初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建探究

董小虎

【摘? 要】新時(shí)代下，信息技術(shù)是初中教育教學(xué)體系中必不可少的一門(mén)課程。教師通過(guò)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地掌握各種基礎(chǔ)的信息技術(shù)理論知識(shí)與操作方法，進(jìn)而為后期學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)對(duì)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)分析，旨在提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0068-02

【Abstract】In the new era， information technology is an indispensable course in the education and teaching system of junior high schools. Through the classroom teaching of information technology in junior high schools， students can better master various basic information technology theoretical knowledge and operation methods， and then lay the foundation for better development in the later period. Based on this， this article focuses on a detailed analysis of the construction of high-efficiency information technology classrooms in junior high schools， aiming to improve the efficiency of junior high school information technology classroom teaching and promote the long-term development of students for reference.

【Keywords】Junior high school; Information technology; Efficient classroom

在初中階段的教育教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)有著積極的影響，同時(shí)也是提升學(xué)生思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的有效途徑。所以，提升初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。要想提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就必須成功構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)與操作技能的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建重要性

（一）可以顯著提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在初中階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，并將信息技術(shù)課程與高效課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)樵诳茖W(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的一部分，學(xué)生只有掌握一定的信息技術(shù)，才能更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。另外，初中階段的學(xué)生可能在家庭中早已接觸到了信息技術(shù)，如果不及時(shí)將信息技術(shù)納入初中教育教學(xué)體系，沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，那么將很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

（二）可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，普遍存在學(xué)生使用的信息技術(shù)手段教材課本中沒(méi)有涉及，而教材課本中的內(nèi)容又比較落后、陳舊，教師教學(xué)面臨著巨大的壓力。在這種情況下，教師針對(duì)信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)知，進(jìn)而保證相關(guān)教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)，提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。這樣一來(lái)，學(xué)生也就可以對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深刻的理解與記憶，為后期的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教學(xué)形式不夠豐富

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，依然有部分教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，強(qiáng)行將信息技術(shù)理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的理解程度和吸收程度。再加上教學(xué)形式不夠豐富，并沒(méi)有有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依然偏低。

（二）沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中信息技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師將大量的時(shí)間都用在了理論教學(xué)和操作演示方面，并沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣一來(lái)，雖然學(xué)生可以當(dāng)堂了解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是由于其沒(méi)有及時(shí)對(duì)相關(guān)操作進(jìn)行實(shí)踐，所以依然無(wú)法對(duì)信息技術(shù)的操作方法進(jìn)行熟練掌握，其最終的信息技術(shù)應(yīng)用水平依然十分有限。

三、初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)建針對(duì)性的教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生依然保留著對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的天性，而信息技術(shù)又是一門(mén)同時(shí)兼具理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師只有在正式教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，才能讓學(xué)生沉浸到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高效率地學(xué)習(xí)。而且，只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決途徑的探索與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率也就會(huì)得到明顯提升。

（二）實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)

在初中信息教學(xué)中，只有從整體上提升教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的成功構(gòu)建。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)的教學(xué)受到硬件技術(shù)與軟件技術(shù)的影響。如果學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有得到良好的信息技術(shù)教育，那么與得到了系統(tǒng)信息技術(shù)教育的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就會(huì)顯得相對(duì)薄弱。教師要想從整體上提升信息技術(shù)教學(xué)效率，就必須重視學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的差異性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)。例如，針對(duì)“軟件下載、卸載”的教學(xué)，在經(jīng)過(guò)教師的講解與示范之后，大多數(shù)學(xué)生都可以獨(dú)立完成操作。而針對(duì)部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在獨(dú)立操作方面就會(huì)顯得比較吃力。對(duì)此，教師要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有效的關(guān)注，在對(duì)其他學(xué)生提出高難度學(xué)習(xí)要求后，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的操作步驟。這樣的分層教學(xué)，既不會(huì)讓其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)停滯不前，又可以對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生予以關(guān)注和指導(dǎo)。

（三）提升學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也在計(jì)算機(jī)房中完成。所以，教師可以將理論教學(xué)時(shí)間和演示操作時(shí)間壓縮到15分鐘或20分鐘內(nèi)，然后將剩余的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行練習(xí)操作。例如，針對(duì)Word中的“查找”功能，教師就可以先將理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，然后再指出一名操作能力較強(qiáng)的學(xué)生利用廣播軟件進(jìn)行演示操作。這樣一來(lái)，一些沒(méi)有掌握操作方法的學(xué)生還可以通過(guò)學(xué)生的演示操作進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。當(dāng)所有學(xué)生都掌握“查找”功能的操作方法后，教師就可以再將“替換”功能講解給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力有所提升后，教師還可以組織開(kāi)展一系列競(jìng)賽活動(dòng)如“電腦繪畫(huà)比賽”“網(wǎng)頁(yè)制作比賽”等，來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力。

（四）引進(jìn)微課教學(xué)模式

微課是一種非常先進(jìn)的教學(xué)模式，具有點(diǎn)狀化和碎片化特點(diǎn)，可以有效加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。所以，在實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行微課件的構(gòu)建，然后借助微課在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提升課堂教學(xué)效率，通過(guò)各種多媒體技術(shù)進(jìn)行圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等信息的處理，并最終生成優(yōu)美、有趣的微課件。例如，針對(duì)“視頻制作”的教學(xué)，教師就可以利用微課在線(xiàn)教學(xué)模方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“電子賀卡制作”“專(zhuān)題片制作”“散文編排制作”等。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，可以顯著提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。本文分析了構(gòu)建高效課堂中存在的問(wèn)題，明確了要想在初中信息技術(shù)教學(xué)中成功構(gòu)建高效課堂，就要?jiǎng)?chuàng)建針對(duì)性的教學(xué)情境、加強(qiáng)游戲教學(xué)法的應(yīng)用、注重競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法與合作教學(xué)法的應(yīng)用、實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)、提升學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力、引進(jìn)微課教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙麗.基于項(xiàng)目教學(xué)的初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].讀與寫(xiě)，2020（30）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）