芻議初中歷史主題教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

馬建紅

摘 要：在歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為初中歷史教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)初中生的歷史辨識(shí)能力，幫助初中生樹立正確的歷史觀和人生觀，形成科學(xué)的思維。歷史教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和素養(yǎng)品格，積極構(gòu)建歷史主題知識(shí)體系，鼓勵(lì)初中生參與歷史主題教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。基于此，筆者從多個(gè)方面論述主題式教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略，希望能為相關(guān)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;主題教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.036

新課標(biāo)中明確指出：歷史作為一門非常重要的人文社會(huì)學(xué)科，其教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，注重學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)，緊跟時(shí)代要求，在潛移默化中向?qū)W生滲透中華民族的優(yōu)秀文化，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。初中歷史教學(xué)不僅要提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教授，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠使初中生更好地認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，形成理性的歷史認(rèn)識(shí)。近年來，歷史主題教學(xué)成為課堂教學(xué)的主要形式，將歷史知識(shí)進(jìn)行了整理和歸納，降低了歷史教學(xué)的難度，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造出了更加廣闊的空間。因此，歷史教師要掌握實(shí)際學(xué)情，在主題教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生歷史思維的升華。

一、打造校本教材，創(chuàng)新教學(xué)情境

主題教學(xué)是歷史教學(xué)中一種有效的教學(xué)形式，符合新課改的要求，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)歷史有很大的幫助。主題教學(xué)的亮點(diǎn)就是每一節(jié)歷史課都要有一個(gè)鮮明的主題，初中生圍繞著主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，幫助學(xué)生更加深刻地理解歷史知識(shí)，開發(fā)初中生的唯物史觀，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)科素養(yǎng)。傳統(tǒng)模式下部分初中歷史教師墨守成規(guī)，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，完全按照歷史教材開展教學(xué)，對(duì)于教材知識(shí)的把握不透徹，該重點(diǎn)講解的地方?jīng)]有重點(diǎn)講解，該簡單介紹的地方?jīng)]有簡單介紹，造成歷史教學(xué)不能發(fā)揮育人功能。在應(yīng)試教育影響下，把學(xué)生的歷史成績看得過重，而學(xué)生其他品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，似乎與歷史教師無關(guān)，完全沒有在課堂上進(jìn)行滲透和引入，初中生容易成為考試的機(jī)器，學(xué)生的潛力無法發(fā)揮，對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣。

要想推進(jìn)核心素養(yǎng)教育，啟迪初中生的心靈，增強(qiáng)初中生歷史學(xué)習(xí)能力，歷史教師可以打造校本教材，按照主題對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行重新編排，組織多種多樣的歷史主題教學(xué)活動(dòng)，使歷史教學(xué)的功能得以真正發(fā)揮，促進(jìn)初中生獲得全面的發(fā)展。編排的校本教材可以分為中國歷史和世界歷史兩個(gè)方面，然后在中國歷史里設(shè)計(jì)多個(gè)主題內(nèi)容，在世界歷史里設(shè)計(jì)多個(gè)主題內(nèi)容，豐富歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引發(fā)初中生的探究欲望。通過對(duì)校本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，善于用發(fā)展的眼光看待和研究歷史，學(xué)生的思維具有更強(qiáng)的科學(xué)性和邏輯性，不僅掌握了全面的歷史知識(shí)，還獲得了能力的提升，將自己對(duì)歷史的感知應(yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，提高課堂教學(xué)效果。

二、優(yōu)化知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)時(shí)空意識(shí)

主題教學(xué)增強(qiáng)了課堂的趣味性和實(shí)用性，給學(xué)生創(chuàng)造了更多展示自己才華的空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。歷史教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定了一個(gè)主題以后，初中生要搜集資料和合作探究，在這個(gè)過程中讓初中生受到啟發(fā)，培養(yǎng)時(shí)空意識(shí)。部分初中歷史教師對(duì)于知識(shí)脈絡(luò)的總結(jié)不清晰，在書寫板書的時(shí)候草草了事，學(xué)生還沒有記住就開始了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困擾，難以全身心投入學(xué)習(xí)，新舊知識(shí)的銜接不順暢，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。”意思就是要想教出學(xué)而不厭的學(xué)生，必須要有學(xué)而不厭的教師，這樣才能夠順利推進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的體驗(yàn)感受，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)初中生更好地成長和發(fā)展。

教師在主題教學(xué)中應(yīng)能夠優(yōu)化歷史知識(shí)脈絡(luò)，厘清歷史知識(shí)概念，構(gòu)建初中歷史教學(xué)全新結(jié)構(gòu)，全方位的打造開放式的歷史課堂。初中歷史教材的每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，歷史教師要圍繞這個(gè)主題對(duì)史學(xué)觀點(diǎn)和歷史內(nèi)涵做出闡述，幫助初中生養(yǎng)成正確的歷史學(xué)習(xí)方法，為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展尋找指引方向。初中生在課堂上的表現(xiàn)要引起教師的注意，這是教師教學(xué)的第一手材料，是對(duì)課堂教學(xué)效果的最直接的反饋，當(dāng)初中生對(duì)主題不理解時(shí)，歷史教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式，有效的展示歷史知識(shí)體系，在學(xué)生的內(nèi)心里生根發(fā)芽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。歷史教師要善于運(yùn)用多媒體開展課堂教學(xué)，帶來直觀的視頻資料，讓學(xué)生仿佛置身于歷史畫面中，積極探尋歷史知識(shí)。

