“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略研究
——以思想政治課教學(xué)為對象

常曉燕 河北省邯鄲市館陶縣第一中學(xué) 河北 邯鄲 057750

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要是指把學(xué)案作為載體，把導(dǎo)學(xué)作為主要方法，充分體現(xiàn)出教師的引領(lǐng)作用，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過程中，師生之間要有效合作，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。針對中學(xué)思想政治課教學(xué)而言，在實(shí)際的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)案對學(xué)生所呈現(xiàn)出的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步利用思想政治課教材中的相關(guān)內(nèi)容，來制定出與學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)相適應(yīng)的方案，從而引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，自主探究。這種學(xué)案可以把思政教材中比較散亂的知識進(jìn)行條理化和體系化，同時(shí)教師也可以結(jié)合學(xué)生的具體情況編寫相對應(yīng)的學(xué)案，教師和學(xué)生進(jìn)行充分合作，發(fā)現(xiàn)學(xué)案中存在的問題并且及時(shí)解決，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和目的性，同時(shí)提高教師教學(xué)質(zhì)量。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容分析

首先，在中學(xué)思想政治課的學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際情況編寫科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)學(xué)案。在實(shí)際的編寫過程中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生也能夠在編寫的過程中融入其中。因?yàn)樵趯W(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，所涉及的學(xué)案是為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，在實(shí)際的教學(xué)過程中可以看到，每個(gè)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有十分顯著的差異，因此，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面也要有顯著的差異，在這樣的情況下就需要充分結(jié)合具體的學(xué)情來編寫出與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的更能呈現(xiàn)出實(shí)效性的學(xué)案，這樣才能確保學(xué)案導(dǎo)學(xué)呈現(xiàn)出應(yīng)有的效能和價(jià)值，不然的話，所編寫的學(xué)案不符合實(shí)際情況，其價(jià)值也會有很大程度的缺失。值得關(guān)注的是，在編寫學(xué)案的過程中，其絕對主體是學(xué)生，但是教師和家長在具體的編寫和內(nèi)容制定的過程中，也要提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的方向，在初始階段要為其提供必要的思路，作出有效的指導(dǎo)和謀劃，在方法選擇、程序設(shè)計(jì)、信息篩選等一系列相關(guān)方面進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和建議，并實(shí)時(shí)提出自身的意見等等，這樣能夠確保學(xué)案的編寫質(zhì)量進(jìn)一步提升，進(jìn)而為學(xué)案導(dǎo)學(xué)效率和成效的取得提供必要的條件。

其次，思想政治課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中要體現(xiàn)出層次性。導(dǎo)學(xué)學(xué)案編寫完畢之后，要在實(shí)踐的過程中體現(xiàn)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的高效性和針對性，在具體的應(yīng)用過程中要有層次、有目標(biāo)、有計(jì)劃地推進(jìn)，要充分結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，確保全班所有學(xué)生對于相應(yīng)的思政基礎(chǔ)知識能夠充分掌握，培養(yǎng)其最基本的能力，使學(xué)生對于思政課程的相關(guān)內(nèi)容有充分的理解，并且有興趣，有意愿融入課堂教學(xué)過程中來。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠全身心地投入課堂教學(xué)過程中來，進(jìn)而為其健全人格的培養(yǎng)提供必要的支持。在具體的教學(xué)過程中，也要注重思想政治課生動性、形象性、趣味性和情境性的營造，以此為學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和綜合素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。針對具體的導(dǎo)學(xué)可進(jìn)行分層次的推進(jìn)，主要是針對學(xué)優(yōu)生的促優(yōu)學(xué)案，同時(shí)也要針對中等生和學(xué)困生制定出相對應(yīng)的學(xué)案，例如可以有針對性地制定保中學(xué)案和助差學(xué)案，通過這種分層次的學(xué)案來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)分層教學(xué)模式的有效開展，進(jìn)一步促進(jìn)全班學(xué)生可以同步前進(jìn)，分層發(fā)展，進(jìn)而體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效率。而這樣的學(xué)案也充分體現(xiàn)出不同學(xué)生的具體情況，可以落實(shí)因材施教的基本原則，使不同學(xué)生有獨(dú)具特色的自我學(xué)案，更有效地顧及不同學(xué)生的實(shí)際情況，提出針對性的、人性化的方案內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)真正意義上呈現(xiàn)出應(yīng)有的成效。

