繪本閱讀游戲化的探究

任慧

【摘要】對(duì)于幼兒來說，他們正處于思想行為尚未健全的階段，對(duì)一切的事物都有著極強(qiáng)的好奇心。繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的綜合能力，但是一味地去追求閱讀教學(xué)，會(huì)使幼兒感到枯燥和無聊。在這種情況下，如果能夠設(shè)置游戲化的繪本閱讀教學(xué)，能夠在一定程度上使繪本閱讀的效率提高?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要分析了繪本閱讀游戲化的重要意義，隨后從三個(gè)方面分析了繪本閱讀游戲化的途徑。以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀? 游戲化? 探究途徑

所謂興趣是最好的老師，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須挖掘幼兒的潛在潛力，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中來領(lǐng)略閱讀的魅力。為了能夠營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，添加一些游戲化的活動(dòng)，讓每一篇繪本閱讀都能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們閱讀理解的能力。

一、繪本閱讀游戲化的重要意義

幼兒在游戲的過程中會(huì)鍛煉他們的思想、行為，并且會(huì)開發(fā)他們的想象力。同時(shí)，繪本閱讀可以提高幼兒的邏輯思維和語言表達(dá)能力。但是一味地去學(xué)習(xí)閱讀中的內(nèi)容，會(huì)讓孩子感覺到枯燥與無聊。因此，教師就應(yīng)該深入地去摸索能夠提升繪本閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的方法，緊緊跟隨孩子的心理和想法去設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。

無論幼兒處于哪一個(gè)年齡階段，他們都會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。在游戲的過程中能夠激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，也能夠使他們?cè)谙胂罅ψ钬S富、創(chuàng)造力最明顯的時(shí)候去理解繪本閱讀的內(nèi)容，這會(huì)使得教師的教學(xué)事半功倍。游戲本來就是一種能夠激發(fā)人們內(nèi)心潛在能力的一種方式，所以將它運(yùn)用于繪本閱讀的教學(xué)中，就能夠貼合孩子們的實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)，全面促使繪本閱讀教學(xué)的有效展開。如果在繪本閱讀教學(xué)中設(shè)置一些游戲化的活動(dòng)，并且讓這些活動(dòng)貼合教學(xué)的主題內(nèi)容，就會(huì)使得繪本里的內(nèi)容富有生命力與活力，在增強(qiáng)其趣味性與結(jié)構(gòu)性的同時(shí)還能夠提升孩子們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[1]。

幼兒在學(xué)習(xí)繪本閱讀的過程中，會(huì)對(duì)其中的某些故事產(chǎn)生濃厚的興趣，在閱讀的過程中會(huì)加入自己的真情實(shí)感，從而會(huì)把傾聽者的身份轉(zhuǎn)化為游戲者。幼兒會(huì)很容易的以行動(dòng)代替語言去表達(dá)對(duì)故事的理解，不僅能夠讓他們更深入地了解繪本閱讀的內(nèi)容，還會(huì)使幼兒和幼兒之間、幼兒與教師之間有更為深刻的互動(dòng)。因此繪本閱讀游戲化的意義變得更加重大?？傊?，繪本閱讀游戲化一定會(huì)給幼兒帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們可以更有方向性的去掌握繪本閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會(huì)每一個(gè)故事為他們帶來的真實(shí)感受，并且提高繪本閱讀的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、繪本閱讀游戲化的途徑

（一）繪本閱讀游戲中的角色扮演輔助幼兒理解故事

繪本閱讀對(duì)于幼兒一生的發(fā)展來說是重要的，它能夠培養(yǎng)幼兒各方面的能力，也能夠鍛煉他們看待事物的眼光和方向，而通過游戲來讓幼兒去理解繪本閱讀，是一種更為直接且有效的方式。在繪本閱讀過程中添加一些符合主題內(nèi)容的游戲活動(dòng)，會(huì)激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力與想象力，讓他們?cè)诰o張刺激的游戲中感受繪本閱讀不一樣的魅力。而在繪本閱讀時(shí)，如果能在游戲設(shè)置中加深角色扮演的環(huán)節(jié)，會(huì)輔助幼兒全面地理解故事，他們對(duì)故事的內(nèi)容和閱讀的主題有了明確的定位與學(xué)習(xí)后，才會(huì)讓幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)的過程中有所收獲、有所成長(zhǎng)[2]。秉承感受愛傳遞愛的原則，也為了使幼兒對(duì)故事的情節(jié)有整體把握，通過角色扮演的方式來展開繪本閱讀的教學(xué)，能夠讓他們對(duì)閱讀中角色的每一個(gè)特點(diǎn)都有明確的認(rèn)識(shí)，也可以通過這種具有方向性的學(xué)習(xí)來感受不一樣的人生，體味其中的人生百態(tài)與人情冷暖。比如在《學(xué)習(xí)膽小的老鼠》時(shí)，可以通過角色扮演的方式，讓孩子感受到老鼠的心理狀態(tài)，通過角色扮演的方式讓幼兒走入到故事的情節(jié)當(dāng)中。繪本閱讀游戲化設(shè)置過程中，加深角色扮演環(huán)節(jié)，能夠讓幼兒更為投入地閱讀各方面內(nèi)容，并且真真切切地感受到對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