三、深化家國情懷，樹立正確歷史觀念

初中歷史主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，力求體現(xiàn)新穎性、可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從歷史知識(shí)中有所感悟，利用歷史知識(shí)，端正歷史觀念，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。初中歷史教師要深化初中生的家國情懷，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容，多帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。家國情懷是中華民族的共同情感，但部分初中歷史教師并沒有將家國情懷放到教學(xué)的重要位置，這樣就違背了新課程精神，學(xué)生對(duì)家國情懷的認(rèn)識(shí)停留在初級(jí)階段，不能很好地體現(xiàn)熱愛祖國，尊老愛幼，艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)合作的精神。還有一些歷史教師雖然注意到了家國情況的重要意義，但是在授課時(shí)沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，家國情懷不能隨著時(shí)代的變遷而豐富和發(fā)展，無法引起初中生的情感共鳴。

對(duì)于家國情懷的教育是一個(gè)持續(xù)的過程，不是一蹴而就的，初中歷史教師要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生滲透“天下興亡，匹夫有責(zé)”的理念，進(jìn)一步強(qiáng)化初中生的責(zé)任感和使命感?？梢詾閷W(xué)生播放歷史紀(jì)錄片，選擇央視播出的高質(zhì)量紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的同時(shí)，感受到歷史教材中的情感因素，輕松的理解所學(xué)知識(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生朗讀教材，有感情地朗讀每一段話，對(duì)于不同的話語要摻雜不同的情感，增強(qiáng)初中生的歷史洞察力。歷史教師要將家國情懷的主題貫穿于課堂教學(xué)的始終，遵循初中生的心理特點(diǎn)，合理確定教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情況，灌輸正確的歷史思想，以傳承傳統(tǒng)文化。

四、閱讀歷史材料，挖掘歷史內(nèi)涵

進(jìn)行主題教學(xué)離不開歷史材料，教材中的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要?dú)v史教師去搜集課外材料，給學(xué)生帶來線上、線下等多角度的閱讀體驗(yàn)，讓初中生感受到歷史的客觀性，進(jìn)一步挖掘歷史內(nèi)涵，形成歷史認(rèn)知能力，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，部分歷史教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，都不給學(xué)生拓展歷史閱讀材料。一方面，是擔(dān)心學(xué)生在閱讀過程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，為學(xué)生解答問題要占用很多課堂時(shí)間，所以干脆就不給學(xué)生提供閱讀材料。另一方面，是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，選擇閱讀材料要既有基礎(chǔ)性知識(shí)，還要有拔高性知識(shí)。學(xué)生歷史知識(shí)得不到有效拓展，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出知識(shí)的匱乏。

落實(shí)核心素養(yǎng)教育必須要以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，在每一個(gè)主題背景下，向初中生提供大量的閱讀材料，可以是電子材料，也可以是紙質(zhì)材料，滿足學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)初中生閱讀方法不正確的現(xiàn)象，歷史教師應(yīng)給予及時(shí)更正，閱讀要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。在授課過程中，歷史教師應(yīng)以生動(dòng)的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充教材知識(shí)的空白，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，理解其中包含的道理，組織學(xué)生進(jìn)行討論，提高知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)初中生自己查整理教學(xué)所學(xué)的閱讀材料，將錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史知識(shí)學(xué)得清清楚楚，明明白白，了解歷史的發(fā)展趨勢(shì)，深化初中生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)合日常生活，提升核心素養(yǎng)

歷史教學(xué)要做到課內(nèi)外相結(jié)合，增強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，讓初中生體驗(yàn)到鮮活的歷史，從而找到學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。在開展主題教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到紅色教育基地或者博物館等地參觀學(xué)習(xí)，了解革命先烈的英勇無畏和奉獻(xiàn)精神，知道今天的美好生活是無數(shù)人用生命換來的，從而激發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在、熱愛生活的情感。在參觀以后，要求初中生談?wù)勛约旱母邢?，并書寫一份觀后感，這樣就能更好銘記住歷史。歷史教師可以組織學(xué)生成立課外興趣小組，初中生可以自由參加，教師定期組織小組成員進(jìn)行歷史知識(shí)的探究、歷史人物的評(píng)述、歷史故事的表演等活動(dòng)，給初中生創(chuàng)造學(xué)習(xí)歷史的條件，營造積極向上的心理態(tài)度。對(duì)于有潛質(zhì)的初中生要好好培養(yǎng)，給學(xué)生提供外出學(xué)習(xí)或者比賽的機(jī)會(huì)。

歷史課程內(nèi)容繁多、知識(shí)聯(lián)系緊密、時(shí)空跨度很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易產(chǎn)生畏難情緒。主題教學(xué)有利于保持歷史實(shí)踐與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性，讓歷史走進(jìn)學(xué)生，使初中生愛上歷史，活躍在歷史課堂。對(duì)于學(xué)生存在爭(zhēng)議的歷史知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，將學(xué)生分成正反兩方，讓學(xué)生先自主查找辯論需要的資料，然后再進(jìn)行辯論。辯論過程中，教師要做好指導(dǎo)工作，貼近學(xué)生的需求，領(lǐng)悟?qū)W生的成長實(shí)際，增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。歷史教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些歷史方面的社會(huì)調(diào)查，如采訪歷史見證者，編演歷史劇，歷史專題展覽等，使歷史主題在生活化中得到強(qiáng)化，以學(xué)生喜聞樂見的形式，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待生活。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要多方面力量的共同參與，構(gòu)建高效的歷史課堂。主題式教學(xué)已經(jīng)被人們廣泛認(rèn)可，并且收到了良好的教學(xué)效果，歷史教師應(yīng)該提高對(duì)主題教學(xué)的重視，靈活化解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，貼近學(xué)生的日常生活，更好地挖掘歷史內(nèi)涵。還要不斷開發(fā)校本教材，精選教學(xué)內(nèi)容，突出特定主題，挖掘?qū)W生的潛力，全面提高初中生的歷史綜合能力。

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