二、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）對師生之間的關(guān)系進(jìn)行有效定位，使學(xué)生敢于提問題

在中學(xué)思政課的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師就要充分地體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)性作用，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行提問，敢于提問，能夠提出有質(zhì)量的問題。對此，在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要重新定位彼此之間的關(guān)系，進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生的主體性作用和地位，引導(dǎo)學(xué)生針對自身的情況進(jìn)行積極有效的提問，這樣才能在更大程度上培養(yǎng)其問題意識，敢于且能夠提出問題。在具體的教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的情感和態(tài)度，不管學(xué)生提的問題多么的幼稚或者膚淺，都不能進(jìn)行簡單的否認(rèn)，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們耐心地解答，對其進(jìn)行針對性的、真誠的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生能夠從中獲得提問的樂趣和興奮點(diǎn)。打造更加良好的提問氛圍，這樣才能讓學(xué)生從不敢問到敢問，一直到會問和善于提問，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和勇氣，有求知和探究的欲望，從而在更大程度上提升其思政素養(yǎng)，在探索精神和提問意識等方面也有足夠的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生具備充分的提問欲望

在實(shí)際的思政課課堂教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更加良好有效的問題情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生有濃厚的興趣進(jìn)行提問，通過提問觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在疑惑，成為提問意識培養(yǎng)的內(nèi)在動因。教學(xué)過程中，教師要把相應(yīng)的知識內(nèi)容通過問題的形式進(jìn)行有效的呈現(xiàn)，在問題情境中，讓學(xué)生能夠積極有效地融入其中，有更為強(qiáng)烈的探索和學(xué)習(xí)的欲望。在這種具體生動的問題情境中，學(xué)生能夠凝聚注意力，有問題思維，積極主動地進(jìn)行相關(guān)問題的探索，追尋未知的事物，在問題教學(xué)過程中可以獲得相對應(yīng)的知識，構(gòu)建知識體系，從而完成相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。需要注意的是，在針對問題情境進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知智力水平等等，著重把握學(xué)生的思想動態(tài)和興趣點(diǎn)，以此進(jìn)行相對應(yīng)的問題設(shè)置，這樣才能呈現(xiàn)出事半功倍的效果，另外也能夠讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用新東西，提高創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用水平。

（三）要教給學(xué)生提出問題的方法

確保學(xué)生的問題意識得到充分的培養(yǎng)，這是關(guān)鍵所在，同時(shí)也要著重關(guān)注提問方法的教導(dǎo)和傳授，讓學(xué)生能夠真正意義上掌握切實(shí)可行的提問方法，這樣才能更有效地實(shí)現(xiàn)提問的目標(biāo)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生掌握相對應(yīng)的提問的技巧，進(jìn)而在最大程度上提高其提問能力。這是環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。要實(shí)現(xiàn)緊密的銜接，就需要在其中掌握方法，并且靈活有效地應(yīng)用。在針對問題進(jìn)行設(shè)置的過程中，要著重關(guān)注不同方法的有效應(yīng)用，掌握問題設(shè)置的適度原則，這樣才能在更大程度上提升學(xué)生提問的有效性，使問題意識更加深入。

（四）改革教學(xué)評價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生自主探究和問題意識的考查

在針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評價(jià)的過程中，如果只是采取考試的方式，往往無法呈現(xiàn)出應(yīng)有的評價(jià)效果，在這樣的情況下就需要充分關(guān)注教學(xué)評價(jià)方式的改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步融入學(xué)生問題意識的培養(yǎng)等內(nèi)容，針對學(xué)生的問題提問水平、質(zhì)量等都進(jìn)行充分的考核和評價(jià)，注重學(xué)生素質(zhì)和能力的考查。教學(xué)評價(jià)過程中要為學(xué)生問題提問能力的發(fā)展和問題意識的培養(yǎng)提供必要的條件，進(jìn)而為其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、針對性的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生具備更高層次的問題意識。

三、結(jié)語

通過上面的分析，我們能夠充分看出，在當(dāng)前的中學(xué)思政課教學(xué)過程中，要進(jìn)一步有效利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，使學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，也要關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生得到相應(yīng)的激發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而在問題意識和提問能力等方面得到迅速提升，充分實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主探究，以此為其學(xué)習(xí)效率的提高奠定基礎(chǔ)。