基于眾創(chuàng)空間開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

沈睿媛 劉晶晶

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是高校教育的重要內(nèi)容，并且需要以高校教育教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為支撐。雖然各高校針對不同專業(yè)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，但是效果甚微，學生沒有通過課程形成企業(yè)家精神，也沒有獲得具有實踐意義的指導。究其原因在于部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育過于重視理論知識的傳輸、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育課程與專業(yè)課程聯(lián)系不緊密、未建立與企業(yè)之間的有效合作關(guān)系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源整合能力不足，導致學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。文章基于創(chuàng)客空間，探究能夠培養(yǎng)高校學生長新思維、理論與實踐并重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，旨在為高校教育與社會接軌提供思路。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間 高校 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)涵有所拓展，原本以科研人員為主體、以技術(shù)創(chuàng)新為內(nèi)容、以實驗室及科研基地為載體的創(chuàng)新活動轉(zhuǎn)變?yōu)楫斍按蟊姙橹黧w、多元創(chuàng)新為內(nèi)容、以社會為空間載體的眾創(chuàng)空間。作為一種新型的創(chuàng)新孵化渠道及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式，眾創(chuàng)空間具有開放性、靈活性、協(xié)同性、包容性等特點，能夠滿足用戶的不同創(chuàng)業(yè)需求，為用戶提供孵化與投資一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)?；诒妱?chuàng)空間開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，能夠拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑，培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。

一、眾創(chuàng)空間對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的意義

（一）推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課內(nèi)外一體化教育

眾創(chuàng)空間具有開放性、包容性、共享性、互助性、協(xié)同性等特征，是面向公眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。在該平臺上，創(chuàng)業(yè)者之間能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享和合作，促進創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的創(chuàng)業(yè)方案。創(chuàng)新是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，高校作為向社會輸送應(yīng)用型人才的機構(gòu)，其育人目標需要與時俱進，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神及能力。由此來看，眾創(chuàng)空間與高校育人目標相吻合，并且能夠整合課內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育資源，為學生提供社會實踐的平臺，引導學生將理論知識融入到創(chuàng)業(yè)實踐中。

（二）實現(xiàn)高校與社會企業(yè)的有效對接

眾創(chuàng)空間作為一種新型的孵化器，是連接高校、社會和市場的紐帶。2016年到2018年，我國創(chuàng)孵機構(gòu)數(shù)量從7553家增加到11808家。通過眾創(chuàng)空間，可以將師生的科研成果、創(chuàng)新項目孵化為科技型或服務(wù)型企業(yè)，或通過其創(chuàng)業(yè)投融資服務(wù)體系，為師生的創(chuàng)新項目尋求種子基金或天使投資，實現(xiàn)高校與社會企業(yè)的有效對接，促進科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)項目孵化，激活創(chuàng)業(yè)資源。

（三）有助于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

據(jù)統(tǒng)計，2016年眾創(chuàng)空間舉辦了10萬場以上的活動，其中有7.8萬場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在眾創(chuàng)空間，通過這種經(jīng)常性的項目推介會、創(chuàng)業(yè)沙龍、培訓輔導等多種形式的活動，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，樹立創(chuàng)業(yè)成功典型，將創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，將創(chuàng)業(yè)者與投資者緊密聯(lián)系起來，降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，營造出濃厚的精神氛圍，在這種氛圍的熏陶下會極大地激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

