基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探討

孫國國

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為英語學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中具有極其重要的作用。本文對英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行解析，并以在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐為例，對初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.056

在全面深化課程改革的大背景下，“核心素養(yǎng)”這一重要概念被廣泛關(guān)注，構(gòu)建核心素養(yǎng)體系是順應(yīng)教育改革的趨勢所在，也是促進(jìn)我國教學(xué)質(zhì)量提升的重要步驟。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是什么

在初中英語教學(xué)中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為其關(guān)鍵點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的工具性與人文性，即英語課程需要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，還需要承擔(dān)促進(jìn)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)提升的重要任務(wù)。中華人民共和國教育部根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律與社會對人才的強(qiáng)烈需求，對學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展的總體要求以及社會主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)而研究制定出各個(gè)學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。

1.要培養(yǎng)什么樣的人?！昂诵乃仞B(yǎng)”引導(dǎo)教師去思考“要培養(yǎng)什么樣的人”。長期以來，英語這一學(xué)科都僅僅當(dāng)做一種語言技能，而忽略了英語作為一門學(xué)科的育人作用。在中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教學(xué)存在著一定的功利性，甚至部分教師認(rèn)為英語教育只是培養(yǎng)學(xué)生的外語能力。

英語學(xué)科的首要目的是“育人”，英語教師需要做的是如何通過這門學(xué)科實(shí)現(xiàn)教書育人的最終目的。在現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德情操，學(xué)會如何“做人”，學(xué)會做一個(gè)具有高尚道德操守的中國人。教師其實(shí)就是通過“教書”最終實(shí)現(xiàn)“育人”的教學(xué)目的。教師要將教學(xué)內(nèi)容融入“育人”這一教學(xué)目的之中，在傳授英語知識的同時(shí)，將誠實(shí)、勤勞、善良等優(yōu)秀的品質(zhì)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，發(fā)揮英語學(xué)科在“育人”方面的價(jià)值，在提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備英語學(xué)科關(guān)鍵能力與必備品格，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身全面發(fā)展。黨的第十八次代表大會提出“立德樹人”，培養(yǎng)知識與技能當(dāng)然是必不可少的，但是教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。所以要理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是什么，我們要先想清楚我們是要培養(yǎng)什么樣的人，然后才是對學(xué)生學(xué)科知識的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，滿足社會對于人才的需求。

2.在英語學(xué)科中核心素養(yǎng)的構(gòu)成。英語學(xué)科中核心素養(yǎng)主要是由語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力及文化品格構(gòu)成。首先，語言能力是指在日常社會交流等情境中利用語言，以聽、說、讀、寫等多種方式理解及表達(dá)。通過學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展語言意識與英語語感，掌握英語語言知識并在語境中整合性運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識。其次，在初中英語教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。這就要求初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科時(shí)，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)性，掌握學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，積極主動調(diào)試英語學(xué)習(xí)的策略，拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道。然后語言類學(xué)科與思維能力有著極其緊密的關(guān)聯(lián)，不管是學(xué)習(xí)語言還是使用語言都離不開思維能力的幫助。除此以外，學(xué)習(xí)語言及運(yùn)用語言的過程中，又能夠促進(jìn)思維的進(jìn)一步發(fā)展。英語作為一門極其重要的外語學(xué)科，在學(xué)習(xí)與使用的過程中能夠不斷促進(jìn)學(xué)生的思維能力，豐富其思維方式。最后，在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)英語學(xué)習(xí)本身就是一種跨文化交流的意識。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到很多以英語為主要語言國家的風(fēng)土人情及社會文化背景。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在英語課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠一定程度上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)氛圍。英語教師在課前需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法?？紤]到學(xué)生之間普遍存在的差異性，通過分層教學(xué)等教學(xué)手段，避免出現(xiàn)成績兩極分化。下面是筆者對于初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)探討，希望能夠在實(shí)際教學(xué)中能夠促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1.強(qiáng)化英語課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，首先教師要轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念，語言能力的培養(yǎng)需要教師注重學(xué)生的口語表達(dá)能力，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而逐步加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)自我介紹的時(shí)候，教師可以通過教學(xué)自我介紹常用語句，并給同學(xué)們做一個(gè)示范，讓同學(xué)們提前準(zhǔn)備好自己的自我介紹，并在課堂中輪流提學(xué)生進(jìn)行英語自我介紹，讓每一位學(xué)生都能夠自信地進(jìn)行口語表達(dá)，讓他們在實(shí)踐中樹立他們的信心，從而對口語表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過多媒體工具，為學(xué)生播放經(jīng)典英文影片，配備字幕，并在播放的同時(shí)，為同學(xué)們介紹相關(guān)的故事背景與年代背景。在觀看結(jié)束后，讓同學(xué)們用英文做一份觀后感，并可以選擇部分同學(xué)做展示，給予他們充分展示自己的機(jī)會與時(shí)間。教師在課堂教學(xué)中要注重英語的知識體系構(gòu)建及表達(dá)能力提升，理解口語、文章所傳達(dá)的意義，賞析其內(nèi)在含義以及其語言的魅力，熟練使用英語進(jìn)行閱讀外文及日常交流。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。任課教師能夠通過設(shè)置合理的情景，將重要知識點(diǎn)融合進(jìn)情境中，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}并以解決情境中的問題為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，舉辦英語角、英語角色扮演、經(jīng)典外文片段朗讀等形式來營造良好的語言環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造出表現(xiàn)機(jī)會。在教學(xué)中，要注意把控課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象展現(xiàn)情境，利用身邊的事物進(jìn)行情景化教學(xué)，從身邊的書、筆、桌子、書包等開始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)身邊事物。教師可以在教學(xué)過程中代入一些競賽、游戲等形式的活動，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。除此以外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀英語名著、觀看英語影視作品，努力提升學(xué)習(xí)英語的效率，融入英語環(huán)境氛圍之中，讓學(xué)生時(shí)刻保持對學(xué)習(xí)英語的飽滿興趣，有規(guī)劃、多渠道地把控學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)方法，并且即時(shí)監(jiān)督、思考、調(diào)節(jié)和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓他們真正喜歡上學(xué)習(xí)英語。讓同學(xué)們在游戲中收獲學(xué)習(xí)的樂趣，加深學(xué)生對知識理解的深度與廣度，并靈活運(yùn)用于生活之中，提高學(xué)生口語流利程度，增強(qiáng)他們的社交能力。為學(xué)生提供一個(gè)使用英語交流的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)也能夠提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

