淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

【摘? 要】小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的能力也都有一定的影響與引導(dǎo)作用，尤其在現(xiàn)代教學(xué)理念實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展更能起到奠基作用。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率顯得尤為關(guān)鍵，科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)教育具有良性的發(fā)展以及促進(jìn)作用。而在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，課堂效果仍不理想，對(duì)此本文將給予一些有效建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂;課堂教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0167-03

【Abstract】Primary school Chinese is a basic subject for students to learn. It is not only the learning of basic knowledge， but also has a certain influence and guiding role in all aspects of students' abilities. Especially in the implementation of modern teaching concepts， it can play a more important role in the overall development of students. Foundation-laying role. Therefore， improving the efficiency of elementary school Chinese classrooms is particularly critical. Scientific and reasonable classroom design has a positive development and promotion effect on the training and education of students. In the current teaching process， the classroom effect is still not ideal， this article will give some effective suggestions.

【Keywords】Primary school Chinese; Chinese classroom; Classroom teaching efficiency

隨著新課改的實(shí)施，教師以及家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注教學(xué)成效，人們對(duì)教師的教學(xué)方式以及教學(xué)方法等也提出了更高的要求，且在新型教育理念的推動(dòng)作用下，教學(xué)模式不斷地被開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而有效地促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在此過(guò)程中也進(jìn)行了一定程度的改善，但對(duì)于教學(xué)效果的呈現(xiàn)并沒(méi)有預(yù)想中的效果。因此，教師在進(jìn)一步探究教學(xué)策略的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)當(dāng)下甚至以往的教學(xué)進(jìn)行一定程度的反思，尋找影響教學(xué)效果的具體緣由，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

一、目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

為提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率，多數(shù)教師都對(duì)此提出了不同的見(jiàn)解以及實(shí)施手段，使各種教學(xué)方法層出不窮。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，由于受到各種因素的影響，比如學(xué)生的性格以及能力、家庭環(huán)境以及家庭教育、其他社會(huì)因素等，教學(xué)過(guò)程中仍具有一些問(wèn)題阻礙了課堂效率的有效提升。其中，從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，興趣較弱;從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，其內(nèi)容部分具有一定的局限性，而教師未能有效地對(duì)此進(jìn)行擴(kuò)充;從教學(xué)的方式方法上來(lái)看，教學(xué)模式仍存在部分滯后性等，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)產(chǎn)生了階段性困難。

二、提高教學(xué)效率的有效措施

（一）創(chuàng)建良性的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響效果是明顯的，其作用力也是非常大的。因此，無(wú)論是成長(zhǎng)環(huán)境還是學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展都一定的作用。并且課堂教學(xué)的氛圍及環(huán)境的有效建立也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的作用，尤其興趣這一重要的學(xué)習(xí)前提，更是影響教學(xué)效率的主要因素。因此，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在此過(guò)程中，要提高與學(xué)生之間的互動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，同時(shí)，要尊重學(xué)生、認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的想法以及建議，建立和諧共進(jìn)的師生關(guān)系。如此一來(lái)，良好的師生關(guān)系不僅能增加學(xué)生對(duì)教師的信任感，進(jìn)而讓學(xué)生愿意與教師分享更多的心得體會(huì)，還能使教師更全面地了解學(xué)生的想法以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并針對(duì)學(xué)生的需求提供幫助。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，比如有效利用課前的導(dǎo)入、課后教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

1.課程游戲化

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲具有特殊的吸引力，是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的趣味所在，學(xué)生對(duì)于游戲更具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將游戲有效融入課程的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置游戲課堂，使游戲有效地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，在讓學(xué)生做游戲促進(jìn)其課程的參與度時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生獲取相關(guān)的教材知識(shí)。例如，在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中學(xué)習(xí)第一部分《師生》中的“孔子和學(xué)生”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演孔子及其學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生融入課本內(nèi)容中，進(jìn)而感受其中的情感，并讓學(xué)生在扮演孔子的過(guò)程中鞏固自身的語(yǔ)文知識(shí)。此外，教師還可以以此為模板，組織學(xué)生分成不同的小組，并從中選擇一名“小教師”，進(jìn)而對(duì)其他組員進(jìn)行授課。同時(shí)，由教師為學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，比如閱讀文章或小故事等，然后給予其統(tǒng)一的時(shí)間為組員進(jìn)行講解;最后教師以提問(wèn)各個(gè)組員的形式進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)組員在其所對(duì)應(yīng)的“小教師”的授課過(guò)程中能掌握更多的內(nèi)容。

