大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值

摘 要：素質(zhì)教育背景下的高校教育體系中，對高校大學(xué)生的思政教育比較關(guān)注?；趯嵺`育人的知道目標(biāo)，通過思政教育課程對高校大學(xué)生進(jìn)行思想能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到育人目的，實現(xiàn)立德成才的終極目標(biāo)。因此，加強大學(xué)生思想教育建設(shè)、做好思政工作對于高校學(xué)生而言意義重大。本文從實踐入手，從思政教育的角度對高校大學(xué)生的育人模式加以分析，探究最適合高校學(xué)生成長的教育模式，體現(xiàn)高校學(xué)生的主體性和個人價值。

關(guān)鍵詞：思政視野;高校思政教育;實踐育人;價值體現(xiàn)

引言

思政教育課程是構(gòu)建高校教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了課程體系的價值遵循，發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在大思政視野背景下，加強對高校學(xué)生思想層面的教育工作，有利于發(fā)揮思政教育優(yōu)勢，引導(dǎo)高校大學(xué)生樹立正確的成長觀念，體現(xiàn)個人的人生價值。最終實踐高校育人活動的最終目的?；诟咝Ｐ@平等、科學(xué)的發(fā)展平臺，給高校大學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容豐富、健康的高校生活環(huán)境，體現(xiàn)課程的核心育人觀念[1]。

一、高校思政育人模式簡介

目前來說，現(xiàn)如今高校的思政課程的構(gòu)建與以往有所不同，它是與社會發(fā)展和實踐情況相結(jié)合的新型育人理念。具體而言，是以三個板塊為基礎(chǔ)而進(jìn)行設(shè)計的。通過“三協(xié)同”的手段，最終實現(xiàn)“三回歸”的目的。通過上述流程和模式，最終構(gòu)建出一個完善的高校思政課程體系。因此，在大思政背景下所開展的思想政治課程所體現(xiàn)出的育人模式，也被稱之為“一體三面式”的新型發(fā)展模式 [2]。

在這種模式下，最突出的特點就是將高校的思想政治教育課程分為理論、訓(xùn)練以及實踐三個不同的部分。涉及到校內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以及校外的社會實踐不同的教育環(huán)境?？梢宰尭咝W(xué)生認(rèn)識到思政教育課程的理論邏輯，并且在實戰(zhàn)訓(xùn)練的過程中得以靈活的運用和掌握。讓高校學(xué)生在實踐活動中有所啟發(fā)、有所感悟，最終達(dá)到提升思想能力的目的。

二、高校思政教育的育人策略

（一）回歸生活實踐

任何教育活動都不能脫離實踐存在，僅學(xué)習(xí)理論知識并非能夠完成學(xué)習(xí)、實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的全部內(nèi)容。因此，教育課程應(yīng)當(dāng)與具體的社會生活保持聯(lián)系。利用生活中隨處可見的素材對學(xué)生開展教育，“一體三面式”的教育模式也非常重視實踐環(huán)節(jié)。在大學(xué)生思政的教育課程中，將所傳授的理論課程與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，讓理論知識在生活中得到驗證，以自身的親身經(jīng)歷和具體事項感知理論認(rèn)識，學(xué)會在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、反思感悟，從而提升自身的認(rèn)識能力。利用好生活中的資源開展教育活動，更有助于理解課程所表達(dá)的深層含義 [3]。

（二）回歸價值理性

高校的思政課程具有與其他學(xué)科不同的鮮明特點，該學(xué)科本身就具有自身鮮明的價值屬性。因此，在開展教學(xué)工作時，也都是基于這個價值屬性展開的。思政課程的課程重點就是通過正向的價值關(guān)鍵對高校生進(jìn)行積極引導(dǎo)，遵循主流觀念，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，體現(xiàn)自身價值。但是由于社會的快速發(fā)展，受到西方文化和經(jīng)濟發(fā)展等因素的影響，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高校學(xué)生的認(rèn)識存在價值偏差，自身的立場也不夠堅定。因此，回歸正向的價值理性對于高校學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（三）回歸社會現(xiàn)實