二、基于眾創(chuàng)空間開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的策略

（一）構(gòu)建基于職業(yè)標準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

學生要想依托專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)，首選需要了解其所從事行業(yè)所需專業(yè)型人才的標準性要求。以建筑設(shè)計為例，不僅要求學生具備建筑設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識及技能，還要求學生了解建筑設(shè)計與工程造價之間的關(guān)系。了解職業(yè)標準，不僅能夠保證學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合法、合規(guī)，還便于學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展后招聘人才。為此，高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)課程及職業(yè)標準結(jié)合為有機的整體，形成創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、發(fā)展一體化的課程體系。同時，可以根據(jù)學生的興趣、愛好及職業(yè)取向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，主要包括通識課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育課程、基于眾創(chuàng)空間的實踐課程。首先，以通識課程提高學生的道德水平、人文素養(yǎng)，先“立德”，再“樹人”，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)；其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程定位為專業(yè)課程的延伸課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容滲透到專業(yè)課程中，使學生能夠?qū)I(yè)理論知識運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中；最后，應(yīng)用眾創(chuàng)空間開放性、協(xié)同性、包容性、互助性的特點，引導學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、大賽等社會實踐活動，并將學生參與活動的收獲及取得的成果納入學生評價中，激發(fā)學生的爭先意識，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二）依托眾創(chuàng)空間創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)為實用教育。因此，高校需要針對本校不同專業(yè)的特點，依托眾創(chuàng)空間創(chuàng)設(shè)實踐基地。首先，高校可以聯(lián)合周邊學校建立眾創(chuàng)空間，組織形式可以為校友會，包括全企業(yè)的校友行業(yè)協(xié)會，如南京農(nóng)業(yè)大學企業(yè)界校友會，成員為各行各業(yè)的校友，能夠為初創(chuàng)型企業(yè)提供咨詢服務(wù)；依托行業(yè)的校友行業(yè)協(xié)會。隨著公眾物質(zhì)生活水平的提升，寵物行業(yè)迎來了廣闊的發(fā)展前景，南京農(nóng)業(yè)大學成立了寵物行業(yè)分會，主要包括寵物醫(yī)療、寵物美容、寵物食品加工、寵物訓練等多個行業(yè)，校友根據(jù)自己的需求，通過寵物行業(yè)校友會選擇合作的校友，實現(xiàn)校友共同經(jīng)營；依托項目的校友會。校友之間進行溝通能夠了解校友當前所從事的行業(yè)，并能從中找到各類項目，如南京農(nóng)業(yè)大學海南校友會成員在了解部分校友從事龍蝦養(yǎng)殖行業(yè)后，創(chuàng)設(shè)龍蝦周年養(yǎng)殖項目，各方校友積極投資，促成項目的發(fā)展。高?？梢栽诂F(xiàn)有校友會的基礎(chǔ)上構(gòu)建眾創(chuàng)空間，其中校友、學生、教師為主體，校友會為載體，跨行業(yè)及行業(yè)內(nèi)合作、項目孵化等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)資源及校友資源優(yōu)勢，為學生打造安全、可靠、可及的眾創(chuàng)空間。在實踐基地建設(shè)的資金上，可以采用學校投入+學生拉外援的形式獲取，學校針對基礎(chǔ)硬件設(shè)施進行投入，學生負責籌集其他資金。此外，依托校企合作，打造實踐基地，不同學生依據(jù)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路選擇合作的企業(yè)，基地建設(shè)與企業(yè)建設(shè)保持一致，實行市場化管理制度，學生可在基地內(nèi)進行模擬創(chuàng)業(yè)，充分利用基地內(nèi)的資源，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（三）建設(shè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的師資隊伍

師資力量是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育發(fā)揮作用的重要保障。因此大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的教師自身需要具備扎實的行業(yè)理論知識和熟練的實際操作能力，更需要具備專業(yè)的教育教學技能，確保知識傳輸?shù)拿芏扰c質(zhì)量。同時，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程教師需要對創(chuàng)業(yè)有一定的了解，能夠通過大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)分析當前與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)市場現(xiàn)狀，初步預測市場發(fā)展方向，為學生創(chuàng)業(yè)進行有效指導。為此，高?？梢圆捎谩靶?nèi)+校外”的模式，鼓勵校內(nèi)教師進行教育研究，提高自身教育水平，同時引進相關(guān)企業(yè)的骨干，從企業(yè)角度分析創(chuàng)業(yè)所需技能，為學生打造“雙師”型師資隊伍。

（四）創(chuàng)設(shè)基于眾創(chuàng)空間的協(xié)同育人機制

首先，在校內(nèi)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐管理機構(gòu)，主要負責依托眾創(chuàng)空間尋找可以合作的企業(yè)、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐管理制度、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等，是協(xié)同育人機制中各方主體的協(xié)調(diào)者與組織者。同時，配備專業(yè)化、信息化辦公設(shè)備，能夠處理海量企業(yè)信息及學生信息，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。此外，精細化設(shè)置崗位和人員，避免職責沖突及混亂，制定明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐目標，將目標分流至各個崗位，并針對不同崗位制定工作計劃；其次，基于眾創(chuàng)空間廣泛整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，與高新區(qū)、自主創(chuàng)新示范區(qū)、行業(yè)企業(yè)開展合作，充分發(fā)揮社會育人的作用，建立學校與社會協(xié)同育人機制。

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的評價體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式并不是一成不變的，隨著社會及各個行業(yè)市場的發(fā)展，公眾對于各行業(yè)的需求也有所不同。因此，高校需要根據(jù)市場需求對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行不斷的調(diào)整，在此構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的學生、校企、第三方三位一體教育效果評價體系。從學生層面，了解創(chuàng)業(yè)教育指導的有效性；從校企層面，掌握行業(yè)市場的動態(tài)變化情況；從第三方教育評價機構(gòu)層面，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導的科學性，全面評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。

結(jié)束語

眾創(chuàng)空間是一種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式，能夠為創(chuàng)業(yè)者提供成本低、專業(yè)程度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，還能夠整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，滿足創(chuàng)業(yè)者的多元化需求。眾創(chuàng)空間具有開放性、協(xié)同性、包容性、互助性等特點，與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育育人目標相吻合?；诒妱?chuàng)空間開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，能夠推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課內(nèi)外一體化教育、實現(xiàn)高校與社會企業(yè)對接、有助于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。為此，高校需要構(gòu)建基于職業(yè)標準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系、依托眾創(chuàng)空間構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，建設(shè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的師資隊伍，創(chuàng)設(shè)基于眾創(chuàng)空間的協(xié)同育人機制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評價體系，充分發(fā)揮眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢，為學生提供社會實踐平臺，將學生培養(yǎng)為高技術(shù)、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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