的心弦，使他們有著別樣的情感體驗(yàn)。幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容最主要的就是選擇適合的歌曲。首先要適合幼兒的身心健康發(fā)展，內(nèi)容要讓幼兒感興趣，符合幼兒的生活這方面相結(jié)合。教材的改革應(yīng)根據(jù)幼兒的天真方面進(jìn)行編寫(xiě)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的興趣，和思維方式，不僅要注意到原文中的內(nèi)容，更要和主題活動(dòng)聯(lián)想。跟著音樂(lè)的旋律，讓幼兒們產(chǎn)生對(duì)文中主題的聯(lián)想，提供足夠的想象和創(chuàng)新空間，讓音樂(lè)從一個(gè)傳統(tǒng)的理念觀進(jìn)入到一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒在“唱中學(xué)，學(xué)中唱”的模式中提高對(duì)新知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。

另外，幼兒音樂(lè)教材要給教師一個(gè)具體的例子來(lái)讓教師進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幼兒年齡的大小來(lái)決定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的任務(wù)，并進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。在幼兒音樂(lè)教育中教師在選取詩(shī)歌和內(nèi)容是有嚴(yán)格規(guī)范的，選取的素材必須足夠的引起幼兒的興趣，這對(duì)教師在選取文段要求極高，這樣才能依據(jù)音樂(lè)自身的特點(diǎn)將教育發(fā)揮到極致。

（二）音樂(lè)教育強(qiáng)而有力的培養(yǎng)幼兒協(xié)作的意識(shí)及其技能

幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)在很多情形下都需幼兒通力協(xié)作才能完成。譬如打擊樂(lè)唯有協(xié)調(diào)好各種樂(lè)器的音色和間奏，才能產(chǎn)生令人驚嘆的效果。在集體大合唱時(shí)，也只有在音色和諧的情況下，才能讓人流連忘返。團(tuán)體的音樂(lè)和集體性的舞蹈，都頗深幼兒的喜愛(ài)，毋庸置疑這種團(tuán)體性的活動(dòng)可以鞭策幼兒的協(xié)作能力。在集體舞中，幼兒必須先找到舞伴，隨后找到合適的場(chǎng)地，還要使彼此的步調(diào)和動(dòng)作一致，在這樣的前提條件下他們才能慢慢學(xué)會(huì)與他人合作。

（三）音樂(lè)教育可推動(dòng)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

讓幼兒多聽(tīng)些優(yōu)雅積極向上的歌曲，可以讓幼兒積累眾多簡(jiǎn)潔、感人的話語(yǔ)。隨著幼兒閱歷、情感、詞匯量的豐富，以及歌曲數(shù)量的增加，絕大部分幼兒都會(huì)有自導(dǎo)自演的沖動(dòng)。此類創(chuàng)造性的活動(dòng)不單單可以幫助幼兒充盈豐富詞匯量、掌握句型，還可以讓他們體驗(yàn)到語(yǔ)言所釋放出來(lái)的樂(lè)趣。久而久之，它將對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展起到不可磨滅的作用。

音樂(lè)教育還可以推進(jìn)幼兒交際語(yǔ)言的發(fā)展，讓幼兒在音樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并對(duì)音樂(lè)有一個(gè)新的看法。在幼兒進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)模式時(shí)，除了要注重主題內(nèi)容的知識(shí)，還要結(jié)合現(xiàn)代的幼兒教學(xué)方式，不斷更新，增加幼兒的知識(shí)面，從而有效地促進(jìn)幼兒全方位的成長(zhǎng)。根據(jù)幼兒自身愛(ài)動(dòng)坐不住的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多教他們唱歌，做游戲，聽(tīng)歌運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，使在課堂上有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步增加他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

簡(jiǎn)而言之，幼兒音樂(lè)能力的演進(jìn)和音樂(lè)教育的成功都不是一步登天的，而是在音樂(lè)教育實(shí)踐的過(guò)程中，教師透過(guò)各種駁雜的素材，精心策劃和累積起來(lái)的。假若教師可以有目的性地籌備與之相符的培訓(xùn)和計(jì)劃，嘔心瀝血地組織好每一次的音樂(lè)教育活動(dòng)，細(xì)致地照顧班里的每一個(gè)幼兒，都可以使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到深遠(yuǎn)的發(fā)展，讓音樂(lè)教育從根源上去鞭策幼兒的健康成長(zhǎng)。