論新時(shí)代高校思政課青年教師勝任力的提升

周碧瓊 賀蓮花 覃蘭燕

基金項(xiàng)目：2019年全省高校思想政治工作研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：19C17）;2019年湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XSP19YBZ134）;2020年湖南省教育廳課題（項(xiàng)目編號(hào)：20C1713）;2019郴州市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：Czssk12019087）;2020年湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：3692）;2018年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：18C1012）;2019年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《教師資格認(rèn)證背景下職前教師培養(yǎng)模式的比較研究與實(shí)踐》（湘教通〔2019〕291號(hào)，序號(hào)815）;2020年郴州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃校校合作專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：CJK20XXHZ17）。

作者簡(jiǎn)介：周碧瓊（1987—），女，博士，講師，政工師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、思想政治教育?/p>

通訊作者：通信作者：覃蘭燕（1975—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)榻處熃逃⒔逃?，E-mail：3158342060@qq.com。

摘要：高校是開展思想政治教育課程的前沿陣地，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要場(chǎng)所。高校思政課青年教師是我國(guó)高校思政教師隊(duì)伍的主力軍和后備軍，其發(fā)展決定思想政治教育的未來和發(fā)展方向。新時(shí)代背景下，部分高校思政課青年教師存在著政治素質(zhì)不過硬、理論素養(yǎng)不高、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力有所不足及科研能力較弱問題，新時(shí)代高校思政課青年教師要自覺提升自身的政治素質(zhì)、大力提升理論素養(yǎng)、深入?yún)⑴c各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、重視提升教學(xué)能力和積極參與科研活動(dòng)，以提高高校思政課青年教師整體素質(zhì)和勝任力水平。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 ?高校 ?思政課 ?青年教師 ?勝任力提升

中圖分類號(hào)：G451 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1672-3791（2021）12（c）-0000-00

Abstract： Colleges and universities are the forefront of Ideological and Political Course， and also an important place to cultivate builders and successors of the cause of socialism with Chinese characteristics. Young teachers of Ideological and Political Course in colleges and universities are the main force and reserve force of Ideological and Political Course teachers in colleges and universities in China， whose development determines the future and development direction of Ideological and political education. Under the background of the new era， some young teachers of Ideological and Political Course in colleges and universities have the problems of political quality with?lacked?conviction， low theoretical quality， lack of practical experience， insufficient teaching ability and weak scientific research ability. In the new era， young teachers of Ideological and Political Course in ?colleges and universities should consciously improve their political quality， ?improve their theoretical quality vigorously， deeply participate in various practical activities， and attach importance to improving their teaching ability and accumulation ，actively participate in scientific research activities， in order to improve the overall quality and competency level of young teachers of Ideological and Political Course in ?colleges and universities.

Key Words： New era; Colleges and universities; Ideological and Political Course; Young teachers; Competency promotion

辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師水平和質(zhì)量，對(duì)于高校的大學(xué)生來說，大學(xué)學(xué)習(xí)階段是他們?nèi)松砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段最需要正確的引導(dǎo)，思政課青年教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生傳播真善美的思想，要引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做新時(shí)代的追夢(mèng)人和奮斗者。青年思政教師最具有創(chuàng)新活力、好學(xué)上進(jìn)，是我國(guó)高校教師隊(duì)伍的主力軍和后備軍，其發(fā)展決定思想政治教育的未來和發(fā)展方向。從贏得青年、贏得未來的高度來研究新時(shí)代高校思政課青年教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，才能承擔(dān)起將大學(xué)生培養(yǎng)成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人和優(yōu)秀建設(shè)者這一重任？這已經(jīng)成為政府、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)廣泛關(guān)注的話題。該研究將勝任力相關(guān)的理論研究引入高校思政課青年教師素質(zhì)研究中，結(jié)合新時(shí)代背景探索出高校思政課青年教師素質(zhì)提升路徑，對(duì)全面提高思政課教師隊(duì)伍意義重大。

