論人本管理理念在中小學教育管理中運用

摘 要：眾所周知，小學為義務教育起始階段，其是最基礎同時也是最為重要的一個教育階段，能夠對兒童后續(xù)學習以及成長發(fā)展產生極大影響。在教育管理當中對人本管理這一理念加以運用，不僅可以促使素質教育深入發(fā)展，同時還有助于創(chuàng)設和諧教學氛圍，促使學生實際學習效率不斷提高?；诖?，本文在對中小學階段教育管理當中人本管理這一理念的運用意義加以分析的基礎上，對中小學階段教育管理當中人本管理這一理念的運用策略展開探究，希望能為中小學階段的教育管理提供些許參考。

關鍵詞：中小學;教育管理;人本管理

前言：伴隨社會逐漸發(fā)展，各界對于教育整體要求一直在發(fā)生變化，同時教育管理同樣在不斷進行改革以及創(chuàng)新。如今，人本管理這一理念乃是社會發(fā)展的一個必然趨勢以及內在要求。所以，在中小學階段的教育管理當中對人本管理這一理念加以運用，把實際教育情況當作依據(jù)，可以促使教育管理整體水平不斷提高。為此，對中小學階段教育管理當中人本管理這一理念的運用策略展開探究有著重要意義。

一、中小學階段教育管理當中人本管理這一理念的運用意義

1. 有助于促使素質教育深入發(fā)展

促使素質教育全面發(fā)展是新課改的一項重要內容，同時也是新課標提出的一個必要要求。教育教學當中，教師需促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。在中小學階段的教育管理當中對人本管理這一理念加以運用，可以做到以人為本，把學生實際當作出發(fā)點，著重培養(yǎng)學生的能力、心理以及身體素質。在過去，管理制度僅重視學生升學率以及考試成績，對于教師以及學生普遍缺少關懷，這對素質教育實際發(fā)展造成較大限制。但人本管理這一理念能夠打破以往管理具有的局限性，制定與學生真實情況相符合的教育措施，促使學生實踐能力以及學習能力不斷提高，進而促使素質教育深入發(fā)展。

2. 有助于創(chuàng)設和諧教學氛圍

在中小學階段的教育管理當中對人本管理這一理念加以滲透，能夠強化師生間的溝通互動，突出學生具有的主體地位，并且充分發(fā)揮出教師具有的主導作用以及引導作用，建立和諧融洽的師生關系，營造輕松自由的教學氛圍，進而為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境，促使其學習效率以及學習質量不斷提高。

二、中小學階段教育管理當中人本管理這一理念的運用策略

1. 樹立起人本觀念

以人為本是人本管理這一理念的核心所在，全部管理措施與管理制度全都需要把科學合理的管理理念當作指導。所以，在中小學階段，教師以及管理人員需樹立起以人為本這種管理理念，將這個理念當作指導展開管理工作[1-2]。第一，對人本管理這一理念具有的具體內涵與外在表現(xiàn)加以全面了解，做到尊重人、關心人以及發(fā)展人。第二，學校領導與教師需強化溝通交流，對于人本管理達成一致看法，并且制定高效、統(tǒng)一的管理制度以及措施，把學校實際當作出發(fā)點，對教師以及學生進行合理管理以及有針對性的管理，進而促使管理效果有效提高，促使師生健康發(fā)展。

2. 構建完善的人本管理有關制度

其實，管理制度可以對管理效果產生直接影響。在中小學階段，多數(shù)學校制定的教育管理有關制度都存在不少缺陷以及不足。所以，學校需結合自身真實情況，把人本管理這一理念當作核心，對管理制度加以優(yōu)化以及完善。第一，對民主精神進行發(fā)揚，構建完善的教學制度，促使教師、學生以及家長可以參與其中，大家集思廣益，進而做出透明以及科學決策，對師生利益加以維護，發(fā)揮出師生具有的能動性，對教育管理有關制度加以完善。第二，制定具體的規(guī)章制度，學?？梢詮慕處熅唧w工作發(fā)展以及學生學習發(fā)展這些方面實施規(guī)范管理，確保規(guī)章制度具有的科學性、合理性以及規(guī)范性。第三，管理制度當需著重突顯出人本理念，關心師生學習、生活、工作以及發(fā)展需要，要在現(xiàn)有條件之下創(chuàng)造一些有利于教師與學生一同發(fā)展的教育環(huán)境。而且，在制定相應的教育制度以后，必須嚴格執(zhí)行，要認真監(jiān)督并且及時修改，對制度加以靈活運用[3]。針對不合理的內容，必須及時改正，不斷對教育制度加以完善，進而有效提升教育管理的實際效果。

3. 強化實踐

實際上，教育管理屬于一項實踐活動，若想對人本管理這一理念加以運用，同樣需要在具體的實踐活動當中加以落實。強化實踐活動有助于對人本理念加以有效運用。第一，需提升教師具有的管理能力以及業(yè)務素質，對教師以及管理人員實施專業(yè)培訓，讓其發(fā)揮出自身能力，只有管理人員具有的綜合素質有關提升，才可更好的參與管理工作，促使教育管理實際效果有效提高。第二，鼓勵師生一同參與到教育管理當中，為師生提供一些參與管理的平臺以及機會，借此提升師生自我管理及約束能力，強化師生責任感。第三，調動師生的主動性以及積極性，端正學生學習以及教師工作的態(tài)度，促使師生對學校制定的管理制度進行自覺維護，強化自我管理，進而促使教育管理的實際效果不斷提高。

結論：綜上可知，人本管理屬于一種適應社會發(fā)展、先進的、科學的管理模式。如今，在中小學階段的教育管理當中對人本管理這一理念加以運用，有助于促使素質教育深入發(fā)展，有助于創(chuàng)設和諧教學氛圍。為此，進行教育管理期間，中小學教師需樹立起人本觀念，構建完善的人本管理有關制度，同時強化實踐，進而促使師生實現(xiàn)全面發(fā)展，突出素質教育具有的重要意義。

參考文獻：

[1]王旭彤.人本管理理念在中小學學校管理中的應用探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（12）：178-179.

[2]石元平.以人為本做好中小學教育管理工作[J].青少年日記（教育教學研究），2019（10）：295.

[3]賀占良.談中小學教育管理中人本觀念的有效實踐[J].青少年日記（教育教學研究），2019（07）：8.

作者簡介：

李志林（1989—）男，漢族，湖北武漢人。海南師范大學，碩士研究生，研究方向：教育管理（職業(yè)教育） 作者單位：海南師范大學

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