3.設(shè)計(jì)應(yīng)用性問題引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}能夠引起學(xué)生的興趣，刺激他們的思考，促進(jìn)他們思維能力的提升。在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，帶學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，不僅僅能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的效率，還能夠激發(fā)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。剛開始，教師可以給學(xué)生出題，讓他們?nèi)ふ掖鸢?，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對教師所問內(nèi)容的理解與思考。之后就需要讓學(xué)生自己學(xué)會在學(xué)習(xí)中尋找問題，并獨(dú)立解決問題，從而讓他們在提出問題、解決問題的過程中掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的思維模式，進(jìn)而促進(jìn)他們思維品質(zhì)的提升。教師要在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的提問進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參與，增強(qiáng)他們的信心，讓課堂變得充滿激情與色彩，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。在理解英語詞語含義的基礎(chǔ)上，拓深其內(nèi)涵與外延，并將其與生活實(shí)際緊密連接，以此實(shí)現(xiàn)從不同的層面去思索、分析、解決問題。

4.注重多元文化的導(dǎo)入，促進(jìn)對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)不僅僅是熟記英語單詞及語法，還涉及其背后的歷史、文化社會背景等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重教學(xué)中遇到的相關(guān)文化背景問題，并在課堂上向?qū)W生介紹社會文化背景，讓學(xué)生理解中西方文化中普遍存在的文化差異，比如宗教、年齡、收入等相關(guān)話題在其他國家屬于忌諱的話題，見面時(shí)問候語也各不相同。在遇到相關(guān)節(jié)日時(shí)就需要教師組織班級同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的活動，比如“圣誕節(jié)”，教師可以帶著學(xué)生做游戲，舉辦“Christmas activities”，從而在歡笑聲中，體會西方文化，豐富文化層次，進(jìn)而讓學(xué)生擁有國際視野與文化素養(yǎng)。因此在語言教學(xué)中，強(qiáng)化文化背景的導(dǎo)入能夠促進(jìn)學(xué)生對語言理解的準(zhǔn)確性。也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)多元文化而了解到豐富的社會文化背景，從而使其具備了豐富的文化底蘊(yùn)與情感價(jià)值，形成學(xué)生自己的文化態(tài)度與立場。除此以外，有助于學(xué)生體悟不同的文化，豐富文化素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，能夠了解英美國家價(jià)值觀念與行為方式，從而將自己培養(yǎng)成綜合型人才。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為著重點(diǎn)，注重對學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格四個(gè)方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合表達(dá)能力的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重對學(xué)生道德情操與能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，彰顯核心素養(yǎng)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，努力將學(xué)生培養(yǎng)為知識豐富、人性善良、心靈自由、品格正直的人。

總之，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重于強(qiáng)化英語課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng);創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);設(shè)計(jì)應(yīng)用性問題引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng);注重多元文化的導(dǎo)入，促進(jìn)對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師與學(xué)生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地投入到以后的學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)習(xí)變得更為有效。

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