1新時(shí)代高校思政課青年教師勝任力的內(nèi)涵

國(guó)外學(xué)界關(guān)于勝任力的研究相對(duì)較早，Mc Clelland（1973）首次提出“勝任力”的概念。他認(rèn)為勝任力，是指將某一組織中的卓越者與表現(xiàn)一般的人區(qū)分開來的個(gè)人潛在特征，其勝任特征可以為外在勝任特質(zhì)，也可以是內(nèi)在勝任特質(zhì)[[]]。高校思政課青年教師勝任力是指區(qū)分一般的思政課青年教師和優(yōu)秀思政課青年教師的核心指標(biāo)特征，這種核心指標(biāo)特征是個(gè)體在具體工作崗位上取得優(yōu)秀業(yè)績(jī)的關(guān)鍵原因。

高校思政課顯著特征是其具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)性，其不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的任務(wù)，更要通過思政課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，它具有很強(qiáng)的政治性。高校思政課具有鮮明的政治性，要求教師必須具備堅(jiān)定的思想政治信念和高尚的道德情懷，自覺地用學(xué)生喜聞樂見的方式將馬克思主義理論思想和黨的各項(xiàng)方針政策傳遞給學(xué)生。高校思政課知識(shí)面廣、理論知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜性以及知識(shí)迭代加速，這都要求教師應(yīng)有廣博的專業(yè)理論基礎(chǔ)。同時(shí)，為了破除傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上的思政課理論性過強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)脫軌的現(xiàn)狀，要求教師真正認(rèn)識(shí)國(guó)情、社情、民情，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐開展教學(xué)。由于思政課時(shí)效性強(qiáng)、理論知識(shí)點(diǎn)多且許多知識(shí)點(diǎn)枯燥，青年教師肩負(fù)著如何提升教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)水平的重任，同時(shí)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，這就要求教師要不斷提升自己的信息化教學(xué)能力。同時(shí)，教師應(yīng)該致力于馬克思主義中國(guó)化研究，加強(qiáng)思政課理論、學(xué)術(shù)前沿研究以及思政課教學(xué)改革等方面的科學(xué)研究。

根據(jù)Mc Clelland提出來的勝任力冰山模型，高校思政課青年教師勝任力指標(biāo)既包括鑒別性勝任力指標(biāo)如思想道德素質(zhì)，又包括基準(zhǔn)性勝任力指標(biāo)如專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。新時(shí)代背景下，青年思政教師想要?jiǎng)偃嗡颊n教學(xué)，需要具備高尚的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的教學(xué)和研究能力，青年思政教師只有具備以上素質(zhì)特征，才能不斷提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，真正助力于大學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)成才。

2新時(shí)代高校思政課青年教師勝任力存在的問題

2.1部分高校思政課青年教師的政治素質(zhì)不過硬

2014年11月13 日，《遼寧日?qǐng)?bào)》刊發(fā)《老師，請(qǐng)不要這樣講中國(guó)——致高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)老師的一封公開信》，文章概括出當(dāng)前大學(xué)課堂中教師在講中國(guó)時(shí)出現(xiàn)的問題：缺乏理論認(rèn)同、政治認(rèn)同以及情感認(rèn)同[2]。目前，我國(guó)部分高校思政課青年教師政治信仰薄弱，沒有從思想上認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，沒有把堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為思政課教學(xué)工作的重要內(nèi)容，貫穿到整個(gè)的思政教學(xué)過程中。部分高校思政課青年教師的職業(yè)認(rèn)同感不夠，沒有樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，內(nèi)心深處熱愛馬克思主義、共產(chǎn)主義思想體系的情感不夠，無法做到將自己的職業(yè)發(fā)展同服務(wù)祖國(guó)建設(shè)相統(tǒng)一，部分高校思政課青年教師社會(huì)主義立場(chǎng)不堅(jiān)定。

