幼兒園勞動(dòng)教育對(duì)促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的研究

張曉燕

【摘? 要】勞動(dòng)教育對(duì)塑造和發(fā)展兒童健康生活的趨勢(shì)具有積極和關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。教師對(duì)工作的形成有適當(dāng)?shù)目捶?，幫助幼兒建立良好的心理狀態(tài)，并合理地促進(jìn)他們未來與社會(huì)和諧發(fā)展的趨勢(shì)。適度的勞動(dòng)可以幫助幼兒樹立良好的觀念，并從勞動(dòng)者的全過程中獲得發(fā)展的趨勢(shì)。從實(shí)施道德教育基本原則的角度出發(fā)，重視幼兒勞動(dòng)的情感體驗(yàn)和過程教育，讓幼兒養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，對(duì)幼兒的身體和精神狀態(tài)的發(fā)展具有不可替代的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒園勞動(dòng)教育;個(gè)性品質(zhì);研究

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）34-0179-02

The Research of Kindergarten Labor Education on Promoting the Development of Children's Personality Quality

（The First Kindergarten of Linze County， Zhangye City， Gansu Province， China）ZHANG Xiaoyan

【Abstract】Labor has a positive and important significance for cultivating and developing a healthy life for children. Teachers should form a correct view of labor training， help children establish a good labor psychology， and effectively promote their future harmonious development with society. Moderate labor can help children establish good ideas and obtain development trends from the entire process of laborers. From the perspective of implementing the basic principles of moral education， attach importance to the emotional experience and process education of children's labor， so that children can develop the habit of loving labor， which has an irreplaceable impact on the development of children's physical and mental states.

【Keywords】Kindergarten labor education; Personality quality; Research

一、幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)教育內(nèi)容不齊全

從課程內(nèi)容的設(shè)置來看，很少有幼兒園將幼兒勞動(dòng)納入課程范圍，大多數(shù)教師對(duì)勞動(dòng)教育的使用價(jià)值沒有深刻的了解，更不用說勞動(dòng)者對(duì)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際意義了。許多幼兒園的勞動(dòng)教育的內(nèi)容僅限于教師的講解和示范引領(lǐng)，例如，提前準(zhǔn)備飯菜、飯后收拾碗勺、在活動(dòng)和游戲中組織玩具分發(fā)、收放以及協(xié)助幼兒園教師在飼養(yǎng)區(qū)分發(fā)零食并喂養(yǎng)動(dòng)物、照顧植物等。

（二）勞動(dòng)教育時(shí)間及措施不足

因?yàn)橛變簣@的活動(dòng)都是提前制定好的，提前規(guī)劃的。課程的設(shè)置，內(nèi)容的安排都有詳細(xì)的計(jì)劃，幼兒在幼兒園要做些什么事，如何去做，教師也是按計(jì)劃執(zhí)行。雖然教師也會(huì)讓他們做一些力所能及的事情，比如擦桌子、收碗筷、整理玩具圖書等，但進(jìn)行詳盡的勞動(dòng)教育的時(shí)間不足，幼兒無法感受到勞動(dòng)教育的真正意義。

（三）少數(shù)家長(zhǎng)的干擾

當(dāng)今兒童的日常生活水平很好，有些兒童在家中“伸手穿衣服，張開嘴巴吃東西”。父母總是覺得幼兒還很小，很多事情都不讓幼兒動(dòng)手，怕他們做不好。因此，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，幼兒園開展必須以勞動(dòng)教育為契機(jī)，首先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓他們放手，把幼兒勞動(dòng)的權(quán)利還給幼兒，讓他們知道只有勞動(dòng)才能獲取自己想要的東西。

二、在種植勞動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒大膽探索的品質(zhì)

幼兒教育者，應(yīng)該利用種植主題活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)的方法，學(xué)習(xí)勞動(dòng)的技能，并將勞動(dòng)教育滲透在幼兒一日生活中，促進(jìn)兒童的發(fā)展。幼兒園的總種植面積一直是幼兒園文明和地理環(huán)境建設(shè)不可或缺的一部分。為了更好地讓幼兒感受田園式的田園生活，走進(jìn)大自然，讓幼兒感受到勞動(dòng)的樂趣。作為兒童勞動(dòng)教育的重要陣營。我們將幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地認(rèn)真地進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)整了布局，并規(guī)劃了種植面積和種植的總體管理方法。學(xué)習(xí)種植，幼兒的照料已成為一項(xiàng)潛意識(shí)的日常主題活動(dòng)。根據(jù)幼兒精心的管理計(jì)劃、大膽的探索和周轉(zhuǎn)資金的投入，幼兒園的種植面積越來越大，使每個(gè)幼兒都可以參與其中。幼兒可以想象并感受到勞動(dòng)者的活力和勞動(dòng)成果。幼兒園部分幼兒會(huì)跟著家長(zhǎng)在居民區(qū)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和購物中心看到一些菌菇。幼兒園利用這一優(yōu)勢(shì)，通過“菌菇”課程的集體研討活動(dòng)，幼兒對(duì)菌菇有了一定的了解。這時(shí)一些幼兒就建議自己要在種植區(qū)種植蘑菇，教師也會(huì)順勢(shì)去引導(dǎo)“你想如何種植這種菌菇？” “我看到農(nóng)夫?yàn)槟径w房子”“木耳是否必須每天澆水？”“什么是木耳棒？它的功能是什么？”這些系列的疑問促使幼兒在研究，觀察和討論中逐步進(jìn)行“菌菇的探索和發(fā)現(xiàn)”行動(dòng)。“黑黏膜將菌棒以氣密的形式圍在房子里。”幼兒根據(jù)自己的探索活動(dòng)成功地種植了菌菇，并根據(jù)自己的觀察了解菌菇的生長(zhǎng)。每個(gè)幼兒通過親身參與勞動(dòng)，他們把勞動(dòng)的快樂表現(xiàn)得淋漓盡致。通過勞動(dòng)教育，我們已經(jīng)看到了幼兒的探索能力。當(dāng)今的社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才素質(zhì)的要求要有完善的精神狀態(tài)和人格特質(zhì)。

