如何在初中語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

姚國林

【摘? ? 要】訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力是語文教學(xué)中十分重要的一個(gè)部分，也與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，對(duì)于青少年的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在初中階段的學(xué)生，總體上具備了一定的口語交際能力，但仍有較多方面比較欠缺。訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，可以提升學(xué)生的溝通能力與表達(dá)能力，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)在課堂中有效訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是課堂中的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂;口語交際能力

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）36-0071-02

How to Train Students' Oral Communication Ability in Junior High School Chinese Teaching

（Neiguanying High School，Anding District，Dingxi City，Gansu Province，China）YAO Guolin

【Abstract】Training students' oral communication skills is a very important part of Chinese teaching， and it is also closely related to students' daily life， and is of great significance to the all-round development of young people.At the junior high school level， students generally have a certain degree of oral communication skills， but they are still lacking in many aspects.Training students' oral communication skills can improve students' communication and expression skills， enable students to connect classroom with real life， and improve students' comprehensive quality.To effectively train students' oral communication skills in the classroom is an important content of teaching reform and an important part of the classroom.

【Keywords】Junior high school Chinese;Classroom;Oral communicative competence

訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力對(duì)于語文課堂來說是非常重要的，它也是教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)?？谡Z交際能力不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容中，而且與現(xiàn)代社會(huì)關(guān)系緊密。由于課堂教學(xué)受到時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，經(jīng)常不能起到有效訓(xùn)練學(xué)生口語能力的作用。教師應(yīng)該采用多種方式，將課堂和課下的時(shí)間結(jié)合利用起來，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，在保證課堂教學(xué)效果的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就現(xiàn)代語文教學(xué)的現(xiàn)狀和如何有效訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力展開論述。

一、語言課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的語文課堂大多數(shù)都從課本出發(fā)，以課本上的知識(shí)為準(zhǔn)繩，講述相關(guān)的概念。其中由于古詩文對(duì)于學(xué)生來說比較難，所以教師著重于對(duì)古詩文的講解。這就違背了語文課堂最終應(yīng)該達(dá)到的效果，語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅只注重課本上知識(shí)的講述。對(duì)于語文的教學(xué)來講，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。良好的口語交際能力，是現(xiàn)代社會(huì)所必備的，也是人與人之間溝通交流的前提。初中階段正是學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)候，現(xiàn)在大多數(shù)教師，為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常以犧牲訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力為代價(jià)，著重訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行大量的試題練習(xí)，以期在考試中取得較好的成績。但這種行為只是浮在表面上的，不符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更不符合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只注重學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該齊頭并進(jìn)，同時(shí)注重學(xué)生的口語水平，讓學(xué)生真正理解語文是什么，感受到口語交際的魅力和重要性，全面促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

二、訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)口語情境

課堂是師生互動(dòng)的主要平臺(tái)，教師傳授給學(xué)生知識(shí)主要是在課堂上進(jìn)行。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的中學(xué)生，不能夠滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求。在教育改革的背景之下，教師應(yīng)該改變自己上課的方式，在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)口語情境，使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行口語訓(xùn)練，從而提升自己的口語交際能力。同時(shí)，在教師所創(chuàng)設(shè)的口語情境之中，還能更有效地幫助學(xué)生理解課堂上的知識(shí)，加深自己的印象，達(dá)到比較好的效果。

比如，在《背影》這一課，《背影》這一篇散文是相對(duì)來說比較有難度的，對(duì)于中學(xué)生來說，可能很難理解其中所包含的深沉的父愛。如果教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅無法提升學(xué)生的口語交際能力，還會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的理解只停留在表面，無法達(dá)到教學(xué)的要求。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，比如找不同的學(xué)生來扮演其中的角色，通過情景劇的方式將散文中的情節(jié)再現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以融入文章的場景之中。這時(shí)，當(dāng)學(xué)生再讀課本中的對(duì)話時(shí)，就可以理解到文章中所包含的更為深刻的感情，同時(shí)可以讓學(xué)生感受到散文的魅力。通過創(chuàng)設(shè)境的方式，可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)口語交流的平臺(tái)，提高學(xué)生的口語交際能力。