2.2部分高校思政課青年教師的理論素養(yǎng)不高

《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》規(guī)定專職教師崗位按照 1∶350 的師生比配齊的要求[3]，直接引發(fā)了高校思政教師的巨大需求，為了滿足思政課生師比的要求，各高校需要大力引進(jìn)思政教師，我國(guó)每年畢業(yè)的思政博士教師相當(dāng)有限，所以很多高校引進(jìn)了文、史、哲相近學(xué)科博士作為教師，這些教師往往思政教育理論專業(yè)素養(yǎng)薄弱。同時(shí)，長(zhǎng)久以來，部分學(xué)校因?yàn)樗颊n不是學(xué)校專業(yè)課程和主干課程，對(duì)于思政課的教學(xué)不是很重視，導(dǎo)致部分高校在任用思政課的青年教師時(shí)，更多地看重其學(xué)歷水平是否達(dá)到要求，對(duì)其專業(yè)的要求不是很嚴(yán)格，這也使得部分高校一度認(rèn)為任何教師都可以擔(dān)任思政課教學(xué)，使得部分高校的思政課青年教師在理論素質(zhì)水平方面有所欠缺。同時(shí)。在對(duì)青年教師的培養(yǎng)上，由于受到經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等多種因素的影響，使得高校思政課青年教師培養(yǎng)計(jì)劃不能落實(shí)到位，思政課青年理論素質(zhì)提升機(jī)會(huì)少。

2.3部分高校思政課青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在高校當(dāng)中，不少思政課的青年教師都是從高校畢業(yè)之后直接進(jìn)入的工作崗位，而他們?cè)谛Ｆ陂g主要學(xué)習(xí)的是理論課，缺少把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這就造成了部分思政課青年教師對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不夠準(zhǔn)確，缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在思政課教學(xué)中不能夠吸引學(xué)生的興趣，傳授給學(xué)生的知識(shí)面有限，也讓學(xué)生感到思政課教學(xué)沒有說服力，進(jìn)而影響到了思政課的教學(xué)質(zhì)量。高校思政課的教學(xué)實(shí)際生活中有很多的教學(xué)素材沒有得到發(fā)現(xiàn)和被應(yīng)用，更進(jìn)一步造成了思政課青年教師理論教學(xué)和實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)，由于思政課青年教師授課任務(wù)繁重、家庭負(fù)擔(dān)重以及各高校提供的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和機(jī)會(huì)少等原因?qū)е虑嗄杲處煂?shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.4部分高校思政課青年教師的教學(xué)能力存在不足

一些高校的思政課青年教師由于年齡的原因，大多數(shù)教齡都比較短。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還比較依賴于教材，部分教師按部就班地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程對(duì)學(xué)生關(guān)注度不夠，缺乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力，由于教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，使得學(xué)生對(duì)思政課提不起興趣，青年教師教學(xué)挫敗感強(qiáng)，從而大幅削弱了思政課青年教師提升教學(xué)能力的信心。同時(shí)，由于大多思政課青年教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，缺少教學(xué)藝術(shù)和技能的相關(guān)訓(xùn)練，導(dǎo)致部分高校思政課青年教師在授課過程中存在教學(xué)方法單一、教學(xué)藝術(shù)性差，教學(xué)效果差、教學(xué)手段落后等問題。

2.5部分高校思政課青年教師的科研能力較弱

由于高校思政課教師一般承擔(dān)了全校學(xué)生的公共思政課，思政課青年教師大多承擔(dān)了較多的教學(xué)任務(wù)，部分高校思政課青年教師認(rèn)為自己沒有更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行科研活動(dòng)，即便是有很大的熱情和激情去參與一些科研項(xiàng)目，但因?yàn)樽约耗芰?、?jīng)驗(yàn)等方面的不足，缺少對(duì)思政科學(xué)研究更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，更談不上提出更多的創(chuàng)新性的意見。再加上部分青年教師由于新知識(shí)更新不及時(shí)，對(duì)于科研活動(dòng)的熱情不是很高，尤其在遇到一些具有難度和級(jí)別較高的科研項(xiàng)目時(shí)，敢于嘗試的勇氣不足，對(duì)于一些前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)不夠了解，缺少對(duì)科研項(xiàng)目的敏銳性和觀察力等，造成了部分青年教師的科研能力較弱。

