農村小學特殊家庭學生心理健康問題應對策略

賀建英

【摘? 要】與一般學生相比，特殊家庭學生出現(xiàn)心理問題的概率更高。由于認知水平低，社會經驗不足，這些學生出現(xiàn)心理問題以后，往往不知道采用怎樣方法進行紓解。對此，教師需要加強對特殊學生的心理健康教育，在幫助學生更好解決心理問題的同時，引導其朝著更好的方向發(fā)展。

【關鍵詞】農村小學;特殊學生;心理健康問題;應對策略

中圖分類號：G441? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）34-0183-02

Coping Strategies for the Mental Health Problems of Students from Special Families in Rural Primary Schools

（Xuanhua Town Central Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China） HE Jianying

【Abstract】Compared with ordinary students， students from special families are more likely to have psychological problems. Due to the low level of cognition and insufficient social experience， these students often do not know how to relieve them after they have psychological problems.In this regard， teachers need to strengthen the mental health education of special students， while helping students better solve their psychological problems， guide them to develop in a better direction.

【Keywords】Rural primary schools; Special students; Mental health problems; Coping strategies

由于農村地區(qū)長期受到經濟文化滯后、資源匱乏等因素影響，越來越多的農民進入大城市務工。單親家庭、留守家庭、重組家庭也日漸增多。這種現(xiàn)象帶來的下一代教育問題受到了社會各界的廣泛關注，尤其是特殊家庭學生心理健康問題，對學生學習和未來成長都會帶來極大影響，需要教師高度重視農村特殊學生的心理健康教育，促進其健康快樂地成長。本文圍繞農村小學特殊學生心理健康問題，從家庭、學校、社會三方面入手，提出幾點行之有效的應對策略，希望所闡述內容能為相關人士提供參考和借鑒。

一、農村小學特殊學生心理健康問題分析

對特殊學生心理健康問題進行系統(tǒng)分析，可以從以下幾方面入手：①外在客觀條件，正是因為學生正常家庭結構遭到破壞，才使學生小小年紀就失去了家庭教育與溫暖，再加上經濟條件較差、缺乏家長正確督導等因素影響，導致學生出現(xiàn)一些不良生活、學習和行為習慣，若不及時進行引導將演變?yōu)楦鼮閲乐匦睦斫】祮栴}。②內在主觀條件，學生自身心理因素是引發(fā)心理健康問題的根本原因，而內外因素相互作用使學生內心產生沖突和壓力，并對學生心理健康造成實質性影響，當這些心理矛盾在短時間內沒有得到切實解決時，就會引發(fā)學生心理異常狀況，并逐漸由成績下降、思想品行下滑過渡到人生觀、價值觀、世界觀壓抑或扭曲上面。③學校教育方面，在對特殊學生開展教育活動時，存在家校溝通困難問題，具體體現(xiàn)在單親家庭找不到家長、特困家庭家長素質偏低等方面，導致家庭教育無法與學校教育保持一致，甚至出現(xiàn)相悖情況，對學生教育和成長帶來極大影響，特殊學生存在心理健康問題也無法得到切實解決。④社會不良因素，小學階段學生社會閱歷非常少，其思想行為極容易受到社會不良風氣的影響。并且針對特殊學生出現(xiàn)的心理健康問題，緊靠學校發(fā)揮教育作用無法從根本上解決，還要社會給予特殊學生更多關愛，并營造良好的社會環(huán)境，為特殊學生健康成長提供有力保障。