（二）重視朗誦教學(xué)

朗誦一直以來都是語文教學(xué)中的重要組成部分，通過朗誦的方式，可以使朗誦者迅速進(jìn)入文章的情緒之中，更明白作者想要表達(dá)什么，從而達(dá)到更好地把握文章的主旨大意。因此應(yīng)該在上課的時(shí)候加入朗誦這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更能深切地感受作者的主題思想。但是因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限，教師可以選擇讓學(xué)生采取分組的形式，一個(gè)小組的人各自讀一段，通過這種方式，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，還能讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，從而可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，讓他們可以綜合全面的發(fā)展。

比如，在《黃河頌》這一課，這是一篇?dú)鈩菪蹨喌奈恼拢瑑H僅以聽教師講的方式，學(xué)生根本無法體會(huì)其中的那份波瀾壯闊。這個(gè)時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦，學(xué)會(huì)將課文進(jìn)行口語表達(dá)。比如“黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野;它表現(xiàn)出我們民族的精神;偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！”這一句，有些學(xué)生朗誦的時(shí)候會(huì)讀出大氣磅礴的感覺，有些學(xué)生會(huì)讀出滄桑之感，但無論是哪種讀法，都有效地讓學(xué)生去開口，去進(jìn)行朗誦，鍛煉自己的口語表達(dá)能力，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感。通過這種方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，把自己對(duì)課文的理解，對(duì)作者情感的把握，轉(zhuǎn)變成情感抒發(fā)出來，這不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去表達(dá)自己內(nèi)心的情感，在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）開展各種課外活動(dòng)

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師還應(yīng)該注重將課堂時(shí)間和課下時(shí)間相結(jié)合，開展各種形式的課外活動(dòng)。對(duì)于初中語文教學(xué)來說，想要訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己，可以在眾人面前表現(xiàn)自己，敢于表達(dá)自己心里面的想法。課堂的時(shí)間是有限的，教師無法在課堂上訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)，在課堂上能訓(xùn)練的方面也比較少。因此，教師應(yīng)該把課堂下的時(shí)間也利用起來，開展各種與語文相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)，也有話題可以進(jìn)行交流，以此來提起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們大膽地進(jìn)行交流，鍛煉自己的口語能力。

例如，在課本中“口語交際，即席講話”這一任務(wù)，這本來就是課本中所要求的內(nèi)容，只是有時(shí)在課堂上教師不好去施行，所以教師應(yīng)該將其與課下時(shí)間相結(jié)合，利用課本上的知識(shí)，舉辦語文活動(dòng)。通過這樣的方式，既可以結(jié)合課本知識(shí)，又可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語。教師可以給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即席講話。例如，教師可以講：“今天的陽光非常明媚，很適合舉辦這一項(xiàng)活動(dòng)，希望同學(xué)們也可以即興發(fā)言?！蓖ㄟ^這樣的方式消除學(xué)生的緊張感，促進(jìn)他們愿意開口交流。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行即席講話的時(shí)候，教師應(yīng)該以贊揚(yáng)鼓舞為主，不要批評(píng)打擊學(xué)生，要提升學(xué)生的自信心。通過這種即興交流的方式，可以讓學(xué)生感受到口語交際的能力，同時(shí)在實(shí)踐中提高學(xué)生的溝通能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么表達(dá)當(dāng)前的心情，不僅為學(xué)習(xí)，也為今后的生活實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，需要教師注重訓(xùn)練提升學(xué)生的口語交際能力，這不僅是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。社會(huì)需要人與人之間進(jìn)行交流，只有提高學(xué)生的口語交際能力，才能讓學(xué)生可以大膽自由地抒發(fā)自己心中的想法。同時(shí)，口語交際能力本身也是語文知識(shí)的重要組成部分，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地把訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供較好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 楊? ?菲）