3新時(shí)代高校思政課青年教師勝任力提升的路徑探索

進(jìn)入新時(shí)代，思政課已然成為高校進(jìn)行思想政治教育的主要陣地，思政課教師承擔(dān)著傳播黨的最新先進(jìn)理論知識(shí)、肩負(fù)立德樹人的重任[4]。新時(shí)代高校思政課青年教師要牢固樹立做一位政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正受人尊敬的教師職業(yè)目標(biāo)[5]，思政課青年教師應(yīng)該從以下五個(gè)方面努力，不斷提升自身素質(zhì)和能力。

3.1新時(shí)代高校思政課青年教師要自覺提升自身的政治素質(zhì)

習(xí)近平總書記提出要把思政教師的“政治要強(qiáng)”放在首位[6]，高校思政課青年教師，要具備對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任，明確自己所從事的工作是一項(xiàng)責(zé)任重大、使命光榮的育人育心的偉大事業(yè)，將自己的職業(yè)規(guī)劃同祖國(guó)的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，應(yīng)積極投入自己的工作，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，努力在工作崗位上有所作為。新時(shí)代背景下，高校思政課青年教師要堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)馬克思主義和共產(chǎn)主義理論，主動(dòng)抵制外部不良思想的影響。牢牢把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，不斷學(xué)習(xí)新的政治思想和方針政策，自覺提升自身的思想道德素質(zhì)和師德水平，要緊緊抓好育人的宗旨，講好思政課程，從根本上提高高校大學(xué)生的思想覺悟和理論水平，培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人和優(yōu)秀建設(shè)者，高校的思政課青年教師要樹立成為受人尊敬的“四有”好教師這一職業(yè)理想。

3.2新時(shí)代高校思政課青年教師要大力提升理論素養(yǎng)

新時(shí)代背景下，思政理論成果層出不窮，要想更好地勝任高校思政課的教學(xué)工作，青年教師就需要內(nèi)修外練不斷提升自身的理論素質(zhì)水平，以滿足人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，也是我國(guó)贏得國(guó)際學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的前提基礎(chǔ)。政治上的清醒，來自理論上的堅(jiān)定[7]。青年教師要做好學(xué)科專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)反思工作，自覺學(xué)習(xí)馬克思主義理論和思想政治學(xué)科理論知識(shí);同時(shí)，學(xué)校要提供多層次的培訓(xùn)體系和健全完善的青年思政教師發(fā)展制度促進(jìn)青年思政教師發(fā)展，學(xué)校要資助高校思政課青年教師赴國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修、訪學(xué)，各二級(jí)學(xué)院應(yīng)定期組織集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)培訓(xùn)分享會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，建立學(xué)術(shù)共同體，加強(qiáng)教授對(duì)青年教師的指導(dǎo)和幫助，促使青年教師不斷提升自身的理論素養(yǎng)。

3.3新時(shí)代高校思政課青年教師要深入?yún)⑴c各種實(shí)踐活動(dòng)

作為高校思政課的青年教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到參與各種相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性。青年教師參與多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以實(shí)踐和提升其理論知識(shí)和技能，還可以不斷拓寬自己的視野，為自己的思政課教學(xué)工作帶來新的體驗(yàn)和靈感。比如新時(shí)代背景下，青年教師應(yīng)該對(duì)接鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，帶領(lǐng)學(xué)生到我國(guó)基層進(jìn)行思政工作調(diào)研，將專業(yè)技術(shù)工作與服務(wù)地方結(jié)合起來，同時(shí)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐情況調(diào)整自己的思政課教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該要拓寬渠道，多為思政教師深入社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)[8]，大力實(shí)施青年思政教師到地方政府部門掛職鍛煉政策，青年思政教師積極參與政府咨詢服務(wù)，為政府提供培訓(xùn)和智庫(kù)服務(wù)等活動(dòng)，促使青年教師不斷提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力。