三、在勞動(dòng)教育主題活動(dòng)中，塑造兒童個(gè)人自信心的素質(zhì)

在民間傳說中有一句話：“自然世界中的樹木是筆直的”，這恰好反映了父母在教育子女文化時(shí)的心態(tài)。這種為幼兒抓住一切的教育方法使幼兒完全缺乏個(gè)性的概念。只要周圍有大人，他們就很難主動(dòng)地自己做事。當(dāng)幼兒獨(dú)自一人時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)出問題并在出現(xiàn)問題時(shí)向成人尋求幫助。隨著時(shí)間的流逝，不僅會(huì)損害幼兒的基本自我控制能力，而且在幼兒的眼中，幼兒將不再具有“自己”的概念。建立這種心理狀態(tài)概念后，糾正兒童的習(xí)慣形成和塑造他們的意識(shí)非常困難。因此，在幼兒園的日常生活主題活動(dòng)中進(jìn)行勞動(dòng)教育，對(duì)塑造幼兒的個(gè)人自信心有很好的作用。日常生活主題活動(dòng)包括定期主題活動(dòng)，例如，進(jìn)入花園、盥洗臺(tái)、飲用水、就餐、上廁所、睡眠質(zhì)量、離開花園等。這種主題活動(dòng)在時(shí)間，內(nèi)容和制度方法方面并沒有太大變化。大多數(shù)人認(rèn)為，日常生活主題活動(dòng)僅是在保育工作中。實(shí)際上，它在兒童身心發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。它具有寶貴的工作價(jià)值，是幼兒園塑造幼兒日常生活和工作習(xí)慣的自我控制能力的有效途徑。例如，當(dāng)兒童來到幼兒園時(shí)，根據(jù)每個(gè)年齡段的特點(diǎn)，要求兒童辦理手續(xù)，寫號(hào)碼，簽名等其他方式進(jìn)行日常手續(xù)。實(shí)行團(tuán)體值班規(guī)則。日常生活活動(dòng)的主題包括：照顧角落、管理方法的小玩具、整理書籍、分發(fā)零食和廚具、整理桌子、椅子和長(zhǎng)椅、洗手帕、整理小型戶外玩具等;幼兒輪流分發(fā)零食、洗自己的杯子和餐具、午餐后整理桌子、在每月的自助餐廳里把桌子擺在一起、分發(fā)廚具和食物、整理和梳理;幼兒一個(gè)人睡覺，一個(gè)人躺在床上;獨(dú)自離開花園時(shí)，請(qǐng)整理自己的坐姿。當(dāng)幼兒逐漸消失，在主題活動(dòng)中遇到困難或者在做舉止動(dòng)作時(shí)想要放棄時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)采取模范，示范性和謹(jǐn)慎的激勵(lì)方法，例如，小班級(jí)的幼兒醒來并穿上衣服，不了解衣扣，坐下哭泣，我們可以耐心地為幼兒講解示范性的方法，教會(huì)幼兒先嘗試自己系衣扣。即使第一次沒有成功，每一次鼓勵(lì)，在幼兒內(nèi)心就有了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，然后推動(dòng)幼兒取得成功，從根本上樹立了取得成功的自信心。日常生活勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)幼兒的自我控制能力和責(zé)任心。它不僅可以鍛煉幼兒的自學(xué)能力，掌握勞動(dòng)技能，還可以提高個(gè)人的自信心。幼兒將堅(jiān)信：我能做到，我能取得成功，我很棒，這將幫助幼兒相信他們從小就最堅(jiān)強(qiáng)，以堅(jiān)強(qiáng)而堅(jiān)定的信念?yuàn)^斗，并且長(zhǎng)大后會(huì)加倍努力。

綜上所述，勞動(dòng)教育是“第三只大腦”，是通過勤奮創(chuàng)造價(jià)值的財(cái)富，不怕困難的財(cái)富，是千辛萬苦而收獲的財(cái)富。作為學(xué)前教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教師應(yīng)以幼兒的發(fā)展趨勢(shì)為基礎(chǔ)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)過程，使幼兒在幼兒園的教育和科學(xué)研究中能夠繼續(xù)快樂地成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）