2.有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生融入教材、提高興趣具有重要的作用。小學(xué)生的注意力普遍不是很高，且集中精神的時(shí)間同樣是有限制的。基于此，教師可以將情景模擬使用到課堂中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，實(shí)際上有諸多的形式都能有效地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，比如設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，比如建立生活場(chǎng)景，比如利用多媒體播放具體的現(xiàn)象視頻、讓學(xué)生進(jìn)行角色的演繹等，在選擇合適的情景模式時(shí)，教師則可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。比如，學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)中第二部分《奇觀》中的“雅魯藏布大峽谷”這篇課文，教師可以選擇多媒體情境創(chuàng)設(shè)的形式，搜集其相關(guān)的圖片以及視頻資料進(jìn)而展示給學(xué)生，讓學(xué)生能更直觀地看到這一風(fēng)景現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的感知力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。

3.問(wèn)題引導(dǎo)，合作探究

除上述教學(xué)方式外，還有一個(gè)被廣泛普及應(yīng)用的教學(xué)方式亦可以應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，即合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這一學(xué)習(xí)方法分為課堂上以及課堂外，無(wú)論是應(yīng)用于具體哪一教學(xué)階段，合作對(duì)于學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提高都具有顯著的作用。例如，學(xué)習(xí)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《美與丑》這部分中的“寓言二則”時(shí)，教師則可以讓學(xué)生分別選擇自己喜歡的語(yǔ)寓言進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助其展開(kāi)學(xué)習(xí)方式。比如，“《東施效顰》講述了怎樣的故事？”“你能總結(jié)出文中的好詞好句嗎？”“你能用‘東施效顰造句嗎？”“你知道西施皺眉捧心的樣子為什么美？東施皺眉捧心的樣子為什么丑？”“你通過(guò)閱讀‘楚王好細(xì)腰受到了什么啟發(fā)？”等，進(jìn)而通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生逐漸掌握自學(xué)的能力。如此一來(lái)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)后，課堂教學(xué)效果將得到進(jìn)一步提升。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教材知識(shí)

眾所周知，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)是具有局限性的，教師只能將重點(diǎn)以及典型的文章例子納入教材中，并且也僅僅是冰山一角，因而并不全面。況且我國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)于文學(xué)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的掌握是日積月累的效果。因此，教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于教材內(nèi)容要進(jìn)行一定拓展與延伸，除豐富學(xué)生的知識(shí)范疇之外，還要加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師還應(yīng)積極地開(kāi)展各種形式的課外活動(dòng)，以提高語(yǔ)文提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與積極性更高。同時(shí)使學(xué)生有效地將所學(xué)內(nèi)容在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中得以鞏固與復(fù)習(xí)，從而全面豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。在活動(dòng)的開(kāi)設(shè)方面，教師可以設(shè)計(jì)課堂內(nèi)的教學(xué)或設(shè)計(jì)課堂外及校園之內(nèi)的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、“文學(xué)知識(shí)我知道”知識(shí)競(jìng)賽、主題辯論賽、表演大比拼、課外閱讀分享會(huì)等等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要提高課堂教學(xué)效率，教師就要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，把學(xué)生作為重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行分析探究，比如學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)心理等，將主體觀念貫徹到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。此外，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效率都具有更為重要的作用，很多教師在教學(xué)過(guò)程中目光僅僅關(guān)注教學(xué)模式的改善，并沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，從而在一定程度上忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，殊不知興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)與前提。因此，在提高教學(xué)效率的教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)，從而結(jié)合科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，則能有效地提升教育效果。

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作者簡(jiǎn)介：韓國(guó)棟（1984.03-），男，漢族，甘肅甘州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）