二、農村小學特殊學生心理健康問題應對策略

（一）家庭方面

家庭不僅是孩子成長的搖籃，還是孩子的第一任教師。在預防學生心理健康問題時，也要高度重視家庭教育在學生心理教育中的重要作用，并通過學校與家庭教育相結合，引導家長學會與孩子進行心靈對話，使學生在洗禮和修煉心靈中得到成長。具體包含：①學校要引導家長明確無論誰是孩子的監(jiān)護人，都要盡到教育子女的責任，除了要隨時保持聯(lián)絡以外，還要注意傾聽孩子的心聲，并要營造一個良好的成長環(huán)境，使學生更加健康地成長，針對孩子的心理教育，也要通過教師及時掌握學生情況，并采用有效方法避免孩子產生抵觸情緒;②學校教師要跟家長講明白，子女平時教育中要注意表達方式和方法，以免孩子出現(xiàn)叛逆心理，要學會通過展開情感教育，有效化解彼此之間矛盾，這樣，學生出現(xiàn)心理障礙的概率也會降低;③特殊家庭家長也要盡快走出不幸家庭的陰影，并用積極樂觀態(tài)度面對生活和感染孩子，在平時生活中也要注意不要過度溺愛，對孩子心理帶來不良影響。如一名特殊家庭學生，因為父親過早去世，母親平時生活較為溺愛他，導致該名學生養(yǎng)成自私、霸道的性格，特別是在與其他學生交往的過程中，常常表現(xiàn)出打斷他人說話、推攘弱小學生等行為。經其他學生反映以后，教師細致了解該名學生的實際情況，并在準確把握引發(fā)學生這些行為的真正原因以后，在第一時間與學生母親取得聯(lián)系，共同商定了糾正引導計劃。經過一段時間以后，該名學生性格和行為得到極大改善。

（二）學校方面

學校在特殊學生心理健康教育工作中扮演著十分重要的角色，需要結合農村小學學生實際狀況，采取積極有效的措施大力開展心理教育。具體包含：①通過心理健康教育課程，向學生傳遞基礎心理健康相關知識，在深化學生心理健康認識的同時，引導學生看清自己內心，在及時把握自身心理健康狀況基礎上，掌握有效鑒別和疏導心理問題方法，為學生健康發(fā)展提供有力保障;②在了解特殊家庭學生基本情況以后，采用設置專門檔案方式，詳細記錄特殊學生個性特點、興趣愛好、社會交往等信息，為特殊學生針對性教育提供支持;③根據學生實際表現(xiàn)，合理選擇面談、書信、打電話等方式，與特殊學生進行溝通交流，針對學生表現(xiàn)出的進步情況，教師也要給予肯定和表揚，對錯誤的地方也要及時指出并引導改正，尤其是特殊學生存在的心理問題，教師師除了要做好心理疏導工作以外，還可以安排合理宣泄、轉移方式，使學生存在的心理障礙得到消融;④對學生實施信任激勵，倡導學生通過自我教育有效排除心理障礙。如一名學生受到家庭重組影響，由原本活潑開朗轉變?yōu)橄麡O不愛說話。針對這一問題教師及時與學生家長取得聯(lián)系，并在了解學生家庭狀況以后，采用對話談心方式舒緩學生不良情緒，并鼓勵學生多與父母接觸和表達自身真實想法，通過教師信任激勵、有效指導和家長配合，學生在短時間內不良情緒和心理得到恢復。

（三）社會方面

特殊家庭學生同樣生活在現(xiàn)實社會環(huán)境中。社會中存在的不良風氣是引發(fā)學生心理健康問題的一大重要因素。在學生正確價值觀、人生觀和世界觀構建方面，需要加強重視和采取有效措施，避免因為社會環(huán)境誘發(fā)特殊學生的心理健康問題。具體包含：①思想上給予更多關心，學校要呼吁社會各界給予特殊家庭學生更多關心和愛護，尤其是特殊學生生活的村、鎮(zhèn)街道。學校要積極與街道處取得聯(lián)系，并在共同商討中明確關心每一個特殊學生實施方案和策略，讓特殊學生在社會關愛中更加健康地成長;②政治上輔助，考慮到小學階段學生年齡比較小，法制觀念也較為缺乏，在遭受不良傷害時往往不懂得運用法律武器保護自己，學校可以邀請專業(yè)人士對學生開展民主法治宣傳教育，不僅可以增強學生法治觀念和自主保護意識，還能減少學生不自覺違反法紀行為發(fā)生;③生活上給予照顧，通過學校牽線搭橋，街道、民間組織、社會個人等可以給予特殊家庭學生更多生活上的照顧。學生在感受來自社會大家庭的溫暖中，能獲得更多心理慰藉。

三、結語

針對農村特殊家庭學生，教師要更加關注學生的心理健康，并通過做好學校心理健康教育、家庭教育有效引導、社會給予更多關愛等工作，為特殊學生健康成長營造良好環(huán)境。這樣，學生出現(xiàn)的心理健康問題也能在有效溝通和及時引導中得到消解。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁? 霜）