3.4新時(shí)代高校思政課青年教師要重視提升自身的教學(xué)能力

新時(shí)代背景下，為了全面落實(shí)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)，高校思政課的青年教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，不斷提升優(yōu)秀思政課教師所應(yīng)必備的教學(xué)能力。要在教學(xué)中，“吃透”教材，對(duì)于知識(shí)要大膽進(jìn)行思考和創(chuàng)新，要能夠把碎片化的知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)完整的體系，更要注重理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，提升自己思政課教學(xué)的深度和廣度。高校思政課青年教師在具備完善的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，從多角度、多層次提升自身的教學(xué)能力。我國(guó)處于在信息化2.0背景下，新時(shí)代的高校思政課青年教師必須加強(qiáng)智慧教學(xué)能力建設(shè)，提升自己的智慧教育理念、智慧教學(xué)實(shí)施能力以及智慧教育評(píng)估能力。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)資助高校思政課青年教師進(jìn)行參加信息化教學(xué)方法方面的培訓(xùn)，應(yīng)定期開展思政課青年教師課堂競(jìng)賽、思政課青年教師信息化教學(xué)比賽，學(xué)校應(yīng)專門設(shè)置高校思政課青年教師教學(xué)改革項(xiàng)目，做好高校思政課青年教師入職培訓(xùn)和入職后培訓(xùn)，加強(qiáng)其教學(xué)法相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。

3.5新時(shí)代高校思政課青年教師應(yīng)積極參與科研活動(dòng)

高校思政課青年教師是開展思政課教學(xué)的重要力量，也是保持學(xué)校思政課課程教學(xué)的活力所在。為了提升思政課青年教師的勝任力，教師應(yīng)積極參加學(xué)校各級(jí)別課題的申報(bào)，積極參與學(xué)校各類科研活動(dòng)，學(xué)校要為教師科研活動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件，加大針對(duì)青年思政教師的科研投入力度，比如設(shè)置思政課青年教師專項(xiàng)教學(xué)研究和科學(xué)研究項(xiàng)目。制定相關(guān)的制度激勵(lì)思政課的青年教師參與科研活動(dòng)，比如：資助思政課青年教師參加科研討論會(huì)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會(huì)等，繼續(xù)健全老中青教師傳幫帶機(jī)制，組建跨學(xué)科學(xué)術(shù)合作團(tuán)隊(duì)，組建思想政治學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常性開展科學(xué)研究討論和分享會(huì)、聘請(qǐng)校內(nèi)外思政專家對(duì)青年教師申報(bào)的課題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助思政青年教師樹立做科研的信心，要促使思政青年教師從“被動(dòng)科研”向“主動(dòng)科研”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1] 王巍，吳其陽.高校思想政治理論課教師勝任力結(jié)構(gòu)模型研究——基于扎根理論視角[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2019（9）：71-77.

[2] 致高校老師一封公開信：老師請(qǐng)不要這樣講中國(guó)[EB/OL].（ 2014-11-14）.http：//china.huanqiu.com/2014-11/5202839.html.

[3] 教育部. 教育部辦公廳關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳和貫徹實(shí)施《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的通知[EB/OL].（2020-02-24）.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-03/04/content_5486675.html.

[4] 李曉蘭，張洪銘.新時(shí)代思政課教師能力和素質(zhì)提升探究[J].思想政治教育研究，2020，36（03）：59-62.

[5] [1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù) 王滬寧出席[J].思想政治工作研究，2019（4）：4-5.

[6] 趙光，孫偉鋒，仲璟怡.“課程思政”視域下高校教師勝任力模型構(gòu)建研究[J].南京社會(huì)科學(xué)，2020（7）：136-143.

[7] 馮秀軍.新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)難點(diǎn)及其突破[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（1）：17-22.

[8] 馮昊青，高玉娜.高校思政課青年教師勝任力及其優(yōu)化對(duì)策[J].武陵學(xué)刊，2019，44（2）：138-144.

3958500338249