農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育和特色實(shí)踐的活動(dòng)整合路徑

陶文元

【摘? ? 要】農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件雖然無(wú)法和城市比較，但是農(nóng)村小學(xué)的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)非常明顯。所以，如何在農(nóng)村小學(xué)中將勞動(dòng)技術(shù)教育與特色綜合實(shí)踐活動(dòng)整合起來(lái)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合、全面的發(fā)展非常關(guān)鍵。為此，筆者從充分挖掘教材資源、充分利用現(xiàn)有的農(nóng)村耕地、重視家校的資源配合、規(guī)劃和建設(shè)勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地這四大方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);勞動(dòng)技術(shù);綜合實(shí)踐活動(dòng);整合路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G622? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）35-0137-02

The Integration Path of Labor Technology Education and Characteristic Practice in Rural Primary Schools

（Jingoukou Primary School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province，China） TAO Wenyuan

【Abstract】Although the conditions for running rural primary schools cannot be compared with those in cities， the natural environmental advantages of rural primary schools are very obvious. Therefore， how to integrate labor technology education with characteristic comprehensive practical activities in rural primary schools to achieve comprehensive and overall development of students is very critical. To this end， the author discussed the four major aspects of fully excavating textbook resources， making full use of the existing rural arable land， attaching importance to the cooperation of home and school resources， planning and building labor practice bases.

【Keywords】Rural primary school; Labor technology; Comprehensive practice activities; Integration path

無(wú)論環(huán)境如何，作為教師都應(yīng)充分利用當(dāng)前的環(huán)境或條件進(jìn)行教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的軟、硬件條件雖然不如城鎮(zhèn)學(xué)校，但是他們的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)非常明顯，教師完全可以將之充分應(yīng)用起來(lái)。在進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育的時(shí)候，教師可以結(jié)合一些特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)技術(shù)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，為他們?nèi)蘸蟮牡?、智、體、美、勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、充分挖掘教材資源，讓實(shí)踐活動(dòng)得到有效落實(shí)

在一些地方課程或教本當(dāng)中，有很多體現(xiàn)當(dāng)?shù)厝宋姆矫娴膬?nèi)容，教師可以將之充分挖掘，選擇一些比較好的課題在實(shí)踐活動(dòng)中展示，并與小學(xué)生的科學(xué)課、勞動(dòng)技術(shù)教育課進(jìn)行結(jié)合。這樣一來(lái)，一節(jié)課就不單單是科學(xué)課，還是一節(jié)勞動(dòng)技術(shù)教育課和思想教育課。學(xué)生既對(duì)這種實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，又讓教學(xué)目標(biāo)依托實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)教育得到了實(shí)現(xiàn)。

例如，綠化既是生態(tài)保護(hù)的一種體現(xiàn)，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要主題和內(nèi)容，將之和教師的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，那么既能讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的美，也能在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展素養(yǎng)。為此，教師提出問(wèn)題“綠化能降低氣溫嗎”，隨后引起學(xué)生的思考。在剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去回答。教師可以選擇適當(dāng)?shù)奶鞖鈳ьI(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外感受兩個(gè)地方的氣溫變化。一個(gè)地方是沒(méi)有綠色植物，另一個(gè)地方有非常多的綠色植物，有花、草、樹(shù)等等。這時(shí)候，學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受就能得出結(jié)論：綠化能有效降溫。最后，教師在此基礎(chǔ)上選擇一塊合適的地方，帶領(lǐng)學(xué)生種植樹(shù)木，后期的維護(hù)可以是教師帶領(lǐng)，也可以是班干部帶領(lǐng)，這樣就起到了勞動(dòng)技術(shù)教育的作用，學(xué)生也從根本上對(duì)“綠化”“環(huán)境保護(hù)”等產(chǎn)生了新的理解。

二、充分利用現(xiàn)有的農(nóng)村耕地，為實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提供場(chǎng)地

我國(guó)大部分地區(qū)處于亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候區(qū)，這里的生態(tài)資源非常豐富，四季分明，環(huán)境優(yōu)美。在這樣的生態(tài)環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)具有顯著的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)。特別是這些年農(nóng)村的生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭非常迅猛，形成的農(nóng)村觀(guān)光旅游業(yè)生機(jī)盎然。所以，作為農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)和教師要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村條件的優(yōu)越性，并充分利用現(xiàn)有的農(nóng)村耕地，為學(xué)生開(kāi)發(fā)出一片“新的發(fā)展園地”，讓學(xué)生有更多、更廣的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展場(chǎng)地。這幾年戶(hù)外研學(xué)活動(dòng)悄然升起，作為課外拓展和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，既受到了學(xué)生的喜愛(ài)，也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這是非常大的教育創(chuàng)新方式，教師也應(yīng)該大膽創(chuàng)新，為本校學(xué)生在周邊的農(nóng)村耕地中開(kāi)發(fā)出新的教育場(chǎng)地。