角色扮演可以更好地激發(fā)學(xué)生們的感受與態(tài)度，當(dāng)孩子們的表演欲望得到充分地滿足后，他們會(huì)更有興趣來接受接下來的繪本閱讀教學(xué)，也能夠讓他們積極地參與課堂，并且跟隨教師的教學(xué)步驟深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。繪本閱讀的主要目的并不是直接讓孩子去明白什么道理，而是讓他們?cè)跐撘颇懈惺艿较雮鬟f的感受。

（二）遮蓋圖片以此激發(fā)幼兒的想象力

幼兒的好奇心是無窮無盡的，為了能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠刺激學(xué)生發(fā)揮想象力的游戲活動(dòng)，讓他們可以在閱讀學(xué)習(xí)的過程中既感受到樂趣，也能夠有所成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒來說，一些虛無縹緲、若有若無的事物都能夠激發(fā)他們探究的熱情。所以在故事閱讀的講解過程中，教師可以將其中的人物事物進(jìn)行相應(yīng)的遮蓋，只留出一半的圖片帶領(lǐng)幼兒去學(xué)習(xí)，這會(huì)激發(fā)他們的想象力，使孩子對(duì)未知的內(nèi)容有無限的遐想。留存想象空間可以讓孩子全面地去思考閱讀的內(nèi)容，并對(duì)整體的文章有全面的把控。

比如在學(xué)習(xí)《好餓的毛毛蟲》時(shí)，教師就可以在講故事時(shí)，將毛毛蟲所尋找到的食物遮擋一半，并且讓幼兒去猜一猜，那些被遮擋的食物是什么。孩子們會(huì)根據(jù)文章的內(nèi)容，并且結(jié)合自己的想象力，去完成對(duì)一些未知事物的猜想。這些對(duì)于閱讀內(nèi)容進(jìn)行揣摩的過程，是增強(qiáng)孩子們對(duì)閱讀理解和學(xué)習(xí)的最佳方式[3]。當(dāng)孩子對(duì)整篇閱讀進(jìn)行全面揣摩后，就是在為他們揭曉答案，一定會(huì)使得他們更有興趣地去思考自己的答案與閱讀內(nèi)容的不同之處，在全面分析與探索后，就會(huì)對(duì)繪本閱讀有更深入的學(xué)習(xí)了解。

（三）以故事內(nèi)容為背景創(chuàng)作畫作

繪本閱讀能夠激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓他們?cè)谛蕾p中去完成對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中能夠設(shè)置一些自我創(chuàng)作畫作的環(huán)節(jié)，可以豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓幼兒更有興趣地參與課堂，跟隨教師的腳步去加強(qiáng)繪本閱讀的能力[4]。

比如在學(xué)習(xí)某一本繪本時(shí)，教師可以以故事的內(nèi)容為背景，鼓勵(lì)孩子們?nèi)?chuàng)作一些繪畫作品，這些繪畫作品的內(nèi)容其實(shí)就是對(duì)故事情節(jié)的一個(gè)闡述。但是正是因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)能夠讓繪本閱讀變得更加的富有樂趣，當(dāng)幼兒將自己所感受到的一些事物通過繪畫記錄起來時(shí)，他們就已經(jīng)對(duì)繪本故事的內(nèi)容有了全面的把握與認(rèn)知，也對(duì)自己的繪本閱讀學(xué)習(xí)充滿了信心。

三、結(jié)束語

繪本閱讀學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力，但是在繪本閱讀的教學(xué)中仍然會(huì)出現(xiàn)一些令孩子和教師感到困難的問題。但是通過繪本閱讀游戲化的教學(xué)設(shè)置，能夠幫助教師去提高繪本閱讀的教學(xué)效率，從而也能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

【1】李萍.幼兒繪本閱讀游戲化教學(xué)的探索[J].考試周刊，2018（48）：182-182.

【2】陸丹.親子園太陽班繪本閱讀游戲化教學(xué)的有效策略[J].祖國(guó)（12期）：276-276.

【3】朱雪華.繪本閱讀中游戲化建設(shè)的思考[J].華夏教師，2016（5）：52-52.

【4】賈紅.繪本閱讀的另類打開方式——基于繪本閱讀教學(xué)游戲化的思考與實(shí)踐[J].赤子，2018，000（003）：240.