我國的教育體系的構(gòu)建最終目的是為了教育學(xué)生掌握技能，最終還是要回歸于社會當(dāng)中的。因此，在進(jìn)行思政教育實踐的過程中，也要注重回歸社會現(xiàn)實，與具體的生活實際緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中的行為。開展多種實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出校門接觸社會，真正的面對社會中客觀存在的一些問題并想辦法解決。不斷積累實踐經(jīng)驗，豐富自身認(rèn)識，鍛煉自己的實戰(zhàn)能力，在實踐過程中進(jìn)一步強化自身的思想覺悟，找到自身存在的價值和發(fā)展的意義[4]。

三、高校思政教育的價值體現(xiàn)

（一）整合資源，提供良好氛圍

實現(xiàn)高校思政教育的方式是多種多樣的，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂之中。學(xué)生的社團活動、學(xué)校組織的各種講座、公益活動、比賽以及校園中融入的文化建設(shè)都是校園思政教育的一種隱性體現(xiàn)。在這些活動中潛移默化的融入，給學(xué)生提供積極正向的引導(dǎo)，通常會呈現(xiàn)出較好的教育效果。在大思政背景下，所談到的思想政治實踐教育體系不僅包括校園教育，還涵蓋了社會、家庭等其他環(huán)境的教育，將這些教育資源加以整合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，最終實現(xiàn)育人的價值遵循和根本目的。

（二）改進(jìn)方法，發(fā)揮主體作用

思政教育是否成功，主要是看課程內(nèi)容對學(xué)生的影響，是否在高校大學(xué)生的心中實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，是否真正的發(fā)揮了教育作用。因此，學(xué)生作為接受教育的主體，他們的個體思想是非常重要的。在思政實踐教育課程的構(gòu)建中，要關(guān)注學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分表達(dá)自己內(nèi)心想法的機會。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解中國在航天史上的偉大成就，中國為推行多邊主義的發(fā)展在全球都做了哪些貢獻(xiàn)。讓學(xué)生切切實實地感受到中國近年來具體地發(fā)展變化，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生熱愛國家地自豪情感，并樹立為實現(xiàn)中國復(fù)興而不斷奮斗的決心[5]。

（三）拓展平臺，豐富實踐經(jīng)驗

學(xué)?？梢哉f是大學(xué)生成長和發(fā)展的重要平臺，但是僅僅依賴于學(xué)校還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在構(gòu)建思政教育課程中要注重尋求更多的發(fā)展機遇，給高校學(xué)生提供更多的發(fā)展平臺供其選擇。例如，可以與社會中的相關(guān)企業(yè)合作建立實習(xí)基地，構(gòu)建全新的校企合作模式。還可以將本地區(qū)的優(yōu)秀人物和勞動模范等典型人物邀請到學(xué)校演講，給學(xué)生提供與優(yōu)秀人物面對面交流的機會。讓這些人身上的優(yōu)秀品質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓他們身上的高尚品質(zhì)得到傳承。

結(jié)束語

高校的思政教學(xué)對提高大學(xué)生對于思想政治的理解有較為重要的作用，同時還能夠幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀念，實現(xiàn)育人的目的，體現(xiàn)出學(xué)科價值。本文著重分析了思政教育課程如何與實際相結(jié)合，構(gòu)建出具有可行性、有效性、實踐行的課程發(fā)展模式。在構(gòu)建思政課程中首先要堅持正確的思想理念和科學(xué)指導(dǎo)，確定課程體系的根本價值遵循和總體基調(diào);其次還要注重發(fā)揮主體的能動價值，啟發(fā)高校學(xué)生自己思考、自己理解、自己感悟;最后要跟進(jìn)社會發(fā)展的步伐，將社會熱點問題與課程緊密結(jié)合，以此作為案例具體分析，指導(dǎo)實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李實.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（24）：115.

[2]馬思華.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值研究[J].公關(guān)世界，2020，（2）：140-141.

[3]王薛.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值[J].寫真地理，2020，（39）：217-218.

[4]付帥，于鑫.大思政視野下高職院校思政課實踐育人模式探析[J].消費導(dǎo)刊，2019，（8）：75.

[5]齊甜甜.馬克思主義大眾化視野下職業(yè)院校思政教育的創(chuàng)新研究[J].文存閱刊，2020，（25）：180.

作者簡介：

蔣亮（1982.11-）男 ，四川綿陽，民族：羌族，學(xué)歷本科，職稱助教。