例如，學(xué)校教師可以邀請(qǐng)農(nóng)技員進(jìn)教室開(kāi)展講座，為學(xué)生講解基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀這方面的書(shū)籍，為學(xué)生提供方式更多、更創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。甚至還可以將學(xué)生組織起來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行定期的種植實(shí)踐，讓他們?cè)诜N植活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。在此過(guò)程中，農(nóng)技員可以直接參與到課堂中，為學(xué)生的種植進(jìn)行指導(dǎo)。特別是農(nóng)技員的技術(shù)指導(dǎo)和示范讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育、科學(xué)課或?qū)嵺`活動(dòng)非常感興趣，讓他們擺脫了課本、課堂時(shí)間和空間的限制。

在講到“花朵與果實(shí)”這一課時(shí)，農(nóng)技員、教師和學(xué)生同時(shí)下到“研學(xué)園”，一同耕作、播種、施肥、維護(hù)，讓學(xué)生參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)操作、測(cè)量和記錄等方法經(jīng)歷植物生長(zhǎng)的每個(gè)過(guò)程，了解蔬菜等植物種植的整個(gè)過(guò)程，了解“綠色無(wú)公害農(nóng)作物”的產(chǎn)生過(guò)程。特別是當(dāng)這些蔬菜等植物成長(zhǎng)之后，學(xué)生贈(zèng)送給農(nóng)技員時(shí)，更讓學(xué)生感受到了成功的樂(lè)趣，感受到了勞動(dòng)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)是有意義的，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展起到了非常重要的作用。

三、重視家校之間的資源配合，讓實(shí)踐活動(dòng)更高效

學(xué)校教育和家庭教育是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相互影響的關(guān)系，所以為了促進(jìn)小學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)教育效果提升，家庭教育一定要和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，僅憑學(xué)校的勞動(dòng)技術(shù)教育顯然不夠，家長(zhǎng)要在配合學(xué)校教師教學(xué)的情況下也重視類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)能力得到提高。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)全部來(lái)自農(nóng)村，在周邊村莊都有屬于自己的田地，并且家長(zhǎng)往往有著甚至比教師更豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)完全可以利用自己的田地為學(xué)生規(guī)劃處一片“研學(xué)田”，讓學(xué)生在“研學(xué)田”中能將課堂所學(xué)利用到實(shí)踐活動(dòng)中，憑借著自己勤勞的雙手獲得豐收。

例如，學(xué)校可以創(chuàng)建“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)，首先學(xué)校要將教育理念和具體操作與家長(zhǎng)講明白，然后在此基礎(chǔ)上獲得家長(zhǎng)的理解和支持。甚至可以在家長(zhǎng)群中招募一些“指導(dǎo)員”，為學(xué)生日后的勞動(dòng)實(shí)踐提供切實(shí)的指導(dǎo)。然后，各班家長(zhǎng)根據(jù)蔬菜等農(nóng)作物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，給學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生從耕地、除草、選種、播種和澆水、施肥、滅蟲(chóng)等過(guò)程落實(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛，對(duì)他們的品格進(jìn)行了鍛煉，還能讓他們學(xué)到一定的知識(shí)，較好地將知識(shí)傳授和素養(yǎng)提升結(jié)合了起來(lái)。

四、規(guī)劃和建設(shè)好學(xué)校勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地，讓實(shí)踐活動(dòng)魅力無(wú)限

農(nóng)村小學(xué)周?chē)霓r(nóng)用耕地非常多，這是農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校非常明顯的不同，學(xué)校和教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃和建設(shè)好學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)課有更廣闊的場(chǎng)地，這樣實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展的效果更佳。為此，學(xué)校和教師可以從兩個(gè)方面出發(fā)：

首先，利用校園內(nèi)的空地為學(xué)生規(guī)劃出一片“研學(xué)田”，由各年級(jí)的班主任和實(shí)踐活動(dòng)課教師共同負(fù)責(zé)。每到上課時(shí)間，教師可以讓學(xué)生在“研學(xué)田”里學(xué)習(xí)，既參與了勞動(dòng)，又學(xué)到了知識(shí)，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常大的幫助。下課或其他時(shí)間，學(xué)生可以就自己所種的植物進(jìn)行看護(hù)、管理，既培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以借助校外農(nóng)耕用地適當(dāng)開(kāi)發(fā)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大，教師的教學(xué)手段更豐富。特別是與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，抽象的科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技術(shù)等都可以在此直接實(shí)習(xí)，也培養(yǎng)了小學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)的思想情感和態(tài)度。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)利用現(xiàn)有條件開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育和組織實(shí)踐活動(dòng)是可行的。為此，教師一方面要充分挖掘教材資源，讓實(shí)踐活動(dòng)得到有效落實(shí)，另一方面要充分利用現(xiàn)有的農(nóng)村耕地，為實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提供場(chǎng)地，同時(shí)要重視家校之間的資源配合，讓實(shí)踐活動(dòng)更高效，甚至可以創(chuàng)新性地規(guī)劃和建設(shè)好學(xué)校勞動(dòng)實(shí)習(xí)基地，讓實(shí)踐活動(dòng)魅力無(wú)限。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年勞動(dòng)教育專(zhuān)項(xiàng)課題“學(xué)科融合背景下提升農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的勞動(dòng)教育教學(xué)策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHBZX040）的研究成果。

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（責(zé)編? 林 娟）

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